【原创】我在台湾学教语文

我在台湾学教语文


 


 


江苏省领军人才特级教师高级研修班于917日—22日赴台湾研修。日月潭的山水,阿里山的古木让人流连,台湾师大、天主教辅仁大学交流,科学工业园区实验高级中学、台北市立中山女子高级中学的课堂更是别有一番滋味在心头。台湾风情文人墨客的记述多矣,我想记录的是在台湾课堂里的观感。


 


920上午,我们走进了科学工业园区实验高级中学,这座学校始建于19838月,设校之目的是为了解决大科学园区事业单位、投资厂商、政府机构、学术研究机构及归国学人子女就学,有幼稚园、国小、初中、高中四个级部加双语部。学校以重视人本精神、实践多元发展、发展学校本位课程、提倡服务学习、培养学生国际观、建立四权共荣、五部共和的优质学校为办学理念,秉持“诚恳、踏实、创新、超越”的校训,塑造“教学多元活泼、校风自由民主”的学校,以培养兼具中西文化特质,高前瞻性与国际观之未来世界公民。


在这所学校我们听的是初一(5)班施燕萍老师执教的《夏夜》一课。《夏夜》是台湾儿童文学先驱、著名诗人杨唤的儿童诗。施老师很年轻,工作时间也许并不长。我们进入课堂的时候上课铃已经敲响了。教学正在进行,孩子们用掌声,用满脸灿烂的笑容迎接我们。短暂的停顿后,师生快速地进入了他们的角色。课堂有些乱,孩子们或坐,或站,或在黑板前的台阶上,或就地而坐,或在自己的位置上。显然,他们在进行一个彩排。诗中的蝴蝶、蜜蜂之类,甚至于路灯、清风、星星等等都由孩子扮演。负责诵读的同学读诗,表演的同学随着内容嬉笑着,甚至嬉闹着演绎自己的角色,每个孩子都是那样的快活而自信。年轻的施老师一次次指正表演同学的神情、动作,一次次点拨诵读者的语气、语调,没有丝毫的责备之意。施老师和孩子们说,读诗有不同的方式,可以诵、可以唱、可以演,这些都需要了解、体悟作者所要表达的情绪。个别指导,集中解说;分组练,读、演合练。诵得那么专注,唱得那么投入,演得那样到位,独诵,合诵、叠诵那样有致,儿歌演唱的穿插是那样的巧妙。渐渐的,孩子们不再嬉笑,不再嬉闹;渐渐的,孩子们沉入诗里去了;渐渐的,本来有些杂乱的课堂荡漾起浓浓的诗意。


看两个片段。片段一:


师:作者杨唤这首诗写给谁看的啊?


生:孩子(七嘴八舌)


师:你们怎么看出来的?


1:有童话的感觉。


2:比较拟人的感觉。


师:哦,用拟人化的语气和读者交流……写给儿童的诗可以让儿童想象出画面来……


(师请欣泽同学读,师再读,故意显得有些拖沓)


师:欣泽和老师哪一个读得好?


生:当然是欣泽啦(孩子们笑着回答)


师:欣泽同学你真的好棒,大家都表扬你读得好呢。


欣泽:老师是故意的啊!(欣泽同学满脸喜悦的)


师:有时声音是有抛物线的,要能抛出去;声音要有跳跃感……要把声音丢出去,让对面的同学接住……


片段二:


师:为什么作者让小溪、风儿……这些东西醒着呢?


1:怕太冷清,太无聊。


2:有动衬静的感觉。太死寂的话,就太无聊啊!


3:有生命感,有生生不息的感觉。


师:《枫桥夜泊》中写到“钟声”……记得吗?(学生应和)用声音彰显周周之静,用声音彰显夏夜的宁静。


我对眼前这位年轻教师的课堂处理是从心底里漾起一种敬佩的。我们常常在讲生本意识,学生主体,可是我们的眼中真的有孩子吗?施老师来自心底的亲和与耐心,才会有孩子们那样的自信与快活。这里的师生对话是真实的。孩子的答问也是属于这个年龄的,但又不乏智慧与灵气。教师的设问、点拨基于了学生的特质,没有刻意的拔高,用生活的,用已有的阅读经验来提升、来强化孩子的认识,点燃孩子对语文对诗歌学习的兴趣。一位哲人说,走出课堂后,剩下的东西才是教育。我相信,这堂课,留给孩子们的不仅仅是杨唤的这首儿童诗,更重要的是怎样用声音来传递诗的情感作者的情绪,怎样去读诗欣赏诗。关注全体,不放弃任何一个孩子。施老师在课堂上有这样的话,听起来是那样的平常——“后面的孩子,你能听到吗?来往这边坐坐”、“君佑(音)同学,你能理解老师的意思吗”、“还有哪位同学有问题吗”(这是这个学校课堂中的规定动作)——也许正是这些细节,让教育的光辉,让爱的温暖洒向了每一位同学,让每一位同学都知道在老师的心目中他(她)也是那样的重要。在关注中,孩子会感受到幸福,感受到老师的爱!


 


9月21上午,我们参访台北市立中山女子高级中学。走进了张辉诚老师的课堂,高二的课堂。这位老师也显得很年轻,他在修完博士后,又进入奉天书院,师从国学大师爱新觉罗·毓鋆先生,读他在《中山女高学报》上的论文和课前所发的资料可以想见他的国学功底。他这堂课的内容,应该属于他们国文组的选修课程,事实上不在台湾所颁“国文大纲”之列,这批高二的学生已经修完了“孔子”,这一学期修“孟子”,是“孟子”的起始课。张老师从家父和恩师毓先生对他的影响开始了他的教学。张老师讲父亲的故事,放关于毓先生的影片,把孩子们带入到面对国学应有的庄重之氛围。然后张老师就一讲到底了。讲孔子的仁过渡到孟子思想的核心,旁征博引,层层推进,丝丝入扣,圆润融通。这些内容对于高二的孩子来说该是比较难的,也许因为有了孔子的基础,在张老师引导下,或微笑,或颔首,或默叹。


怎一个“讲”了得?新课改后“讲”是受到严格控制的,甚至是抵制的。有的学校有的领导甚至规定教师只能讲10分钟、5分钟,多了就是废课弱课。讲了,似乎就是倒退,似乎就是不符合新课改精神的。这显然是“过”了。为什么不可以讲呢?语文本就是口耳相授的学科。叶圣陶老先生有精辟的论述。但讲什么,怎么讲,讲到什么度,的确是有考究的。张老师一讲到底,是由他这堂课的内容所决定的。张老师一讲到底,是由这是一堂起始课所决定的。张老师一讲到底,是由张老师的学术专攻决定的。他没有一个提问,他用自问自答方式衔接他的教学内容,推进课堂的深入,也是一种方式。采用让学生来总结一下学孔的收获当然也是可以的,让学生说说对学习孟子有什么期待也是可以的。一讲到底,讲到学生爱听,讲到让学生沉浸到学习的氛围里去了,讲到学生心底里去,讲到繁难的变得简易了,讲到唤起学生的兴趣了,讲到让学生意犹未尽了,讲到学生有一种学习的热望了,还真的不是一件简单的事。讲,照本宣科不难,那必然会使学生昏昏欲睡,度课如年;讲,讲出“我”来,讲出语文的味道来,需要教师有一定的底气,有一定的勇气,有一定的灵气。这样的课必然是充满着文气和霸气,这样的课必然有一种大气之境界的。这样的“讲”需要教师有一种自我修炼的自觉。


怎么教还是由教什么来决定的。就一堂属于师生生命相融共生的课堂,无论是选修课,还是必修课,自然是有多种呈现方式的。张老师用“讲”的方式来上,有他的个人特质在,是属于“张辉诚”的。但是我们还可以思考,还可以探索,就这样的内容,就这样的课型,还有哪些呈现的方式?


 


参观校园,听课看课,其实是一种思想的碰撞,一种自我的反省提升的过程。在这两所学校的交流,我还有一些感受:


强调教师个性,有自己的特色和创意。不要用刻板的方式来教学,重要的是激发学生的心智活动,让学生真正动起来,不仅仅是行动,更重要的是心动。


强调教师对教材的开发、建设。自觉整合教材,因学校因学生的特点,外扩教学内容,自编教材。


强调团队合作与共同进步。在教材的建设上团队合作成为一种自觉,统整资源,分享智慧,个人英雄主义的隐退,团队精神彰显。


强调传统的渲染,文化的涵养。从国文教学大纲文言文的比重中就可窥见一斑。在科技园区实验高中参观孩子们的画室,以及那本一年一度的“实中学生美术作品集”,你不得不叹服老师的创意和智慧,他们并不期许每个孩子都成为画家,但是他们希望孩子们将来能看懂什么是艺术,哪怕比别人在经典画作面前多呆几分钟。


强调全人教育,而且把这一理念实实在在地落实在教师的教育行动中,成为教师的自觉。


教师专业的自我发展自觉追求,也是给我印象深刻所在。与我们交流的为我们上课的固然是优秀的代表,但我还是感受到教师专业发展追求的自觉,除了有自我的专攻外,还有教师之为教师内在修炼。


    


    读万卷书,行万里路!书中有风景,路上风景无数。再回首台湾之行,留下的不仅仅是记忆。


 


附:杨唤《夏夜》


                             夏 夜


作者:杨唤(台湾)
蝴蝶和蜜蜂带着花朵的蜜糖回家了,
羊队和牛群告别了田野回家了,
火红的太阳也滚着火轮子回家了,
当街灯亮起来向村庄道过晚安,
夏天的夜就轻轻地来了。
来了!来了!
从山坡上轻轻的爬下来了。
来了!来了!
从椰子树梢上轻轻的爬下来了。
撒了满天的珍珠和一枚又大又亮的银币。

美丽的夏夜呀!凉爽的夏夜呀!
小鸡和小鸭们关在栏里睡了。
听完老祖母的故事,
小弟弟和小妹妹也阖上眼睛走向梦乡了。
(
小妹妹梦见她变做蝴蝶在大花园里忽东忽西的飞,
小弟弟梦见他变做一条鱼在蓝色的大海里游水。)
睡了!都睡了!
朦胧地,山峦静静的睡了!
朦胧地,田野静静的睡了!
只有窗外瓜架上的南瓜还醒着,
伸长了藤蔓轻轻地往屋顶上爬。
只有绿色的小河还醒着,
低声的歌唱着溜过湾湾的小桥。
只有夜风还醒着,
从竹林里跑出来,
跟着提灯的萤火虫,
在美丽的夏夜里愉快的旅行。

【原创】写给全国中语会农村语文教育研究中心成立大会的信

写给农村语文教育研究中心成立大会的信


 


尊敬的李元昌先生,尊敬的全国中语会、人教社、农语研中心的老师,同仁:


大家好!


全国中语会农村语文教育研究中心宣告成立了。这不仅是全国中语界的一件盛事,更是我们广大农村教师、农村语文教育的一件幸事。请允许我,一位农村语文教师对农语研中心的成立表示由衷的祝贺!


记得19989月在安徽黄山歙县,在全国中语会农村中学语文教改研究中心第二届年会暨语文素质教育研讨会上,我有幸遇到了敬爱的李元昌老师,并得到李老师的指导。李老师的“作文点改法”在年会上引起极大反响。我荣幸地成为“作文点改法”课题的实验教师。现在我不仅珍藏着与李老师的合影、珍藏着“点改法实验教师”的证书,而且在我的作文课堂上一直实践着“作文点改法”。事实证明这是一个有效的作文教学法。


我生在农村长在农村,是在农村语文教育的沃土上成长起来的特级教师。农村语文教育天地宽。只要我们用心坚守,勤于思考,勇于探索,我相信一定能创造属于农村语文教育的辉煌篇章。


今天,我光荣地成为一名志愿者,我愿意为支援农村语文教育事业贡献出自己的热情和才智。


遗憾不能到会,不能亲身感受会议的热烈氛围,不能向各位老师、专家学习,但我的心和大家在一起。


预祝大会圆满成功!


 


                           江苏省南通市通州区石港中学   丁卫军


                                             2011年8月1


被农村语文教育研究中心聘为首批志愿者,未能与会,特写此信表达自己的心情。拜托人教社朱于国先生转交大会。)

【原创】初三的语文课怎么办

初三的语文课怎么办


 


 


初三了,关键词,中考。这是谁都无法逾越和回避的。很多的努力都似乎都那么现实的直指中考。做题,做题,还是做题?这样学生不仅会厌倦语文,而且还会越来越缺少语文的敏感和灵气,会更笨。


我和孩子们商量:


1.经典还是要读的,老师的推介频率增加,更多进行精段的赏析。


2.“今天我讲诗”还是要继续的,只是诗歌的来源由老师推荐,或者直接来老师这里翻阅“诗歌辞典”。


3.日记还是要写的,这应该成为生活的常态,实在没时间,周记要认真记。


4.课本还是不能丢的,老师会充分发挥“例子”的作用,一课一法,一课一得。这样才不至于读写两头顾不着。


5.试卷还是要做的,节奏和频率大家一起商量。在规范的中考试卷完成中,找感觉。老师和你一起研究中考试题。


时间是常量,我们不能因为语文挤占其他学科的时间,也不能因为语文增加了你的负担。在其他学科作业过量的时候,语文作业你可以放一放,赢取更多的睡眠时间。


我们要“脚踏实地”面对毕业的考验,我们也不要放弃学习语文“仰望星空”本有的诗意。


 

【原创】跟着黄老师行走在语文路上

跟着黄老师行走在语文路上


丁卫军


 


我读黄厚江老师的文章,是从参加工作开始的。九十年代初,农村初中的教参资料相对是匮乏的,手头仅有的是一份自费订阅的《语文教学通讯》,常常慨叹从农村走出的黄老师能做如此的研究,不仅给我以启迪,更多的是一种引领和鼓舞。也许是机缘,更是我的幸运。这几年,我能近距离地接触黄老师,走进他的课堂,并且得到他的谆谆教诲,获益良多。


黄老师主张“本色语文”,他的阅读教学示范课似乎更多了一些“家常味”,他用最语文的手法,本真地演绎他的“阅读教学就是让学生在阅读中学会阅读,在阅读中获得丰富积累,在阅读中提高综合素养”,“阅读教学应该以文本理解为基础,以问题探讨为引导,以语文活动为主要形式”的阅读教学思想。今年暑期,在大连举行的“全国中学语文课堂教学大赛一等奖获得者精品课展示暨中语名家高峰论坛”活动中,我有幸聆听了黄老师执教的《我们家的男子汉》。黄老师智慧的整合让整个教学过程呈现出线性和多维、平面和立体的灵动与丰富。你可以会意到黄老师的精心预设,你更多的可以看到课堂动态生成的精彩。黄老师的生动展示给人豁然开朗之感,原来诸如这样看似简单的文本还可以教出这样的“语文味”,原先对《我们家的男子汉》一文入选教材的质疑随之烟消云散。黄老师用自己的课堂告诉我们要善于在看似简单没有东西可教的文本中挖掘文本有价值的教学内容,善于开发文本本身的资源来丰富教学内容。


听黄老师上《阿房宫赋》就更是一种享受了。这一节课里,在黄老师和孩子们一起来来回回的诵读中,文本赋予的文字、文章、文化三个层面的教学内容实现了水乳交融。文言文教什么,怎样教?让令学生头疼的文言学习变得如此富有情趣,雅致而富有实效,的确给我们以太多的思考。坐在黄老师的课堂里,听黄老师诵读他改写的《阿房宫赋》,让我不由想起语文组长描述黄老师课堂的情景来。那一次语文组长从省里参加听课活动回校后,他很兴奋,对黄老师的课,津津乐道。组长说的就是黄老师执教的《阿房宫赋》,印象特别深的是,他用“行云流水”、“朴实中见功力”来形容黄老师的课堂。他还说,黄老师的普通话不是最好,但诵读起来,真的是韵味十足,荡气回肠。那份感动再一次在我的心头荡漾。


黄老师的课堂和黄老师一样的本真,本色。我们几个青年教师聚在一起“煮酒论语文”,以“本色语文”为主题开展讨论,请黄老师为我们评课,他总是乐乐呵呵地融在我们中间,认真听,细细地评,他总说大家是老朋友,有什么问题一起商量商量。每次,黄老师总能把我们带到一个更高的地方,看到更多的风景。


在课堂里我领略到“本色语文”的无限风光,跟着黄厚江老师,一路前行,一定能看更多更美的风景!


刊发于《教育研究与评论(中学教育教学)》2010年第11期“教育家研究之黄厚江”】


 

【原创】2010年二(8)班语文生活的关键词

2010年二(8)班语文生活的关键词


小丁按:孩子们小组讨论,写出自己关注的班级语文生活,提炼出关键词,写出理由。


 


生活控:丁老师把语文和生活紧紧的联系在一起,不仅让我们爱上语文,更让我们爱上生活。在生活中学语文,在语文中体味生活。


给力:语文课充满激情与活力,我们的语文渐入佳境,很爽,很给力。丁一、王彦同学在省市作文大赛中获奖,很给力。小陈同学,课文朗读不仅吐字清晰,而且流畅,从初二开始他也开始写日记了,考试也从个位数迈进了两位数,很给力!


祖国:祖国和语文共生。语文,让我们的爱国情更浓。无论是第一单元长征,还是第二单元的伟人情怀,都迸发出浓浓的爱国情怀。这一年世博,一直牵动着我们,亚运一直牵动着我们。


我:我们每个人都是语文学习的主人,语文故事中我们都是主人公。我们每个人对语文不同的理解,才汇成了一个属于我们的语文殿堂。读语文,读我。


疯狂:我们的语文课上没有沉寂,有疯狂的笑声,有疯狂的比拼,更有我们思维的风暴。那一课,我的五样,也让我们疯狂流泪,在流泪中我们思考人生。


乐:这一年,我们在语文中体会到了快乐。


边缘化:我们担心,数理的挤压力越来越大,语文会被边缘化吗?警惕!


丁卫军:语文老师,有时热情如火,有时平淡如水。因为有他,我们真正认识了语文,认识了生活。他既是我们的老师,同时又是我们的伙伴,我们学习语文必备书。


诗意:天天有诗相伴,“今天我讲诗”。丁老师也让我们作文中多留心生活的诗意,写出充满诗意的作文。

【原创】喜鹊声声枝头俏——通州区青年语文教师教学基本功大赛印象

喜鹊声声枝头俏


——通州区青年语文教师教学基本功大赛印象


 


1221,由通州区教研室主办的通州区青年语文教师教学基本功初赛在区兴仁中学举行。全区7680后语文教师参赛。这是一场非同寻常的考验,是一次真枪实弹的大战。竞赛内容、覆盖面之广,令人咂舌。文本解读、教案设计、课件制作、书写、朗诵、专业知识考试,上午三个半小时、下午两个小时的紧张角逐,共产生7名选手参加决赛。


1229,大赛决赛在通州二爻中学举行。7名选手以季羡林的散文《喜鹊窝》为课题,进行“同题异构”课堂教学比赛。


笔者作为初赛的评委和决赛的观摩者亲历了大赛的过程,以记之。


文本解读能力,我以为是一个语文教师的看家本领。本次大赛,第一个项目就是文本解读。初中三个年级段分别以课文《邓稼先》、《社戏》和《威尼斯商人》为材料进行文本解读考查。为了帮助青年教师对“文本解读”有更为直观的认识,主办印发了两篇解读范文。从三个年级组的情况看,大多数教师在解读中体现了个性和多元,有的还颇有读到的见地。从部分教师的行文中,也折射出他们在日常的教学中过于依赖教参的倾向。


教学方案的现场设计,从另一个角度检阅了青年教师日常教学的操作能力,可以较为清楚地读出教师所具备的教学理念。没有精心的预设,难有精彩的生成。从教学目标的确定到教学重点、难点的把握,从教学资源的利用到教学流程的掌控,以及过程中对重难点的突破,我们观察到,一部分教师从课程到教材到单元文本的构建都有整体的认识,对三维目标及其之间的关系理解到位,整个的教学方案设计体现出了新课改的理念,有较为先进的学生观,教师角色定位准确,流程匠心别具;有少部分教师显得死搬硬套,缺乏必要的文体意识和文本意识,教学手段也显得陈旧,与新课改的割裂明显;有的设计尽管体现了新的改革趋向,但所设计的方案在实际教学中无实施的可能性,不切合学情。


课件制作考查的要求并不复杂,限于现场考查的条件因素,只要求完成10张左右的PPT。很明显,80后教师在这一块,体现出了他们这一群体的独特优势。怎样实现媒体更好地为教学服务,还需要深入思考。


专业知识的考查包括了课标理念填空、中考阅读题的解答及中考阅读题模拟命制、小论文写作等内容,综合性强,又切合青年教师的日常教学的需要。南通市被确定为全国中考改革的实验区,这样的考查更突显出现实的针对性和必要性。


这一部分提醒我们青年教师要加强读书,如果连语文课程标准这样的指导我们教学的纲领性的东西都不读,又怎么谈得上新课改呢?试题研究,试题命制也应该成为我们的必修课,这与考试有关,但并不完全在应试教育的范畴。小论文的写作,更让我们看到,有相当一部分青年教师日常教学的反思和自我总结的缺失。


29日的课堂教学竞赛,可谓百家争鸣,精彩纷呈。


首先来自文本的挑战。这次提供的文本是季羡林先生的散文《喜鹊窝》,选自初二年级的《新人文读本》。不仅在文本的篇幅,更在文本的主题把握。季老的人和季老的文(风)的深度把握是解读文本的关键所在。从课堂看,大部分老师对季老这篇文章的把握还是比较到位的,对关键词“和谐”的理解切合季老的追求。


在赛课结束后,我的即兴点评中,对7堂课做了如此的概括:


刘老师的课“练为主线,由文见人”,语言涵咏不够;丁老师的课“依文而教,智慧整合”,学生自主性还可更强;顾老师的课“精构板块,井然设序”,取舍之间,需要还原;沈老师的课“手法多样,悉心架构”,整合还有空间;崔老师的课“机智无痕,坦然无畏”,收束可以更有力;张老师的课“大而化之,取舍随心”,课堂的指向需要更明晰;宣老师的课“学的课堂,点燃生命”,是否要计算一下学生的学习成本。


家常课、展示课、参赛课,有其共同点,但又有其不一样的要求。


几点思考:一、弄清教什么永远是第一位的。1.依体而教,依文而教;2.首先要弄明白你要教什么;3.以学定教,为学而教。二、随堂相机,精设“亮点”。课堂需要教者的机智,无论是在教学的设计中,还是在教学的操作中,每一个环节都要考虑其“亮点”。三、教学语言要字斟句酌,不可失之于随便。教学语言包括:解读性语言,导入性语言,启发性语言,过渡性语言,小结性语言等等,我们力求做到六个词:精准、精约、精粹、精致、精美、精辟。虽不能至,心向往之。四、把阅读与反思作为教学生活的习惯。需要填补我们文化的缺失,教学理论的缺失。用日常的反思性研究来提升我们的教艺。


整个教学大赛落下了帷幕,名次与获奖与否也许已经不重要了。我想,这一个过程,一定会让我们每一位亲历者刻骨铭心,痛并快乐着。或许在某一天某一个时刻让你再回想起这一段历程,你会发现自己就是在这样的一种磨练中渐渐成长起来。也许这就是这一次大赛的意义。


这背后又凝聚着多少人的心血与热望:区教育局郭志明局长多次关心、过问大赛进展情况,并亲临听课现场;区教研室的王云娟主任为这次大赛精心策划,苦心经营;兴仁中学的羌建中校长、二爻中学的王振华校长为这次大赛提供了热忱、优质的服务。我们也可以想象,参赛选手一路风尘,一路跋涉的艰辛,参赛选手的团队资源共享,智慧的奉献。


他们是80后教师的代表,我们有理由相信通州教育的明天更美好,通州语文教育的明天更绚丽。


 

【原创】在南京,和阿福煮茶聊语文

在南京,和阿福煮茶聊天


 


4日夜,陪儿子在南京,参加完座谈会已经9点多了。差不多快过10点了,阿福执意要来看我。我说,太晚了,下次机会多多。阿福还是坚持。那边的正奎也挂着。兄弟们总是这样,让我心暖暖。告诉他住的宾馆位置,因为南京的靖江鱼官不止一家,还害得阿福小弟绕了一大圈。两人在宾馆附近的茶楼坐定,煮茶闲聊。


和阿福、正奎这样的语文人聊天,是一件很惬意的事情。今天自然不例外。话题还是从“煮酒论语文”展开,三届活动不一样的收获与感悟。就这样,慢慢的,我们说到各自的状况。


我说,这一学期,我很少动笔,除了及时整理博客外,没有再多的投稿,更无一篇像样的论文。在校内外做了几次讲座,参加几次活动交流,似乎没有太多的让自己记忆深刻的东西。只是越发地觉得自己根基的浅薄,只有阅读,才可以填补自己。不是因为特级了,就真的会怎样了。因为是特级了,约稿多了,受到的关注也多了些。可是,真的很清楚自己的底子,真的不敢妄称自己“到家”了。这一个阶段,读一个哲学系列。导师反复嘱咐要读哲学,最近和南开大学的徐江教授交流、读他的一些文本解读,越发觉得读些哲学的重要和必要。海德格尔的存在哲学、帕斯卡尔的思想哲学、奥维德的爱情哲学、阿德勒的人格哲学、康德的批判哲学、休谟的人性哲学。读起来真的很费力,但还是有些收获,混沌中有些感悟。一遍不行,可以再读。


阿福和我谈起暑期赛课的经历,给他的启示。有时需要一种对自我的肯定和坚持。很喜欢和阿福、正奎聊天的最大原因,是喜欢他们身上透出的那份淡定和坦然。他们深爱语文,是真正的爱。他把暑期的赛课看作是语文人生的一个小小的驿站,过程让他得到了磨砺,过后依旧清醒。也许,这正是他们单纯,他们快乐地享受语文的原因吧。他享受着属于他的每一天每一堂语文课。他和我说起最近的那节《走一步,再走一步》,真是娓娓道来。我享受着他的提高、成功的快乐。


沉静,让他们进步很快。黄厚江先生告诫过我们,谁能静得下来积累,谁就能走得更远。他是对我们这批人的希望,真真切切!真的,真不是上了几节课,发了几篇文章,拿了个什么荣誉,就感觉飘飘然起来的。剔除浮躁,静心做事,做自己喜欢的事。这就是和阿福聊天给我的教益。

【原创】孩子们,我们一起去欧特福

语文活动——


  欧特福,我们来啦!


 


欧特福是全国大型连锁购物中心。918日石港店落户石港农贸市场。新开张的欧特福一定别有一番风情。


你去过了吗?如果已经去过,你最大的感受是什么呢?如果你没有去过,你有怎样的想象和期待呢?


我们一起去欧特福走一走吧!去感受那里的人,那里的物……用你的慧眼去发现,用你的耳朵去倾听,用你的细心去感受。


要求:1.小组为单位集体行动,落实好本组关注的主题;


      2.观察:人——营业员、消费者、路人、组员……


              物——琳琅满目的商品、店堂的陈设……


              环境——沿途、楼下的菜市场……


      3.交流:组员之间、与营业员之间……


      4.倾听:……


注意:1.用语文的眼睛看生活,用生活的奇妙融化语文!


2.安全第一,听从组长的指挥!


    具体安排:


1.路线及时间安排:徒步8分钟到达菜市场,从菜市场东门进入,北门出,分组活动,逗留20分钟,在欧特福电梯前集中。进入欧特福,分组活动,逗留40分钟,下楼后电梯前集中回校。


2.建议:


1)进入菜市场:


你将关注哪一类购物区(蔬菜、肉类、鱼类、海鲜类……)?你关注哪一类人群(明天中秋节,菜市场人流量很大,卖菜的卖菜的,买菜的更丰富……)?


2)进入欧特福:


如果你要和店员交流,你将有哪些话题?如果你要和店长交流,你关心什么问题?


如果你要购物,怎样最快捷地找到你所需要的商品?你如何获得店员的帮助?


石港的超市大型购物中心除了欧特福还有超越、如海,你在比较中,对欧特福有怎样的建议?


如果让你为欧特福设计一条广告语,你有怎样的创意?


3.写作选择:


1)叙事类


2)感悟类


3)报告类


题目自拟,主题自定,字数不得少于800字,必须主题鲜明,详略得当,有自己独特的体验和见解。


 


这是一个大课堂,充分展示你的阳光、自信、智慧;展示你的发现、沟通、表达才能!