【原创】寻梦在“简约语文”的路上——通州区首届名教师丁卫军的语文生活

    寻梦在“简约语文”的路上

──区首届名教师丁卫军的语文生活

艾简

   丁卫军老师,现任教于通州区育才中学。走近这位从农村初中成长起来的特级教师、通州首届名教师,他保持着一贯的朴实与低调。聊起他的“简约语文”教学主张,丁老师饶有兴致地谈起他二十一年的从教经历……

(一)

有梦就有希望。谈起他的成长之路,老师总会深情地回忆起在五总初中的十年经历,回忆那些令人感慨的“第一次”。五总初中是他梦开始的地方。

   
他清楚地记得他的第一次公开课。 按照惯例,开学一个月以后,学校对新分配教师全面听课。他执教的是魏巍的通讯《谁是最可爱的人》。学校领导和语文组的老师们一连三天听完了他这篇课文的全程教学。这以后,他在五总初中的10年里,学校领导再也没有走进他的课堂。用他们的话说,小丁的课堂让人放心。也就是从那时起,丁老师就下定决心,做教师就要做一个让学生快乐让家长满意让领导放心的好教师。那时年轻,他几乎把整个身心都放在工作上,做足“功课”。上课的每一个环节都要细细地考量、仔细推敲。厚厚的几大本备课笔记,成为他教师生涯起步的最好见证。

   
丁老师笑言,他现在可谓“荣誉等身”了,谁会想到他的第一本荣誉证书竟是他的学生给“要”来的。那一年县广播电台举办“金城杯”朗诵比赛。丁老师听说了,辅导学生参赛。有意思的是,在所有的参赛队中,他带领的这支乡镇初中生队伍最为庞大,有6个学生。更让组委会惊讶的是,6位学生从一等奖到三等奖,人人拿奖。这是一件多么令人欣喜的事情。奇怪的是,其他学校的辅导老师都有优秀指导证书,唯独他没有。孩子们感到委屈,我们都获奖了,我们的小丁老师也应该有奖。结果,孩子们还真给他“要”来一本大红证书。也是这班孩子在初三的时候给他争来了纪念毛泽东诞辰100周年征文的全国优秀辅导老师证书;这班孩子,也为他创造了五总初中历史上最好的中考成绩。丁老师深有感触地说,学生成就教师。

   
很多教师对做科研写论文常常怀有畏惧感。丁老师的第一篇论文获奖也颇具戏剧色彩。19944月全国历史名城语文教学研究会在常熟召开年会。徐大健校长得知这一消息,为丁老师争取了名额。时任通州教研室副主任的陈有明先生带一篇论文参加评比。希望似乎总垂青于善于把握机会的智者。丁老师迎难而上。那时的资源是匮乏的,手头仅有一本《语文教学通讯》。也正是从这本杂志上得到启示,他确定以板书教学为突破口,在半个多月的煎熬中,终于完成了一篇2000字左右的文章《浅谈板书教学中的缺憾》。好事多磨。等到会提交论文时,工作人员却告知论文早已评过了早已过了提交时间。会议间隙,丁老师找到了历史名城语研会的理事长山东的俆绍振先生。听完原委,徐老还是收下了。经特别评审丁老师的论文获得三等奖,也许为的是鼓励丁老师这个参加工作才两年的年轻人对语文教研的热情。今天再读这篇文章,是那样的稚嫩,可是在那时那地却给了这位农村青年语文老师多么大的惊喜和鼓舞呀!也就是在那个研讨会上,丁老师第一次聆听了魏书生老师的报告,观摩了魏老师的示范课,让他看到语文教学的另一片风景。原来可以这样教语文,原来教语文可以如此快乐。

   
这些也许就是丁老师语文人生的最初记忆,也是他寻梦的原动力。

                                (二)

  
“我的语文人生同样可以快乐而精彩,我的学生同样应该享受这份快乐和精彩”他时时提醒自己。他把恩师陈有明先生的告诫铭刻于心,要成为一个优秀的语文老师首先必须学会“储蓄”,做到“厚积薄发”。他后来读到肖川先生关于什么是良好的教育的回答时,为之震撼了,更明白了一个好的语文老师给予人之为人的意义。什么是良好的教育?肖川说:良好的教育一定能给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给迷茫的双眼带来澄明,给孱弱的身躯带来强健,给弯曲的脊梁带来挺拔,给卑琐的人生带来自信!

他开始恶补知识与理论的先天不足。读书成了他课余生活的主要内容。那时,要找一本像样的语文专业书籍,相当困难。没有成套的理论书籍,他就订阅语文期刊,《语文教学通讯》《中学语文教学》《语文学习》《语文报》这些书报成了他工资开销的大部分,这些书报也伴着他度过了一个个孤寂的晨昏,它们以最快的速度传递着语文教育教学的最新动态、最新研究成果和最鲜活的教学案例,一股股清新气息扑面而来。同时,只要有机会外出,老师开始大量买书,一本86年再版的李泽厚《美的历程》,一本全国中语会主编开明书店出版的《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》,让他爱不释手,常读常新。97年山东教育出版社出版了“全国著名特级教师教学艺术与研究丛书”,魏书生、欧阳黛娜、张富等一批前辈的教学艺术像一幅幅生动画卷展现在他面前;杜威、巴班斯基、苏霍姆林斯基也逐渐走进了他的视野……   

阅读反观实践,实践的困惑更促使他不断深入阅读。阅读让他的课堂教学实践更加的灵动,也更多了一份思考。读多了,反思多了,写作就成了一种必然。也许第一次论文获奖的冲击,及时总结实践中的得失,及时撰写阅读心得成了丁老师的习惯。一篇篇草根化的课堂反思性的论文先后在全国获奖,在《语文函授》《语文知识》《语文报》发表。那时的触角更多的是教材、考试、语文知识,文章浅显,但他仍然品尝到了反思、总结、写作的快乐。

  
  
教学任务繁重而且紧张。没有教师的自我解放就不会有学生的解放。丁老师把阅读中获得的新经验新方法有机地运用到课堂教学中,大大地激活了学生的潜能,课堂充满师生生命的律动、智慧的跳荡。学生爱丁老师的语文课堂。也许是94年第一届毕业班的出色表现,在以后的8年时间里丁老师一直把守着毕业班的教学。尽管压力很大,但更激发了他减轻学生负担、丰富语文课堂的热情,他时时警醒自己不能成为学生应考的辅助,而要成为健全学生人生的能手,用语文来丰满学生的心灵。

   
1997
年第一篇关于课堂效率的探讨文章《激发学习诱因,提高课堂教学效率》,荣获全国青语会年会优秀论文二等奖,并被收入《全国青年教师中学语文论集》。这篇文章丁老师把个人的课堂教学的实践与理论学习的反思相融合,应该说是他从现象出发深入剖析内在机理的第一篇文章,也因此奠定了他的研究方向:着力解决教学实践中的现实问题,不说空话,不玩噱头,不作纯理论的架空。一线教师的科研从反思实践开始。在这以后的1998年和1999年,他继续聚焦课堂效率问题。《优化教学过程,提高课堂教学效率》和《精讲精练,提高课堂教学效率》分别获得全国中语会教改研究中心和全国青语会优秀论文一等奖,产生了较为广泛的影响。一些专家这样评价说,一个农村初中的青年教师能对课堂教学中的本质问题作深层思考,而且“观点新颖,见解独到”,实属难能可贵。

1998年暑期,全国中语会教改研究中心在安徽黄山召开年会。丁老师有幸得到了《语文教学通讯》主编桑建中先生的耳提面命,聆听了本体教学论的倡导者洪镇涛先生的教诲,接受了点改作文实验主持人李元昌先生的指导……朱震国先生的示范课《鱼我所欲也》给他心灵的震撼,至今还萦绕于心,余音袅袅。那一次年会上,丁卫军成为国家级课题“学堂·主人·训练”的实验教师。

走进课题实验的崭新天地里,老师的视角更加开阔了,研究的方向更加明确。围绕课题研究,他又一次集中心力去阅读,去拓展,构建了
“整体感知·精段赏析·拓展延伸”初中语文全程阅读教学模式。三年的摸索取得了明显成效,不仅提高了课堂教学的有效性,而且拓宽了学生的阅读天地。2000年该项成果获得全国优秀成果三等奖。通州市教研室将这一模式在全市推介。

   
丁卫军老师用“板凳甘坐十年冷”的意志和韧劲走向“名师之路”,追寻自己的语文梦。

                                (三)

  
 
进入新世纪,新课程改革席卷一股新的思潮,语文教育走上了一条令人神往的新路。应该说,新课改最大程度上激发了语文教师的创新活力,语文教育也在褒贬声中寻求突围。丁卫军老师清醒地认识到:新一轮课改从一开始就注定是一种改良,那种否定已有成就,推倒重来的声音显然是偏激的;那种墨守成规,固步自封的行为,显然是背离时代的。

   
丁卫军老师在研读课改带来的新理念中看到新生代语文教师的软肋,趋鹜于新手段,文化积淀单薄。阅读需要的不仅仅是基于语文的、语文教学的阅读,更重要的是基于文化的。2006年在全国中学语文“专业成长·活动教学”高峰论坛上丁卫军老师发出了这样的呼声:文化的缺失,就语文而言,不是任何新科技手段能够替代的。在新的历史阶段,语文教师作为中华文化的传承者,责无旁贷。

   
丁卫军老师阅读的范围更加广泛,从朱永新的《我的教育理想》、吴非的《不跪着教书》、肖川的《教育的智慧与真情》、李吉林的情境教育到世界文化史、美国语文……余映潮、黄厚江等一大批名师的教学理论、教学案例走进他的研究视野。丁老师在一种精神的召唤与引领中加快了追梦的步伐。现在谈起读书,丁老师说,他往往读四类书,一是专业期刊,从中获取实时信息;二是名师课例,从中汲取营养,提升教学技艺;三是教育名著,填补理论的空白;四是古典的、哲学的、美学的著作,积蓄底气。

   
2002
年秋,丁卫军老师调任石港中学,开始了一段新的求索之路。他站在新课改的新起点上,开始新一轮实验,坚持让学生吃好“第四顿饭”。第四顿饭,虽是一个看似并不丰盛的拼盘,却是一席精神大餐。烹制的主要材料并不复杂:一是每天阅读一篇短文;一是每天写一篇日记。短文是要经过精心选择的,不是应景式的学生习作,也不是随手拈来的寓言故事。短文主要来自教师的推介,抑或是学生的发现,所谓奇文共欣赏,疑义相与析;读也不是走马观花,不动笔墨不读书,要圈画品悟批注,要动笔抒写心得感悟。日记,不在长短,须有真情实感,有感而发,不作无病呻吟,记录成长的真实历程,整理人生的点滴思考。有时,丁老师也会给学生们加餐”——开设文学讲座,阅读文学经典,组织汇报交流。古典诗词鉴赏,让学生在十七女郎,执红牙板,歌杨柳岸,晓风残月’”的温婉阴柔与关西大汉,铜琵琶、铁绰板,唱大江东去’”的粗犷豪放中融化;百年巴金,让学生在《家》、《春》、《秋》的悲喜人生与《随想录》的真诚坦白中感悟,走进现代文学的神圣殿堂。阅读交流会,日记展示会,让学生把所读所记和同学交流,一起分享收获的快乐。灿烂的笑脸,会心的颔首,感动的泪水……一次次定格成心中永恒的风景。2002920055月丁卫军老师和他的130多位学生一起打造这第四顿饭。学生的书包里除了语文教科书外,还有了《中学生美文精选》、《智慧背囊》这样的畅销书,有了《战争与和平》、《水浒传》这样的中外名著,有了《邓小平》、《居里夫人》这样的名人传记……每周三的晨读,周二、周三的语文自习,是学生自由读书的固定时间。在这样的时段里,学生是沉静的,沉浸在书香氤氲的温馨世界里。三年里,令人高兴的是有将近70%的学生一直坚持阅读与日记,并逐渐形成了习惯——学会了自觉使用工具书,学会了合作、探究与交流,学会了思考、提问与质疑。课堂上有了高高举起摇曳如旗的手臂,有了对话、辩论的智慧火花的闪耀,几大本承载生命历程的日记本,朴实而厚重,有谁能说这些不是弥足珍贵的精神财富?

2005年暑期过后,丁卫军老师在坚持打造“第四顿饭”工程的基础上,成功申报了南通市“十五”青年教师专项课题《初中语文阅读教学文本的选择与重建研究》。在实践中丁卫军老师更加理性地审视阅读与写作教学的现实。三年,该项课题顺利结题,丁卫军老师成功构建了课堂、家庭、校园一体的阅读文本的选择机制,使学生、家长、教师构成了阅读的共同体,共生共长。丁卫军老师和初一的孩子举办
“曹文轩纯美系列作品研讨会”,写出了2万多字的读书报告,充分展示出孩子们的智慧和力量,曹文轩先生亲自撰文给予充分肯定,《绿洲》杂志辟专版全文刊发;指导初三学生“与伟大的精魂对话”,赏析鲁迅先生散文诗《雪》,学生作品更让人刮目相看,在全市作文研讨中引起极大反响。

 在此课题的基础上,丁卫军老师申报了江苏省“十一五”教育科研课题《初中语文整合性阅读教学研究》,2010年也顺利结题。这是他对阅读教学研究的再次延伸与拓展。

                                  (四)

2009年丁卫军老师入选南通市名师培养第一梯队,他亮出了“简约语文”的教学主张。丁卫军老师的“简约语文”是对新课程背景下语文教学中出现的浮华、错位之风的一种拨乱反正,是对语文本真回归的一种呼唤呐喊,是还之语文姓语本位的一种探索。他的“简约语文”着力于洗尽铅华的生态课堂教学、摒弃功利的朴素阅读指导和回归本真的生活写作实践。

语文是丰富的,是丰美的,语文何来简约之说?质疑声随之而来。丁卫军老师潜下心来,一边向导师请教,反复求证,一边从海量阅读中寻找学理的支撑,在课堂中寻觅简约语文的真谛。从中国古典文化关于简约经典的阐述到西方简约主义的兴起,从简约语文的内涵界定到简约语文的特征提炼,从简约语文的境界追求到简约语文的达成路径,从简约语文的课堂生态到简约语文的课型建构,丁卫军老师一步步累积起属于他的语文世界,形成他的“简约语文”的话语系统。

在简约理论的关照下,丁卫军追求“实而不死,活而不乱;动静相生,张弛有度”的课堂教学心律,他的课堂简约有致,高效丰美。他开发构建的
“菜单式”教学和课堂单元小组块教学极大地调动了学生的学习热情,焕发出学生生命的活力,课堂呈现出别样的风景。他的《台阶》《皇帝的新装》《我的母亲》等课例,展示出简约语文的魅力,有的在全国中语会录像课评比中获得一等奖,有的入选“名师课例选集”中。全国中语会会刊《语文教学通讯》在“青年名师这样教语文”和“青年名师这样教作文”专辑先后推出他的阅读教学和作文教学课例与理念,产生极大的反响。

他先后在《语文教学与研究》《语文教学通讯》等专业期刊发表文章,深入阐发他的“简约语文”教学主张。“简约语文”教学主张入选教育部语文出版社《名师成长研究丛书·把人的教育写在旗帜上》、新生代通派名师系列之《名师是怎样炼成的》,《教育》杂志在“人物”专栏以“倡领简约风”为题向全国推介。全国中语会原理事长、北京教育学院教授苏立康先生这样鼓励丁卫军老师:简约语文主张是对语文和语文教学规律的认识,相信你几年之后会有很好的成果拿出来。全国中语会副理事长、吉林教育学院王鹏伟教授为丁卫军老师的简约语文题词:“简约乃境界,践行亦开先”。

在南通市中小学名师导师团的指导下,丁卫军老师成立了简约语文研修团队,主持申报的江苏省“十二五”教育科研课题《初中语文简约课堂的建构研究》,顺利立项。

丁卫军老师携他的“简约语文”教学主张和课堂登上了北京大学、南京师范大学等多所高校国培班、骨干教师研修班的讲台,和全国的语文同行分享他的研究成果,也在不断的磨砺中丰富自己、提升自己。

回望来路,丁卫军老师说:“我应该感谢,感谢多位贤良的校长,给了我‘走出去’的机会;感谢陈有明、郭志明、秦德林、陈明华、凌宗伟、王云娟等一大批前辈的教诲、助跑;感谢余映潮、黄厚江、程少堂等名家的提携、点拨。我很幸运,幸运成为通州的‘名师之路’科研沙龙首批成员,幸运入选南通市名师培养第一梯队。这样的名师培养组织、名师培养机制为更多的教师创造了机会,加速了教师的成长。我是其中的最大得益者。”

老师说,“简约语文”的研究还刚刚起步,也许这是他的一个梦,需要用一生去追寻。打开丁卫军老师的“通州小丁简约语文”博客,在那里你可以看到老师的专业发展之路,在那里你可以听到关于“名师是怎样炼成的”铿锵回答。

                  (刊发于《通州教育》2014年1-2合期)

【转帖】王君:“军”临天下

【小丁按】著名特级教师王君博http://6917.eduol.cn,读此文,转帖,留存。


                                  “军”临天下


 


今天是“八一”建军节,想到多位受其益甚多的“军”级师长朋友,不禁莞尔。


 


一、霍军


大概是六年前,还在重庆的时候,我经常向一位国家级骨干教师级别的朋友请教语文上的问题。那段日子我很是勤奋多思,于是朋友常常被我问得心烦。实在不忍我扰,她便掏出手机拨通一个号码说:“給你介绍一个高人!你跟他唠叨去。他可是我们国家级培训班中公认的最有分量的才子!”


于是就认识了甘肃酒泉中学的霍军老师。


读了霍军老师传过来的几篇文章后,我便不再敢聒噪了。霍军老师思想之深邃,文笔之精妙实在不是我这样的仅仅有着粗浅的阅读经历的小女子可以与其对话的。在他的文字面前,我唯有屏气凝神的份儿。


后来才知道,霍军老师还是书画高手,是酒泉书画院的掌门人之一。霍老师博客中有多幅作品展示。我是门外汉,不懂欣赏,只觉写得好看,实在好看。几幅看下来,便惊霍老师为天人了。


虽然一直都没有机会和霍老师见面,但断断续续地得到了霍老师的一些点拨。在他的推荐下我以前所未有的认真精神读了弗洛姆的部分著作并且写下了读书笔记,发表后被人大复印资料全文转载。这是人大复印我的第一篇文章。从此我也一发而不可收了。霍军老师的专著《论剑——金庸武侠小说的武功世界》成为了我连续两届学生的“班本教材”。而霍老师的《让我们为生活重新命名》等诸多文本细读文章更是开启了我的思维,直接影响我后来尝试着在文本解读方面也做了一点儿探索。霍老师偶尔会来我的博客视察视察。虽然从不留名且只言片语,但我总能一眼就看出必是霍老师的手笔——霍军老师有着深厚的文言功底。他提笔即为诗文,无需润色便是精警名言,字字都开人心胸润人情怀,让我常有醍醐灌顶之感。


直到现在,去依旧害怕去甘肃讲学。因为那里有霍军老师的缘故吧:我总觉得我这个他未曾谋面的学生进步不大腹内草莽,开口就必然露怯,于是无颜以见师长。在我心里,霍军老师是世外高人,像极了黄药师或者一灯大师。我就是給他做书童也还不够格呢!


霍军老师的博客中有这样的介绍:


霍军,思想者,质疑者,美文家,公民,刺儿头,演说家,看尽世间美好事,骂遍天下不公事,尖锐,别致,俏皮,顽劣,憋不住一肚皮不合时宜,尖酸刻薄。好喋喋不休,放言无忌,时为快论,擅长说天下事,记身边事。甘肃省特级教师,酒泉中学高级教师,省学科带头人,酒泉市书法家协会副主席,酒泉画院副院长。主要著作有《论剑——金庸武侠小说的武功世界》《自我的故事》等。                  (霍军在博客中国的专栏:http://hejun.vip.bokee.com/


 


二、 陈军


在中语界,有许多大名鼎鼎的人物。陈军老师是其中的一位。


陈军老师的身上有太多的荣誉:闸北区拔尖人才,中学语文特级教师,曾任闸北区教师进修学院主持工作副院长。现任闸北区市北中学校长。社会兼职有:上海市中学语文教学专业委员会秘书长,上海市语文高级教师委员会委员,全国中学语文教学委员会副会长。先后获得教育部曾宪教师奖全国优秀语文教师,上海市先进教育工作者,全国中学语文课堂教学青年教师评比一等奖、全国及上海市语文教师论文评比一等奖等荣誉。著有《语文教学时习论》、《陈军讲语文》……。


和陈军老师相识是因为开初也动了去上海的念头。当然最先选择追随的便是现在的上海中语掌门人之一的陈军老师。陈军老师很是爽达,看了我的简历之后便拍板表示欢迎。在上海的见面很是愉快。作为语文后辈第一次面见心中的偶像和未来的领导,难免还是很紧张的。但陈军老师谈笑风生机智幽默,饭桌上春风骀荡,笑语动人。我和老公不仅没有拘束之感,反而感觉如见故人。陈军老师很是善解人意,不着痕迹之间解决了我们关心的很多难题,比如户口,比如待遇……甚至还谈好了假期如何派车去看望我们的父母和接我们全家到沪……上海之行成为了我难忘的春天之行。


遗憾的是,后来还是决定到北京了。我对自己的不守诺言很是不安,觉得对不住陈军老师。思来想去,不知道该如何表达歉意。终于下定决心写了短信过去说明情况,然后惴惴不安地等着冷漠或者埋怨甚至责骂。但陈军老师很快回信了。只说是我们有了新选择他表示理解等等。末了,又发过来一个短信,补充说:


如果在北京不顺利,我还是如从前。


那一刻,我内心热潮涌动。


这是陈军老师的风度!这是大上海的风度啊!


我后来才知,陈军老师不仅是语文名家,更是书法高手。于是更加释然。


 


三、韩军


   二十来岁才刚刚踏足语文江湖的时候,韩军这两个字就已经如雷贯耳了。韩军是上个世纪90年代初的语文历史不能绕过去的一个名字。直到今天,近20年过去了,我们还是无可救药地发现我们并没有解决当年韩军老师在《反对伪圣化》等一系列振聋发聩的文章中提出来的语文或者说超越了语文的诸多问题。


   韩军老师,是我们这一代语文老师的思想启蒙者。当初,我们这些站在长江边上遥望语文星空的小丫头,曾经多少次因为韩军老师对语文对教育鞭辟入里的评说而热血沸腾啊!


以思想者的姿态在语文教坛上横刀立马,这是我对韩军的想像。


近二十年过去了,韩军还会是韩军吗?


    真正见到韩军老师,是在今年的全国首届中语论坛上。我感动于他的激情依旧。在这次规格极高的论坛上,我见到的所有语文名家都渐进或者已进知天命之年了吧。虽说深沉内敛最该是成熟男儿本色,但他们却个个热血澎湃激情洋溢,言谈之中无不表现出对语文的使命担当拳拳之心。韩军老师是最动情的一个。他身材高大挺拔,像一株白杨树一样挺立于会场之上。听他演讲,中年男人的睿智、青年男儿的率真同时扑面而来。或娓娓道来,或急风暴雨,他的语言具有天然的磁性和牵引力,裹挟着万千听众前行。全场为之唏嘘为之倾倒。


韩军还是韩军。唯一暴露了沧桑的是他的头发。他没有染发,而是袒露着一头花白。让我想到了不久之前见到的上海的程红兵老师,也是一样的头顶沧桑。他们是一辈人,都曾经驰骋语文疆场,立下过赫赫战功。接近天命之年而痴心不改,头发花白而心灵锦绣。


不知为什么,看着韩军老师,我突然想起了谭嗣同:有心杀敌,无力回天。死得其所,快哉快载!


雄壮和悲壮,在他的身上兼而有之。


于是,我感到自己的全身也充满了力量。


 


          四、丁卫军


卫军是江苏南通人。一直自称小丁。我便以为他是小兄弟。后来才知他其实是小哥哥,大我们一点点。也是七十年代生人。


上次遇到北大附中的程翔老师,大家伙儿扯起当年青语会的盛事儿。我戏谑说,要是重建青语会,小丁是最好的秘书长人选。


确实,卫军留给我的最深刻印象就是谦逊真诚,对和语文有关的所有公益都充满了热情。我参加了不少全国的语文活动,都遇到小丁。他并不是主持者也非讲课老师,但总是无声无息地前前后后地忙。忙得不亦乐乎。


卫军个子不高,很是瘦弱,连我这样的小个子女人有时竟然也有想保护他的欲望。这也成为了我们调笑他的材料。但每次他总是开心地笑。“男人嘛,个子矮小有啥呢?只要内心宽阔。”卫军唠叨这句的时候,笑得很憨厚。傻傻的,可爱得要命。
    
但卫军其实是一个极有力量的男人。他从电大学历起步,从乡镇中学开始,做语文老师,做校长助理,做校长,著书立说,成果颇丰,今年才刚四十,也评了特级了。这在人才荟萃的江苏,实在是不容易啊。


五六年来,我和卫军见面也仅只两三次,网上联络也不多。但总觉从来都心心相应。我们是语文的难兄难妹,不用文字和语言便已心意相通。


 


五、舒大军


这是我现在的校长。也是传奇的人物。


他几乎和我同龄。当我还在中学苦苦复读的时候,他考取北大。仅凭这一点,就足够我们这一代人高山仰止了。他在北大学哲学,但现在他是京城玩电脑最出色的人之一。他可能还是全中国下围棋下得最好的业余棋手之一。什么叫绝顶聪明,你认识舒校你就知道了。


一言难尽他的奇特。


按照流行的话来说,他相当的低调,相当的沉默,相当的不善言谈。但大家都喜欢他,对他心服口服。因为他有思想有情怀。


在急功近利的教育背景下,他永远不急不徐。


他是一个践行着教育真谛的人。他沉默却无所畏惧。


到了北方我们遇到了太多太多的困难。但从不后悔:因为遇到了一个好校长。


用脚踏实地的奋斗去奔放浪漫主义的情怀。这是他的宣言。沉默的大军,正在沉默中耕耘。西山,相信种子和岁月……


生命的质量究其根本不过是际遇的好坏。我很感恩。因为我总能邂逅高人。


感谢生命的馈赠。致以“军礼”,向我的良师益友们!


2010-8-1


 

【原创】多读读王君、熊芳芳

多读读王君、熊芳芳


 


王君和熊芳芳熟知的两位70后语文教师,都有自己的博客——青春之语文、麦子的声音。我常常去读她们的博客。


读她们,是读来自教学一线最真实的声音,


读她们,是读教者汩汩流动的思想,


读她们,是读为师者永远不老的生命……


她们的激情,


她们的智慧,


她们的机智,


她们的诗意……


她们对教育的爱是真实的,


她们对孩子的爱是真实的,


她们对生活的爱是真实的……


她们是云,可以推动你;


她们是树,可以摇动你;


她们就是一片灵动的风景……


在语文教育的田园里,


她们一直在追寻——


青春;


生命;


是自己的声音…… 


读读吧,你会更沉静,


读读吧,你会更真实,


读读吧,你会更语文,


   读读吧,你会行走得更稳……

在追梦的路上

人物传记


在追梦的路上


◆丁卫军


 


1994年,我随恩师第一次走出学校参加全国性语文教学研讨会,第一篇论文获奖;同年送走第一届毕业生……


1998年,我的论文第一次获全国性论文评比一等奖,第一次参与国家级课题研究,第一次有幸结识到诸多全国中语会专家……


2001年,我第一次被评为市中青年专业技术拔尖人才,成为江苏唯一入选首届全国中语“教改新星”之列的青年教师……


2005年,我破格晋升为中学语文高级教师,我的第一本专著《小丁教语文》正式出版;2006年,我被评为通州市学科带头人,南通市骨干教师,南通市名师培养对象,全国优秀语文教师,入选《语文教学通讯》“青年名师这样教语文”专辑……


就这样一步步走来,就这样在语文教育的天地里,在追梦的征途上,我跋涉着,追寻着,努力地走近自己曾经放飞的梦想——


 


我出生在苏北农村。在田埂上放风筝,在草垛间捉迷藏,在沟岸旁拔茅针;和母亲一起插秧摘棉花,和哥哥一起打草喂猪,和小伙伴下河摸鱼抓蟹……70年代的农村孩子的童年是自由而快乐的,也是辛酸与苦涩的。童年的记忆如一杯陈年老酿,时时沁香着我的心灵,使我以后的为人做事处处闪动着泥土般朴素的色彩。我的家境并不富裕,但母亲固执地坚持要我和哥读书。母亲相信,知识可以改变命运,有梦就会有成功。


1989年高考,我以3分之差名落孙山,进入县城的电大读汉语言文学大专。电大的教学是开放的,让我在无缘拥抱普通大学的遗憾中倍感庆幸的是,有机会“聆听”到来自全国各大重点高校一流教授的讲课,尽管不能耳提面命,但他们内在的精深与博大之气还是通过电波透过荧屏迎面扑来。也正是这种开放,我有更多的时间走进图书馆,有更多的机会接触社会,我也“不务正业”地学写了三年的新闻。记得那时,我同时兼任着学生会主席和团委副书记,我的潜能得到最大的发挥。电大的生活充实而快乐。临毕业时,在留城做记者和回乡当教师之间,我“不懂事”地选择了回乡。在今冬弥漫氤氲暖气的灯下,击打这段文字的时候,我的心间依旧荡漾着当年作出这一选择时的激动。


我的语文教师生活就这样从乡里的中心初中通州市五总初中开始了,那一年是1992年。2002年我来到我读高中时的母校——通州市石港中学,进入一个崭新的天地里,开始新的工作。母校以50年成就的博大胸襟和深厚的文化底蕴接纳我,给我温暖与关爱。我快乐地忙碌着……


 


行走在追梦的路上,回首之间,我总会看到一个个让我感动的笑脸。是他们的关心、鼓励和支持,让我走得更快更远,领略到更多更美的风景。


我们通州有一批像郭志明、陈明华、秦德林这样的知名特级教师和教科研专家,有像“通州市‘名师之路’教科研沙龙”这样的打造通州名师的平台。我在“沙龙”里“滚打”了四年,那种真诚的人际关系、和谐的研讨气氛、严谨的治学态度时时熏染着我,鼓舞着我,“打磨”着我。94年,我有幸被时任通州市教研室副主任、语文教研员的陈有明先生接收为徒。陈先生是江苏省特级教师,他以德艺双馨在省内外赢得诸多赞誉。他一生著述丰厚,建树良多,更以奖掖后学为人称道。先生寄予我的是不倦的教诲和父亲般的关爱。他用他的人格魅力教会我如何去做人——与人为善,宽以待人;用他丰厚的学识教会我如何做学问——脚踏实地,实事求是。


五总初中的徐大健、王连军两位校长,他们在学校经费并不宽裕的情况下,坚持让我走出去。到石港中学后,朱建华校长为我营造了更为宽松的科研氛围,创造了更多进修学习的机会,鼓励我在教学与教研上取得新的突破,为我的专著顺利出版出谋划策,倾情相助。


1994年起,我先后远赴北京、浙江、四川、安徽等地参加全国性教学研讨,接受名家大师的教诲。桑建中先生、韩军先生、程少堂先生、王世发先生等诸多国内知名专家、特级教师都曾给我以热忱的指点与真诚的鼓励。同龄人重庆的王君老师、青岛的朱则光老师,他们成功的经历同样给了我专业的引领和启迪。


我时时怀有一颗感恩的心,用满腔的热情面对我所从事的语文教育,不张扬虚华,不好高骛远,用勤勉与执着来回报寄予我无限希望的师长和朋友。我也深深地感到,一个青年教师的专业成长是需要一些智者的宽容、理解与扶持的。


 


我十分清楚,中国农村的大多数孩子是无法选择老师的,语文教师对一个农村孩子有着非同寻常的意义。我开始提醒自己,学生考得好并不是教师成就的全部,我必须努力做得更好。做一个对学生一生负责的语文教师——成为我的梦想。我要让我的学生爱自己的母语,爱读书,能写作,能说会道。


陈有明先生常常告诫我,要多读书,多思考,多动笔。他说只有积淀深厚了,思考深刻了,才会融会贯通,游刃有余。所谓“厚积薄发”。我因此养成了读书和反思的习惯。


我深刻体会到,一个青年教师要有甘坐冷板凳,耐得寂寞的精神,要自觉地静心阅读古今中外的教育经典著作,让亲近大师,对话名家,成为一种精神享受。我每年坚持订阅几乎所有的语文专业期刊,《语文教学通讯》、《中学语文教学》、《语文教学与研究》等杂志成为我手头的常备书籍,它们以最快的速度传递着语文教育教学的最新动态、最新研究成果和最鲜活的教学案例;我读叶圣陶、吕叔湘、张志公,从“三老”的语文教育理论中汲取汉语言教学传统经验的精华,一本《“三老”语文论集》我反复阅读,有的章节几乎能诵;我读杜威、巴班斯基、苏霍姆林斯基;我也读朱永新的《我的教育理想》、吴非的《不跪着教书》、肖川的《教育的智慧与真情》;李吉林的情境教育、于漪的教育教学求索、韩军的新语文教育、李镇西的语文民主教育……他们的求索历程,他们的教育理念让我的心淡定,让我的情为语文所系。


要读的不仅仅在基于教育的、基于语文的,更在基于文化的。记得在一次全国优课展示活动中,我斗胆直言,我们的这一代青年教师,要“恶补”中国传统文化,要静下心来读孔孟读老庄,读《史记》……文化蕴藉的浅薄成为我们新一代语文教师的“软肋”,是任何高科技引入课堂都无法弥补的。语文教师人文素养的提高在新课改背景下越发显得紧迫。


教师读书,首先对学生是一种引领是一种示范。书读多了,积淀自然丰厚起来,自然会自觉反思自己的教育实践,开启新思维,实验新方法,提升新认识。反思,是一个青年教师提高自己的应然选择。教学活动永远是一种缺憾的活动。反思让教学走近完美,走向“自由”。在我看来,把自己的反思加以凝练与提升,形成文字就是一种研究。反思性研究能让我们更关注教育的现实与现实的教育,关注语文教学改革的难点与热点,作出自己的判断与思考。


“语文课堂效率”问题一直是语文教育界关注的难点。根据实践体会,我先后撰文从激发学习诱因、优化教学过程、精练巧练等方面提出解决策略,对克服语文课堂“少、慢、差、费”等弊病,发表了自己的见解,这一组论文分别被全国青语会、全国中语会教改研究中心评为优秀论文一等奖,受到了广泛关注。


新课程改革给语文教学带来了一股清新之风,但是也出现了一系列与汉语言教学规律相悖的现象,我开始反思,先后发表《警惕:语文阅读教学中的“过度”行为》(《语文教学通讯》05.2)、《新课标下关于“讲”的再认识》(《语文教学与研究》06.6)、《语文教学不能忘却的》(《语文教学之友》06.10)、《文体教学:必须坚持建设好的基础工程》(《语文教学通讯》06.3)、《简单:当下语文课堂教学的应然境界》(江苏省教育学会优秀论文一等奖)、《新课改离我们有多远》(全国中语会优秀论文二等奖)等文章,其中的一些主要观点被有关学术机构、网站引用或转载。


针对学生作文中刮起的浮华之风,我结合自己对作文教学的理解,撰写了《警惕:作文教学正走向浮华》,《中学语文教学》全文发表,引起强烈反响。面对初中作文一直无合理序列、无有效指导体系的现状,我在反思中探索作文教学的有效途径,引导学生直面心灵,走进生活,关注细节,力求文中有“真”我,我心有“真”情;反对所谓“无限制”作文,强化作文“入格”训练,最终实现“出格”的目标。(《生活的细节里蕴藏着教育的精彩》,《新作文》2003.4;《作文教学:请走进学生的心灵》)


我的专著《小丁教语文》正式出版后,朋友童歌撰文作了这样的评论:


这本书中收的文章确实篇幅都不长,没有 “一、二、三、四”、“甲乙丙丁”的罗列,也没有“主义、模式、原则”的大旗,更没有时下最时髦的夹杂一长串外文单词。这本书有的只是对语文教学现状的担忧、对细节的关注和对具体教学行为的反思。小中见大,小中存真。


“实而不死,活而不乱;动静相生,张弛有度”这是我所追求的课堂教学心律。“实”在基础知识、基本技能、基本方法的夯实,追求方法的多样性、活动的丰富性,不使学生的思维僵化,不使课堂一潭死水;“活”在思维的活跃,有对话有争辩,有思想的交流,有智慧的碰撞,不追求表面的热闹与繁荣,不满足思想碎片的飘洒,摒弃浮躁与肤浅。课堂的动,是一种灵动与激活,静是一种静思、静悟,静静地放飞想象与联想的翅膀,享受那份宁静中的厚重。课堂里应该有思考的紧张,还应有交流的宽松;应该有会心的微笑,也应有幽默的开怀。在阅读教学的课堂上,我努力“让课堂阅读教学成为课外有效阅读的钥匙”、“让品悟语言成为课堂阅读教学的中心”、“让智慧的对话、生成成为课堂最美的风景”(《行走在语文阅读教学的课堂里》,《语文教学通讯》06.7-8)。“活动型” 阅读教学,“主题式”阅读教学的尝试,让我的课堂呈现出不同的色彩。《鹤群翔空》、《看树》之类的公开课,《皇帝的新装》、《让母爱的潮水凝练成诗》之类的“家常课”都成功地传达了我的教育理念,也闪现着我的个性之光。学生是快乐的。


我固执地坚持让学生“吃好第四顿饭”。第四顿饭,虽是一个看似并不丰盛的“拼盘”,但却是一席精神大餐。烹制的主要材料并不复杂:一是每天阅读一篇短文;一是每天写一篇日记。短文是要经过精心选择的,不是应景式的学生习作,也不是随手拈来的寓言故事。短文主要来自我的推介,抑或是学生的发现,所谓“奇文共欣赏,疑义相与析”;读也不是走马观花,“不动笔墨不读书”,要圈画生字新词,要品悟精彩语段,要动笔抒写心得感悟。日记,不在长短,须有真情实感,有感而发,不作无病呻吟,记录成长的真实历程,整理人生的点滴思考。同时,我会定时给学生们“加餐”——开设文学讲座,阅读文学经典,组织汇报交流。古典诗词鉴赏,让学生在“十七女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸,晓风残月’”的温婉阴柔与“关西大汉,铜琵琶、铁绰板,唱‘大江东去’”的粗犷豪放中融化;“百年巴金”,让学生在《家》、《春》、《秋》的悲喜人生与《随想录》的真诚坦白中感悟,走进现代文学的神圣殿堂。阅读交流会,日记展示会,让学生把所读所记和同学交流,一起分享收获的快乐。灿烂的笑脸,会心的颔首,感动的泪水……一次次定格成我心中永恒的风景。写日记,引导学生更多地去关注生活,向生活学习语文;读经典,让学生养成读书的习惯,让书籍垫高心灵,丰满灵魂。


 


年末岁首,在我整理南通市“十五”教育规划课题青年教师专项《初中生阅读文本的选择与重建研究》结题成果的时候,再一次回放我近十五年的从教生活,再一次捧读我10多年形成的30多万字的文稿,我的心头是温暖的。这种温暖来自关注我培育我的师长、朋友们,来自我钟爱的语文和语文教育……


梦想还在远方,追梦的足音依旧铿锵……


(江苏省通州市石港中学;226300)


个人档案


丁卫军,中学高级教师,江苏通州市石港中学语文教师、校长办公室主任。首届全国中语教改新星,全国优秀语文教师,南通市骨干教师,南通市名师培养对象,南通市教坛新秀,通州市学科带头人,通州市青年专业技术拔尖人才(享受市政府特殊津贴),南通市新课改初中语文中心组成员。先后主持或参与研究的国家、省、市级科研课题多项,构建的“整体感知、精段突破、比较迁移”初中语文阅读教学模式荣获全国优秀教改成果三等奖。近年发表论文、教案、随笔60余篇,主编、参编教学指导用书15种。《小丁教语文》由安徽人民出版社正式出版。


 


问题回答


您最想对一线的青年语文教师说些什么?


面对这个纷繁浮华的社会,太多的诱惑使我们常常迷失了自我前行的方向。“我是谁,我该怎样做?我该做一个怎样的老师?”确实是需要我们青年教师思考的问题。在我们的内心深处,应该有一个“自我心象”,应该具备一种追求成功的心理,正如一个不想当元帅的士兵不是一个好士兵一样,一个不想成为“名师”的教师也不能称其为好老师。也许我所做的并不敢自诩为成功,但一种“成功心理”始终催促我朝着这一方向努力,这也是我寻求自我发展的内在动力。


走上工作岗位之后,我们往往会形成一种懈怠心理,总以为自己的所学已经完全可以应付课堂教学所需。我以为,养成读书的习惯是我们教师最基本的职业要求。在这个知识爆炸和网络化的时代里,自觉学习尤为重要。只有不断获取新信息,补充新知识,吸收新理念,才能“与时俱进”,才能及时把握教学的最新动态,及时掌握一些新方法,渗透到课堂教学之中,激活教学活动。


 与此同时,结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正,是提高自我的有效途径。很多的教学心得往往是在反思中形成的。无论哪一堂课,总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来加以提升,常常会给我们极大的启发,有时就是极好的写作素材。到学生中去,倾听学生的听课心声,有时会给我们许多有益的启示。


“学习——实践——反思——写作”之路,也许这正是一个青年教师走向可持续发展的必由之路。


您最难忘的一件事是什么?


    20065月,北京大学教授、著名作家曹文轩先生来我校讲学。我带领学生们开展了“曹文轩纯美系列小说研讨”活动。读小说,写研讨报告,小组互动合作,在将近一个月的时间里,学生们形成2万多字的研讨文章,“研讨会”如期举行。学生们的文章让曹文轩先生十分感动,特撰文《读经典,写出 见心性的文字》来鼓励学生们。尽管这一活动遭到了一些质疑,但我想孩子们收获的不仅仅是读了曹先生的几本小说,写了几篇文章,更重要的是这一个过程会在他们的心灵深处刻下历久弥新的印记,给予他们的灵魂永恒的滋养。(《绿洲》杂志2006年第2期登载了研讨会的全部作品。)


真情告白


语文教师有一个很重要的任务,就是通过有效的阅读引领,培养更多的“读书人”,让更多的学生回到书桌前,走近经典,亲近大师,让书香浸润学生的灵魂,让华夏灿烂的文明得以真正的传承与发扬。这应该成为语文教师的神圣使命。