【原创】班报:十二班的那些事儿04

班报:十二班的那些事儿04


周记推荐


夕阳中的希望


陈家怡


        不同的心情,不同的夕阳。


                                                         ——题记


        忧伤的音乐氤氲着,夕阳斜斜地洒下一抹淡淡的金色,风微微吹起我的发梢,我漫步在公园里,十月的空气早已褪去了夏日里那种颜色,阳光下也多了一份久违的温暖,树叶泛着的金色的边,好似是太阳染上的。


        秋风习习,风中还夹杂着一丝冷,这样的空气,使人格外清醒。我坐在长凳上,双手向后撑,抬头望着天空,中间的蓝稍微深一点,天空上不含一丝杂质,纯净而又美好。


        抬头,对上那耀眼无比的太阳,瞳孔无限放大,里面有一团金色在滚动,偶尔有一群白鸽从眼前飞过,我才回过神,感觉莫名在心中荡漾开来,一点点拨动我的心弦,荡漾的涟漪泛滥着,一股暖流漾过心底,我明白了什么,是希望。一个一直我想要却患得患失的过去,我对那一轮金阳也觉得莫名亲切,猛的发现,金色光芒越来越淡了,又抬头望去,与刚刚相比,又落下去了许多,远处太阳背后也越来越红……


        我注视着太阳,任由时间流失了,任太阳沉下去,目送着太阳一点点消失,远离我的视线。一切在它的照射下,淡黄色,饱含着温暖,有一丝温馨。


        瞳孔中的太阳,越来越小,直至最后一点点淹没在高大的楼房后,直至天边那一抹橘黄的余晖散尽,世界好像一切都变了,没有了刚刚淡淡的温馨,吹来的风也不夹杂一丝情感,白色的石灰墙,黑黝黝马路,不经让我一哆嗦,不知什么时候音乐也已经停止,我拍拍身上的尘土,伴随着太阳落入地平线的身影回了家……


        希望,让夕阳给你力量;美好,纯净不含杂质,温暖我的心。


推荐理由:没有一丝纤尘天空中挂着一轮太阳,也是我的希望,贯穿全文的太阳,虽时间流逝,在眼中消失,画面唯美,富有意境。


寂寞在唱歌


陈思佳


    滚滚长江东逝水,却只能独自唱这磅礴的赞歌;千百年来皇帝再君临天下,也终究只是孤家寡人;“不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。”王安石似自命清高,实则透露出无限的孤独……似乎,英雄伟人和文人墨客总是与寂寞同行。实则,独自一人,听寂寞在唱歌,也是一种享受。


    周日,难得有一上午的空闲时光,便像只慵懒的猫般趴在窗前晒太阳。家里人都出去了,一切都静悄悄的。放起班得瑞的《春野》,整个屋子便像浸入了春水中,心头也生出一丝绿意,一丝灵动。这首轻音乐自从我小学第一次听到,就记住了它的名字,虽然不常听,却很是喜欢。


    窗外,也是静静的,只是对面平顶房上有一只猫在悠闲地散步。咖啡色和棕色相间的皮毛,一对浅咖色的瞳孔,很是漂亮,它就这么自顾自地走着猫步,看似优雅却又带有些随意。


    虽然在寂寞中,我却依然可以自得其乐。满脑子毫无边际的遐想。时间过得飞快,眼前这一美好时光终将随风逝去。但我却已释然了。曾经很害怕失去,现在却已经想通了。既然美好的事物终将失去,那我们也不必为此暗自伤怀,只需好好享受就是了。更何况有时我们未曾拥有,又谈何失去。


    正处于遐想中,突然最好的朋友发来一条短信,她说:“一个人的世界难免孤寂,走走停停,总悄然无声息…..幸好世界上还有一个她,能够分享彼此的欢乐和哀愁,与她在一起的日子便是最美的时光。青春岁月,多了她才闪闪发光,送给你,我的挚友和那个她。”看后,我的眼睛不禁湿润了,原来,也有人陪我在寂寞。这一刻,我终于觉得,即便是寂寞也可以快乐。


    听,寂寞在唱歌,似潺潺流水,又似萧萧雨声。我喜欢,与寂寞同行。


推荐理由:首先,这篇文章充满了对生活的思考。开头尤为大气,运用了很多精彩的诗句,举了几个事例点名了自己对寂寞的特殊思考。本篇文章层次清晰,先描写了环境氛围的寂静、静谧的特点,再写自己对这其独特的感受,文章得到发展。写到好朋友的一条短信发来,文章达到高潮。结尾的时候总结,直接抒发自己的情感。通篇语言朴实生动,怎一个“好”字了得。



读书沙龙


1.喻馨瑶


书名:《青铜葵花》     作者:曹文轩    


页码:全书


内容概述:由于父亲身亡,让城市里的小女孩葵花成为大表地青铜一家的家人,家里因为穷,让葵花上学,在这几年里,青铜与葵花做了一条特殊的冰项链,葵花聪明的教青铜写字……可惜,直到葵花12岁时,城里却有人想带走葵花,原本不想失去葵花的父母,但为了她能够过上好日子,支开青铜,送葵花上船。从此,青铜常常遥望芦荡的尽头,遥望葵花所在的地方。


阅读感受:青铜与葵花是相称兄妹的好朋友。那种孩子般单纯如雪的心灵震撼着每一个人。哥哥青铜是个聪明快乐的哑巴。妹妹葵花是个安静细心的女孩。孩子们的世界总是载着许多天真快乐。感情多么美好。可命运却将他们分离。但心中的感情依旧还在,美好的过往存在于记忆。


推荐理由:文字贴切,概括全面,感悟深刻。


周记推荐


枣红色的盆  


                                    王泽南


   小雨,细如针尖,轻如牛毛,如烟如雾,无声无息地下着,不住地滴在我的脸上、身上。树枝上的嫩芽微微探出了可爱的小脑袋,静静地望着我微笑。风不住地吹着雨丝到处奔走着,落在树上,落在小草上,落在我脸上。


    我信步走回了家,在让人遗忘的角落里,看到了被遗弃的它……不禁勾起我无尽的回忆。


    小时候,每次回奶奶家,总会看到一幅情景:那只枣红色的小木盆摆在门前,奶奶坐在矮椅上,永不知累地洗着泡在木盆里的衣服。奶奶用力在洗衣板上搓揉衣服的声音,听起来是那么温馨,那声音一直揉进我的心里。


    奶奶洗衣服时,我喜欢蹲在盆边,用手去捧木盆中那些晶莹透亮的肥皂泡,或对着美丽的肥皂泡静静地出神。我特别喜欢和奶奶在这些泛光的泡泡下游戏:用我暖暖的小手去寻找奶奶的手。当我握到了奶奶手的时候,发现奶奶曾粗糙但是很温暖的手变得冰冷冰冷的,而且红红的。那是被小木盆染红的吗?这不禁在我幼小的心灵里埋下好奇的种子。每次奶奶都会把洗好的衣服叠得整整齐齐,放在我的床头。晚上睡觉时,还能闻到衣服上阵阵清香,伴随着这淡淡清香我进入了甜甜的梦乡。


奶奶也是用那只枣红色的小木盆给我洗澡的。每每此时,我总是不安分地用小手使劲地拍打着木盆里的水,弄得盆里的水溅得正在给我洗澡的奶奶一脸一身。而奶奶并不理会,她总是笑着扬起湿润的大手,拍打我的屁股,叫我别再闹了。可我却总是不听,反倒更卖力了,脸也涨得通红,水花如一颗颗珍珠打在我和奶奶的身上……小木盆中盛满了我们爽朗的笑声,有时候,这个小木盆也是我的“游乐场”,我还记得,大热天趁奶奶不注意,拖着小木盆,当“船”划到塘里,在一片片荷叶中采摘过菱角呢!


    我对这只小木盆有着一种特别的感情。如今,这只枣红色的木盆上布满了一层厚厚的灰尘,还结了许多蜘蛛网,但我永远忘不了以前与奶奶的快乐时光和这只小木盆。


雨依旧下着,小草太小了,远看是一片浅绿,走近了却又看不分明。我深深地吸了一口气,不由陶醉了。一仰头,看见了云层边缘出现了一层银亮的光圈,那是太阳的光芒。噢,这场春雨代表着一个新的开始。


推荐理由:文章借物抒情,用枣红色的盆来表达奶奶对我深深地爱和我与奶奶的快乐时光,充满诗意,十分温馨。


读书沙龙


2.姜晓桐


书名:《跳来跳去的女人》   作者:契诃夫


页码:全文


内容概述:故事中的主人公是一个没有艺术天分却希望献身艺术,并为此终日奔波的女人,她有一个只会埋头苦干、任劳任怨的丈夫。当一个满怀浪漫情怀,满嘴甜言蜜语,但却自私善变的情人出现在她的生命里时,她迷失了。在理想与现实之间,在生活的梦想之间,在这两个男人之间,女人开始跳来跳去,不知如何抉择。


阅读感受:契诃夫以生动细腻的笔法和精细的构思塑造出奥蒂加这样一个贪慕虚荣、追逐名利的人物形象,文中对她的心理刻画尤为精准到位。她的丈夫德莫夫是一个令人尊敬的悲剧人物,他挚爱自己的妻子,但直到生命终结,妻子才后知后觉得觉得理解了他的用心良苦,使作品的悲剧色彩更加浓烈。


推荐理由:概括用了简洁干练的语言和贴切的形容词,准确具体地写出了故事的主要内容,使人一览无遗。感受发自肺腑,引发人们的共鸣,使读者感同身受。


摘抄精选


窦玲汇


两岸的芦苇,随着天空云彩的移动,一会被阳光普照,一会儿又被云彩的阴影遮住。云朵或大或小,或远或近。有时完全遮蔽了太阳,一时间,天气暗淡,大河上的光芒一下子全都熄灭了。——《青铜葵花》


     推荐理由:文字优美,描写自然生动。


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3.陈思佳


书名:《堂吉诃德》   作者:塞万提斯


页码:全文


内容概述:小说以十六世纪到十七世纪西班牙社会为背景。只要讲了只人工堂吉诃德因迷恋骑士小说而想入非非,三次以游侠骑士的身份出游,时而清醒时而糊涂,最终都以失败告终。临死前,他终于幡然醒悟,却为时已晚。


阅读感受:读完此部小说,我感到既可笑,又悲哀。骑士小说在中世纪的欧洲曾一度流行,其人物形象虚假,文字矫揉造作。塞万提斯写的这部饭骑士的小说采用夸张的手法,无情地嘲笑、讽刺了荒唐的骑士小说。堂吉诃德对骑士小说的痴迷,桑丘。潘沙的海岛总督梦等一系列荒唐的故事情节都令人不禁想笑。整部小说中间还穿插了许多小故事。如卡迪纽与露申达、多若泰与费兰多的爱情故事,深刻鞭签了旧社会的封建思想,谴责了贵族的骄横跋扈,对人民的疾苦表达了深切的同情。这篇小说与《葛朗台》似有异曲同工之妙。


推荐理由:这篇读书笔记概括内容简洁明朗,点出主要事迹。感悟一针见血,辛辣讽刺,直截了当地说明了这本书想要表达的主旨:深刻鞭答了旧社会的封建思想,谴责了贵族的骄横跋扈,对人民的疾苦表达了深切的同情。


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王慧


   “我,是谁?”这是多少哲学家花费毕生也探求不到的问题。


    我觉得,“我”是多面的,捉摸不透。


   “我”是迎合的。也许是有些软弱吧,对于别人的意见,我总会全部听取,对于别人的要求,我也会全部接受,全部完成。因为我怕得罪任何人,我害怕他们对我冷漠,害怕他们用异样的眼光来看我。我怕失去任何人。


“我”是虚伪的。不知从什么时候开始,我学会用“笑”代替所有的表情。但却经常被同学和家长说成没心没肺。没心没肺就没心没肺吧,总比伤心落泪要好,不让人担心。“笑”甚至成了一种习惯。只是在这违心的笑下,剩下的是什么残渣,我不懂。


“我”是我所不熟悉的。我在一点可以等到与另一个点的连结,却不能与“我”连结,我可以看清任何人的面容,却永远看不清自己的。我和“我”明明一直没有分开过,但经过千百个夜晚却一直没有相识。


“我”就是我,并不需要寻找,只要在身边就好。


读书沙龙


    4.黄婕


书名:《狼王》  作者:凌岚


页码:P62-142


内容概要:柯勒集结冈萨们外出狩猎并猎获一只白臀鹿,当狼群分食猎物时遇到了北豺,并团结起来消灭了北豺。柯勒追猎野牛,被北豺包围,拼死突围。事后,柯勒联合整个草原的狼族,使北豺家族消失了。几年后,草原上出现了人类,狼越来越少了。 


阅读感受:这个世界上不存在绝对不可能,也许对一人之力而言,十分勉强的事情,在团结的力量下,同样可以完成,狼就是凭借这一点在草原上成为不败的神话。作为一个领导者,要做的不仅仅是为了自己的家庭,更是为了整个家族。柯勒就是一个成功的领导者,不但很好的陪养了几只幼狼,也让北古山家族在草原上树立起了威望。狼无法抵抗自然之神的安排,从人类来到草原的那一刻起,就注定了它们的结局。人类也是一样,当人类开始了对自然的掠夺,就注定会受到残酷的惩罚。


推荐理由:对狼王柯勒的理解很透彻,从柯勒的精神毅力、领导者的责任进行剖析。语言虽不华丽,却一针见血,让人印象深刻。

【原创】班报:十二班的那些事儿03

班报:十二班的那些事儿03


 


 


摘抄精选


1.邢韦钰


待你定睛寻觅时,琴声戛然而止。曲终人不见,只有三张笑靥,三束白花,一片空灵。空灵中似乎飘浮着若远若近的笑声,那么轻柔,那么甜美,注溢着纯真的爱。


推荐理由:曲终人不见,留有着的是空灵的笑,纯真的爱,天国般的纯真。段中只字未提的思念,但字字句句却融入其中,别具韵味。


周记推荐


品尝早秋的幸福


邢韦钰


    当时光被早秋的幸福冻结,在寒冷的天气也是有温暖的。


                                                  —题记


    一杯茶拥有的幸福,早秋亦有,让这早秋获得更美好的幸福。


    天气渐冷,有了丝丝凉意,或许是因为秋叶将要落下,大家都穿上了厚实的外套,在那条经常走的小路上,看到了那门前一个母亲蹲下身子,为那个小男孩掖好衣角,说了些什么,脸上洋溢着温馨的笑容,那是一种幸福,早秋的寒冷早被这抹温馨给融化了,那笑颜在这沉默的早秋李更显耀眼,看着看着,眼中充盈了温热的液体,那场面曾几何时出现过,我的脑海中那个画面又清晰的显现出来,有一种深深的温暖伴着这深深的秋涌上心头。


    那一个秋天,同样的时节上演着同样的情景。还记得那个早晨那圆圆的火红太阳,在红叶下的那两个母女显得是那么温情,伴着早秋纷纷摇曳而下的落叶,那时的我真有一种“执手相看泪眼,竟无语凝噎”的伤痛之感,热泪有着它独特的幸福,在那朝阳的陪伴中缓缓落下,触动心尖的温度缓缓上升,原来,抽噎之时幸福早已掩藏在这早秋时节。


    呆呆的望着那个孩子,那种幸福是所有匆忙走过路人所向往的,以前品尝自身的幸福,今日也品尝到了他人的幸福,同样的,为之感动,谁言早秋是寂寞的开端,但它也会是幸福的起点。我爱这种早秋的幸福,我会慢慢地去品尝,那种甜甜的爱。


    早秋的幸福好甜,甜到我心坎里去了。


    微风摇曳,早秋的清凉散去了,树叶轻摆,早秋的幸福来了。


                                                     —后记


影子


葛季


影子原地被时间拉长,我背着它回过头凝望,那一秒惬意的感觉由然而生。


                                                         ——题记


不知是什么时候,开始习惯于看影子的,只是深深的被它所吸引、所迷住。初秋的下午,我走在奶奶家的大门前的场地上,金色的阳光投在白白的水泥地上,让我不禁有种想走进去的冲动。我提着脚尖走了上去,生怕踩破这金色的画卷。大约三四分钟,身上便有点热了,脸的两旁也泛起了微微的红晕,不经意间,我看见了,在我右侧的影子,和我人差不多高,黑色的,仿佛是由黑积木搭上去的,唯一少了些眼睛,鼻子,嘴巴,这些装饰。


于是,我便心血来潮,用刀切了两片圆圆的红胡萝卜片,又切了一个等边三角形和一个月亮,分别作为鼻和嘴。我轻轻地弯下腰将这三个装饰铺在地上,形成一个精致的圆,有点兔子的味道。我定心看了好一会儿。


下午四点多了,我再向原来的方位看去时,眼睛,鼻子和嘴几乎已经长在了我的肚皮上。我不禁乐呵呵的笑了出来,我的影子长高了呀。又想起了物理老师上课所说,影子会随时间长短而变换。我在那刹那间领悟了,也爱上了影子的美。


影子,它是梦幻的化身,是可爱的标准,是迷人的风景画。它与阳光交朋友,与时间为敌。


影子原地被时光拉长,我背着它回过头凝望那景很美,很美……


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1.顾浩


书名:《昆虫记》作者:法布尔页码:P93103


内容概述:被管虫生性畏寒,但是有全身赤裸,所以,为了防御气候变化,他就建筑了一个轻便,舒适,温暖并且可以自由移动的茅草屋。它的外衣很像一个纺锤,大约有一寸半长。它们一出生首先考虑的就是打扮起来。小毛虫虽然一般采用母亲遗留的外壳做衣服,但是它也不会排除其他材料,只要是合适的东西,他们都愿意拿来做衣服,毫不排斥。


阅读感受:面对这一章的内容,我心中一直有一个疑惑,为什么小毛虫一出生就会用身边的材料去做衣服呢?但答案却没人知道,这或许就是一种本能吧。在这同时,我也见识到了被管虫母亲的强大,她不辞辛苦得为孩子们筹备制作新衣的材料,让我深受感动,我还从小被管虫身上得到了一个启示——无论在什么情况下都不要抱怨外界的环境,要坚定自己的目标,努力创在条件去实现梦想


推荐理由:内容生动,感受真实有内涵,让人有很多感悟。


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雾凇


姜晓烔


    吉林有高耸的北山,有清澈的松花江,还有可爱的人们。而松花江边的雾凇是最美的。


    去年冬天,我到吉林的叔叔家过寒假。纷纷扬扬的大雪下了整整一天,第二天早晨,叔叔便开车带我到松花江边。透过车窗,忽然眼前一亮,十里江堤银装素裹,粉妆玉砌,整条松花江变成了冰雪世界,犹如水晶宫一般。往日苍翠的松树已变成一棵棵银光闪闪的玉树,像一个个强壮的白衣战士,保护着松花江。干枯的柳树像被用白玉打扮了一样,垂下来的一根根银条,在阳光的照射下闪闪发光;每根柳枝的尖上流下来的水珠形成了冰块,晶莹剔透,美丽极了。


    离松花江越来越近,玉树刹那间被拨开,显出万缕银丝。岸边高壮的柳树也被压弯了腰,犹如一位妙龄少女,银发垂地;又似一位百岁先生,长须轻拂。瞧,那棵老向杨,像蛇一样弯弯曲曲的枝干上雪白雪白的,似绽开了千万朵梨花,在阳光的映照下晶莹耀眼。叶片像点点繁星眨着眼睛,仿佛每一片叶子都在向我点头微笑。真是一棵玉树啊!


    几个孩子在一个大树下,用力地拍打着粗壮的树干,雪簌簌地落了下来,白白的雪姑娘落在他们的帽子上、衣服上,他们也变成了雪孩子。他们高兴地在树下跳啊,笑啊,仿佛是快乐的小鸟。


    听到他们的笑声,心情顿时开朗了许多,在这千里冰封万里雪飘的冬景下,一阵微风迎面拂来,吹落了银花朵朵,它们突然变成了柔柔轻雨,在阳光的映照下,飘然洒落,在空中留下了一幕雪的话剧。


    风儿吹得雾凇沙沙地响,走在小路上,仿佛听到:欢迎下次再来玩儿。


推荐理由:描写生动形象,多处采用比喻和拟人的修辞手法,为文章增添了一份趣味,细节描写引人入胜,使人身临其境,用词优美


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2.姜奕洋


书名:《四百万》   作者:欧·亨利


页码:P51-102


内容概述:小利亚诺在老胡斯托·瓦尔多斯的赌场里杀了人,于是他逃了出来,认识了领事—萨克,他们计划偷窃乌瑞克先生的家产,但小利亚诺最终被家人感动,放弃了偷窃计划,并且安心做了乌瑞克夫人的儿子。


阅读感受:在这个故事中,小利亚诺是个“双面骗子”,他骗了萨克,也骗了乌瑞克夫人。但他在乌瑞克夫人的照顾下,冰冷的心像被温暖阳光给融化了,不再充满棱角,懂得了如何去爱、如何去宽容对待。他会为了乌瑞克夫人而做任何事,让我感受到那些坦诚的话语胜过无畏的呐喊。我们无法改变过去,却可以拥有未来,就像手脉,与其对其端详半天,不如合起手,命运就掌握在自己手中,有什么不可能实现呢?


推荐理由:欧·亨利是世界三大短篇小说之父,他的作品充满批判意义,让我们从一个个故事中获得思考。


3.王慧


书名:《狼王》   作者:凌岚 


页码:P1~61


内容概述:狼王柯勒在这个季节有了自己的家庭,他除了狼族外有了更多的责任,柯勒一边照顾幼狼,一面管理狼族,他发现澜沧河的水变浅了,为了以后的生存柯勒到对岸侦查,遭遇了北豺,回到草原后,他又策划了一次家族狩猎,猎获了一只小牛犊,当它们隔天回到狩猎地时,再次遭遇了北豺。


阅读感受:狼是站在食物链顶端的王者,是最受自然之神青睐的生物,他们依靠与生俱来的体格,团结与智慧,毅力与勇气,在狼王的带领下度过困境,繁衍生息。要想在弱肉强食的残酷竞争中生存下去,只能努力成为强者。狼甚至与人类一样,在森严的等级中依靠对于生存的渴望不断奔跑。他们之间还有人类无法了解的情感,狼认定了的同伴便会用一生去陪伴人类却是用利益构造一切。作者在故事中运用了大量的肖像,动作,神态描写细致的刻画了柯勒与狼群的形象。


推荐理由:内容概述部分以概括性较高的语言叙述了故事内容。心得部分由浅到深,并进行对比,凸显了作者笔下狼的形象。


 


摘抄精选   


     2.陈思佳


风中飘飞的纸飞机像年少的梦,穿过世间所有的尘埃,在透明的空气里翻腾出清脆的藤蔓,缠住岁月的脚踝,又像是寂静自身发出的一声轻微叹息,离开今天,向着明天,降临到生命的湖上,抵达我们的波心。


                                              ——《风若年少的回声》


推荐理由:《风若年少的回声》的文笔形象生动,用细节描写表现了人物的内心世界,令人动容。


3.吴鑫炎


雨根本没有停息的意思。天空低垂,仿佛最后一颗太阳已经永远地飘逝,从此,天地间陷入绵延无穷的黑暗。雨大时,仿佛天河漏底,厚厚实实的雨幕,遮挡住了一切:树木,村庄……就只剩下了这厚视底的雨幕。若是风起,这雨飘飘洒洒,犹如巨瀑。                   ——《草房子》


    推荐原因:借其他景物来表现雨的磅礴之势,使用联想与想象,生动形象地写出了雨的特点。


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记我的同学鲁锦绣


陈思佳


    周末在家里收拾旧物,偶然翻到一本小学的同学录。突然很想用写作的方式来纪念我的初中生活,纪念每一个同学。不知从何写起,就从和我接触最多的鲁锦绣写起吧。


    鲁锦绣是我坐了大半年的前桌,低头不见抬头见,所以我对她印象极深。平日里我总喜欢叫她“秀秀”。兴许是秀秀叫惯了,总觉得她的人也很秀气,她的字也很秀气。她的肤色偏黄,眼睛也不大,嘟起嘴来真是可爱极了。


    秀秀的性格总让人捉摸不透,就像九尾狐一样,每次只露出一条尾巴,你永远也无法看清她是个什么样的人。用比较现代的话来说就是具有严重的人格分裂。


    秀秀很可爱,是一种类似于小迷糊的可爱。她很会撒娇,每当她拉着我的手左晃晃右晃晃,两只小眼睛眨巴眨巴地看着我时,我就会不由自主的答应她的要求。这时的她就像一只偷了腥的猫一般得意。


    秀秀喜欢幻想,有一次体育活动课,她打了会儿排球,便拉着我们诉说起她的“白日梦”来。她越说越兴奋,连两眼都放出兴奋的光芒来。她还总是想方设法的让我生气,每当她的计谋失败,她便会懊恼的说道:“唉,怎么才能让你生气呀?”


    我总是觉得秀秀很天真,尽管她总是觉得这是指她很幼稚。她会有事没事就“咩咩喵喵”的叫上两句,会在生气的时候一个人将嘴嘟得鼓鼓的,会在不经意间冒出一句不成调的歌词,现在想想就好笑。


    但等到她安静下来,你就会纳闷这前后真是一个人吗?她会安静的不像话,连说话都是淡淡的。


    这些关于秀秀的回忆总是很美好,会让我不由自主的想笑,但愿我能用这种方式将这一切都记下,待多年以后回想起来还能感到当年的快乐。


    推荐理由:与细腻的笔触形象的描写了同学鲁锦绣的性格特点,表现了同学之间真实的友谊之情。


一缕阳光


王泽南


   风扇“吱吱”地响着,闷热的天气透不出一丝清凉。窗外电闪雷鸣,在空中划出一道道裂痕。


    我们趴在桌上,看着刚刚发下的期中试卷,我的目光在此停留,那稀稀拉拉的叉叉,那鲜红刺眼的分数,那破旧不堪的试卷······我低着头,再也不敢抬起来,情感的风暴促使我将它从遗忘的角落推出。我在草稿纸上胡乱地画着,毫无目的。


    老师四处转着,等到我这儿,驻足脚步。用手拍拍我的桌子,示意我跟他出去。看着满脸泪痕的我,他说:“知道难过,说明你在成长,但想成功,必须努力奋斗。”是啊,我们像毛毛虫一样,为自己编织一个蛹,然后带着一堆书躲在里面,直到竭尽全力后,万能破蛹而出,出来的就是色彩缤纷的蝴蝶,各有千秋;而没有尽全力的只能被困在自己编织的蛹里······


    再回到座位,我便认真分析起题目。不知不觉,天慢慢转晴,普照着大地,反射出金辉,好像人人都穿着金色外衣,雍容华贵。我固执地像孩子一般,伸出手,对准太阳,隐约间,一缕阳光穿过指间,折射出天堂的模样······


    也许阳光被乌云遮住,也许羽毛被雨淋湿,也许蛹还只是蛹,但我在化蝶的梦中认真地过着每一分钟。等待着,那一缕阳光拂过。


摘抄精选


4.镇王潇


星斗清而亮,每一颗都低低地俯下头来。溪水流着,把灯影和星光都流乱了。我忽然感到一种幸福,那种浑沌而又淘然的幸福。我从来没有这样亲切地感受到造物的宠爱——真的,我们这样平庸,我总觉得幸福应该给予比我们更好的人。


——张晓风《地毯的那一端》


推荐理由:这段话用拟人的手法,生动形象地写出了星斗和溪水的情状,表达了作者当时的独特感受。并且这段话语言优美、感情真挚。


5.黄思羽


前面偏左的地方,是一片淡蓝的湖水,对岸环拥着不尽的青山。山的影子倒映在水里,越显得清清朗朗的。水面常如镜子一般。风起时,微有皱痕;像少女们皱她们的眉头,过一会子就好了。湖的余势束成一条小港,缓缓地不声不响地流过别墅的门前。门前有一条小石桥,桥那边尽是田亩。这边沿岸一带,相间地栽着桃树和柳树,春来当有一番热闹的梦。


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3.张若洋


书名:《为我唱歌吧》   作者:艾德里安  


页码:P3-7


内容概述:伦敦儿童医院,住着作者的儿子和七个孩子。除了十岁的伊丽莎白,全是白血病的牺牲品。伊丽莎白大约再过一个月,就会失聪,但她热爱音乐。伊丽莎白在一天的侯东厚,总对作者说“为我唱首歌吧”作者尽可能唱给她听。小伙伴们为她担心,柯尔护士去找玛丽修女让她给孩子们上课,教他们唱歌,练成了一支优秀的合唱队。大家保守着秘密,直到伊丽莎白被推进礼堂,听见伙伴们为她歌唱。音乐会很成功。所有人都快乐、感动。如今队员们都安睡地下,已成为母亲的伊丽莎白,一定还记得那歌声。


阅读感受:这则故事,是为生命谱写的赞美诗。每一来到世界上的生命,不管停留得多么短暂,都是一首值得赞美的诗。故事中这些身患绝症的小天使们,有着为别人、为自己的生命而歌唱的天真善良的心灵,深深温暖着人们。伊丽莎白的心灵没有失聪,因为她仍然能听见那稚嫩的歌声,感悟那力量。这是她耳朵听见的最后的声音。


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                                                        西安纪行


蔡沅呈


   自从小学学了课文《秦始皇兵马俑》后,看兵马俑便成了我的梦想。这次,我终于来到到了西安,这个让我魂牵梦绕的地方,这个让我盼星星盼月亮的地方——我来到了那威武的兵马俑所在地。


   到达西安后的第二天早上,天刚亮,我们就坐车去了那最著名的景点——秦始皇兵马俑。在那硕大的展区里,有令多少人为之惊叹的三个坑。我们首先来到了一号坑,放眼望去太壮观了,那一个个兵马俑威武高大,伟岸又挺拔,目光中透出冷冷的杀气,不禁让人胆战心惊。看那将军俑,手中长剑前指,脚下踏一战车,画中四匹雄壮的骏马正蓄意待发,后方的兵俑则是举着宝剑,立着长矛、摆着重盾,一个个整装待发,英姿飒爽,仿佛就是真实世界中的战争场景的重现,表现了秦始皇的宏伟壮志,对军队的热爱、对战士的热爱,甚至可以说绝一点,那是真正的充满野心的,对为了江山社稷扩大的战争的热爱,更可以说成是对权力的热爱。


   后来,我们来到了二号坑与三号坑,虽然没有一号坑那么壮观、那么宏伟,但依旧让人看起来是那么的让人胆寒。要是这是真人的话,那是一支怎样的虎狼之师啊!不,不,现在,就算是陶瓷,他们仍然是无人能与之匹敌的虎狼之师。


   西安还有一个吸引人的地方,就是半坡博物馆。来到了半坡博物馆,看到的是古代原始居民的生活片段。有些东西我们至今都不知道是干什么用的。真的惭愧,古人何以在当时那种极度简陋的条件下造出这些十分复杂的东西,我们却不可以,太惭愧了。


   还有有些原始人民用的工具和他们捕杀动物的场景,他们一般多人一起外出捕猎,先由几个人寻找动物,之后多人一起出动,将其包围,再用简单的石质的矛、小石斧等东西慢慢将其杀死,最后将猎物分给每一个人。如遇上不可力敌的动物,如老虎、野猪,那么大家就会四散而逃,并用火把等东西吓退猛兽。


   西安的烧烤也是久负盛名的,味道十分的鲜美,让人赞不绝口。?


   西安就是这么一个美丽的地方;西安,就是这样一个充满历史魅力和古典气息的地方!


   西安,我会再来的。 


                                                                                                    


 

【原创】班报:十二班的那些事儿02

                                             


                                           班报:十二班的那些事儿02


 


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遗失的笑


      王慧


    不经意地翻出在那个在不起眼角落的相册,相册的封面已经看不清了,黄黄的。


    翻开相册,是幼儿园时六一节拍的照片吧。照片上的人已经记不清了,但让我惊讶的是,那时的笑真的很无邪,透露出几分幼稚,放肆的露出牙齿。


这种笑,久违了。


不知从何开始,我们对身边的一切多了一份冷漠,只对少数知己关心,我们的帮助也多了一个权衡利益的过程。


不知从何开始,我们戴上了以为永远不会触碰的东西——面具。戴上面具,祈求那份卑微的心安,像小丑一样。


戴上面具示人,硬是扯着皮笑,硬是逼自己顺应别人,硬是把秘密压在心底,硬是装个没事人……


当我们面对镜子偷偷地把面具揭下来,你应该会惊异镜子中的自己竟是那么憔悴,那么苍白,那么脆弱,那么不堪一击……


回头想想,是什么让我们变成这样的呢?是繁重的学业?是这怱怱的社会,还是心智的成熟?不不不,都不是。是我们都忘了儿时的笑,忘了那醉人的笑,仅此而已。


拾回那遗失了的笑吧,趁着青春未老。


推荐理由:从泛黄的相册入手,以犀利的语言揭示了当下人们沉重的心理负担,也表达了自己作为一个涉世未深的少年,却在成长过程中有了过早认知的无奈,也许笔法不够成熟,却是心底最真实情感的流露。


期中·期中


马倬倩


    蓦然回首,月考好像还是昨天的事情一样,是那么的近;但它又是那么的遥远,远的我们已经把上一次的惨痛忘到九霄云外。


     长也好短也罢,期中考试就这样慢慢的逼近了。


     期中考试前一个星期教室里的气氛就变凝重起来,同学们的脚步也变得匆匆了。下课,大家手中的一本本小说散文变成了各科课本,口中的各种时事政治也变成问不完的题目了。这堆,正钻研着数学题目;那堆,正一起背着READING,同学们忙得不亦乐乎。


    一天八节课,一位又一位老师走进教室。同学们桌上的书从语文到历史,从课本到练习本,好像我们永远不知道下一秒桌上会是什么。八节课,三百六十分钟,属于我们的战斗并没有结束,因为还有三个小时的晚自修等着我们,此时,同学们的脸上是驱不散的倦容,可更多的是笑容,因为在这崭新的一天里,我们又有了崭新的收获。老师常常跟我们说要学会在学习中寻找乐趣,也许我们还不能把这句话的意义展现的淋漓精致,但我们正用这日复一日的学习生活,感悟着其中的真谛。


    依稀记得有位名人曾经说过:人的潜能是无限的。虽说人的潜能不是无限的,可也是巨大的。就这样,“相信自己,努力拼搏”成了我漫漫学习的旅途中最重要的八个字,仔细想想,这不是也正是考试时所需要的吗?


    滴答滴答,你是否听见时钟正在提醒你期中的脚步越来越近。虽说我们不能像玉米那样一炸即开,也不能像楚庄王那样一鸣惊人,但我们一定可以用自己辛勤的汗水浇灌出成功的花!


    期中,加油!我们,加油!


推荐理由:语言有真情实感,事例贴近生活,更容易产生共鸣。


 


邱沐阳


人生有各种各样的考试,学生自然更多。分数对于学生特别重要,仿佛说明了一切似的。


这周,我们就进行了期中考试,我在其中发现了一些问题和一些让人哭笑不得的花絮。


考前,大多数同学都捧着一本或几本有关科目的书,大段地读背,恨不得自己的脑子能装下整本书或是能把整本书撕碎了吃掉一样。当然也有不在看书的,有可能是学霸也有可能是学渣。学霸们更多是洋溢着笑容和自信,再次复习整理已经整齐码放在脑子里的内容;学渣们有的愁眉苦脸,思考着回家会怎么被骂,有的“死猪不拍开水烫”,还和别人说笑。


前往考场时,为减轻压力,大家都会互相开开玩笑,说两句,但偶尔也会忘记东西,有次我就出糗了。离考试开始还有五分钟,我突然发现了文具忘拿了,飞身上下六层去取文具,虽面不太红、气不太喘,却让我乱了阵脚。到达时,老师刚准备发考卷。


考时,倘若是语数英科目,考场里气氛犹为凝重,或许能听见叹息声,而考最后一科时,久等的监考老师和同学们都轻松起来,气氛颇为欢喜。语文的两个半小时对于许多同学是够用的,但如果在某大题上多考虑了一会儿,时间就显得特别珍贵,写作文要加紧速度,不能有半点歇息,最终完成作文,终考铃声也响了,心中长舒一口气,没写完的,利用收卷的空余补几个字。考物理和政史地生时,时间又太宽裕了,复查几遍无所得,有人就开始漫长的消遣:拿文具盒反射阳光照进来,在纸上作画,默歌词,自己和自己下棋……应有尽有,十分惬意。


考后,难免与班上几个同学对对答案,一边提心吊胆,一边暗暗窃喜。这题错了,心中咯噔一下;不会做的猜对了,欣喜若狂,一个个像精神失常般悲喜无常。看了他们这样子,我不由慨叹:考前不作好准备,考后却抱怨,考试结果固然重要,然而学习的过程更加重要。


推荐理由:语言朴实,贴近生活,不乏幽默,融入了自己的观察与理解。


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弟弟,我想说


          陈思佳


在这个世界上,除了我的父母,我觉得弟弟应该就是和我最亲的人了。


我的弟弟是一个10岁的三年级学生,作为一个孩子或一个学生,我觉得他已经做得够好了——要是没有我的话。他10岁能够自己上学、放学回家,晚上自己一个人呆在家里能够照顾好自己,能自己搭配好每天要穿的衣服,能自己细一些小件的衣服;他能基本上保证每次考试都考到九十甚至是九十五分以上,能将自己稳定在上游水平,能当上语文学习委员,能当上班长;他能仅用一年半时间考上葫芦丝十级,能自己坐公车回老家,能自己买学习用品,能周末自己去图书馆借书……


能做到这些,我认为已经很好了。只可惜多了我这么个姐姐。父母总是拿他和我比,他的一切优点和我比起来,都似乎显得那么微不足道了。他说他能自己上学、放学,父母会说:“你姐姐从小学到现在一直都是自己走的,自己上学、回家”;他说他能一个人呆在家里,父母会说:“你姐姐八九岁时就能自己一个人在家吃晚饭然后做作业了”;他说他每次考试都考到基本九十分以上,父母会说“你姐姐小学从没考过九十分以下,六年级时成绩甚至稳在第一名”;他说他能当上语文学习文员、班长,父母会说:“你姐姐当过宣传委员兼数学学习委员兼中队长兼大队委,现在初中里她是班长兼数学课代表兼物理课代表兼团员兼精神文明评比员兼学生会干事……”他说他能考过葫芦丝十级,父母会说:“你姐姐考过古筝十级,还学过民族舞、书法、绘画……”


于是,他便产生了自卑感,他总是被拿来和我比较,让他觉得他什么都比不过我。对此,我真的感到很愧疚,总觉得欠他点什么,却又不知所措。或许他在与他同龄的孩子中是最闪耀的那个,可是因为我的存在,而遮挡了他的光芒,让父母看不到他的优点,我真的觉得很对不起弟弟你。你在我心目中已经很棒了,可是我无法解除对你的影响,我无法改变这个世界的不公平。


你十岁便能照顾好弟弟,能耐下心来陪他玩,这已比三年前那个幼稚的你懂事多了。可当那天我听到你对着弟弟说:“要是我是弟弟就好了。”我的心不禁被触动了,你那不经意的一句话,仿佛爬山虎无数细小的卷须,攀满了我的整个心灵。


弟弟,我想对你说,这个世界不可能停下来等你,就想赛跑时不会有人因为你的落后而停下来等你。纵然我再觉得对不起你,我也不能帮你,我有自己的路要赶,这个世界就是这样,有许多的不公平,无论你再怎么抱怨也改变不了这个世界的准则。人生是一条崎岖的路,但却只能你一个人走,我们只是你生命的旁观者,只能目送你走完全程。不得不拿来和我比较是你不得不接受的命运,但今后要不要活得命中注定那是你的事。不要抱怨父母,他们也是为了你好。如果你把我看作你生命中的一堵墙,那你就尽全力去推开它好了,我不能停下来等你,但我可以在终点迎接你。


弟弟,加油!


推荐理由:语言生动形象,将人物描写得精妙传神,打动人心,其中的精致片段让人有身临其境之感。



陈思佳


天灰蒙蒙的,没有一丝云彩,寒风刺骨,这是我进入考场前的最后一瞥,心里很淡然,只是似乎有种绝望。


人的第六感总是不会错,一出考场,就被叫进了老师办公室。


办公室里灯火似乎过亮,令我一阵眩晕。惴惴不安地走过去,鲜红的数字映入眼帘,刺得眼睛生疼。下意识地闭了眼,想要假装没看到,却终究逃不过,突然恨起发明阿拉伯数字的那个人,莫名地感到愠怒。


好在气来得快也消得快,不一会儿就冷静下来听老师分析试卷。的确,是最近状态不好,导致没考好。只是一想到父母的期望落空了,自己的目标也没达成,一下子眼睛又红了。


老师见状,开玩笑似的安慰我:“你不要难过,你一难过,我就难过。”本来没想哭的,眼泪都已被逼了回去,这下倒好,又差点溢出来。赶紧地挤出了一个勉强的微笑,然后逃跑似的奔出去。


回到教室后,也就没那么难过了,就是看着试卷,惆怅、失落涌满心头,压得我透不过气来。面无表情,或许从小我就学会了不轻易表现出情绪,或许表面上看上去平静如水,内心却早已泛起道道水花。那不是不苟言笑,用秀秀的话来说是一种冷漠,一种对人生的淡然;其实不是这样,那只是一种伪装,不想让父母担心,不想让老师担心,不想让同学担心,于是只好将伤心掩埋。记得在一本书上看到过这样一句话“即使全世界都软弱,你也要假装坚强。”于是便总是以最快乐阳光的一面示人,不过久而久之,这种类似于阿Q精神的疗法竟也锻炼了意志与心理承受能力,生活也真的少了很多难过,多了很多快乐。


窗外墨蓝色的天空是那样的静谧,幽邃,把我的心也拉向深渊。


若洋也没考好,趴在桌子上断断续续哭了一晚上,或许这是她个人表达难过的方式,但我觉得很不理解也不值得,考得再不好生活还是一样的过,不会因为你哭了就可以从头再来,况且与哭相比,我们更应该珍惜时间,为下一次考试作准备。


这一个晚上我想了很细很多,或许我对待考试、生活的态度与他人不同,他们会不理解,但那又怎样?就算下一秒就流泪就受伤,面有色眼光,对刺耳声浪,那又怎样?


深夜,独自走在回家的路上,路灯从树丛里探出来,仰望天幕,星星很多很亮,看来明天要放晴了。


读书沙龙


       1.陈思佳


书名:《呼啸山庄》


内容概述:主要讲了凯瑟琳决定嫁给林淳先生以帮助西刺克厉夫高升,西刺克厉夫一气之下出走三年,而凯瑟琳则陷入了自己亲手编织的罗网。三年后,西刺克厉夫回来了,展开了他的复仇计划,而凯瑟琳终究无法和西刺克厉夫在一起。


阅读感受:之前看西刺克厉夫被压迫,被虐待,就为他打抱不平,现在终于他开始反抗,松了一口气却又不免有些担忧。凯瑟琳的决定铸成了一个大错,她自己却怀着美好的白日梦。的确,她和西刺克厉夫走到这个地步是迫于家族对地位的重视,反映了当时旧时代残酷不合情理的种族、地位歧视,令人同情。但这种事情的发生也是他们自己的选择,倘若他们能坚持一下,或许结果就不是这样。这让我想起《罗密欧与朱丽叶》中也是这样的一场爱情悲剧。但不同的是罗密欧与朱丽叶都没有放弃爱情,他们为了爱情坚贞不渝,所以即使最后都死了却也死在了一起。依然互相挂念着对方。所以坚持真的很重要,我想我们应该要清楚地了解自己的追求,并义无反顾地去追求,人生漫长,没有理想又有何乐可言?


推荐理由:对名著阅读的概括十分到位,自我感受真实、细腻,贴近人物本身,使人产生共鸣。


摘抄精选


1.葛季


夜色朦胧,万籁俱寂,月亮在云朵中穿行,地面上的一切都隐去了颜色,大地告别了白日的喧嚣,笼罩在静谧之中,我静静的坐在窗前,望着温暖的灯光,思想却像夜空里的风一样,自由飞翔。


     推荐理由:语言优美,细腻,描写得扣人心弦。字词运用得好,生动形象地写出了月夜的静谧之美,并表达了对生活的憧憬。


   周记推荐


期中近在眼前


  葛季


转眼间,一学期都过半了,期中考试近在眼前。


初一时,我倒觉得没那么紧张,只是稍稍的比小学紧张了那么一点,但渐渐的,这种紧张变得更刻骨铭心了,一种“分数决定人生”的感觉愈发强烈了。


今天距离考试还有两天了,我有点紧张得不知所措。总想着要赶快看一看自己的“小四门”,但我的脑海中又会突然蹦出要不要再看一下语文、再巩固下英语、或是再做几道数学题的念头?矛盾得让人有点火燃眉毛的痛。


下午我铺开语文试卷准备做时,却有点心不在蔫。想着,我的地理、生物该怎么办呢?便又像安慰自己似的翻起了它们来。但看着摆在面前的语文试卷,如果不做,语文这次考砸了怎么办?心中满是纠结,思忖着的心总是平静不下来。但一口总不能吃下个胖子,饭必须一口一口的吃,作业也要一门一门的清。我开始制定复习计划,说干就干。每当复习累了或者想休息了,我总是用月考不如意的分数来鞭策自己。


夜深人静,我独自一人一会儿静坐,一会儿踱步,手捧历史书复习时,我总是记不住那么多的时间、地点和人物,便急得想丢了书立刻上床睡觉的念头,但转念一想,如果我面对这点困难就轻言放弃,那以后人生中我们一旦遇到更多更大的困难又如何对待?我不能做庸人和懦夫,我不能让喜欢我关心我的人再为我考不好而叹息,我又痛下决心,振奋精神,急忙打开书,对历史上不能记忆的时间地点进行了大声的朗读和反复的背诵,甚至将它们一个个写在了纸上。刚开始默写错了三四个,渐渐地经过反复练习,我便能基本不错了,到最后,我真正的记住了它们。抬头看了下时间,虽然很晚了,但我的心就像这窗外的月亮,满满的。很充实。


期中近在眼前,它教会了我在困难面前要勇往直前,决不能低头。我一定要尽自己的全力考出一个令自己满意的答卷。


 


                                                     


 

【原创】班报:十二班的那些事儿01

十二班的那些事儿01


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童年柿子树


        张若洋


童年,是在柿子树下度过的。记忆,就好似那树上的果实,香喷喷、甜丝丝、沉甸甸。


柿子树不高,每年却结不少果实。柿子成熟的时候,我总盯着看半天。看它们像灯笼一样挂在树上,摇摇欲坠,令人生忧。我内心里是多么想吃呵!奶奶会提着篮子,带我摘柿子吃。她一手轻轻握着柿子,轻轻往下拉,另一只手在蒂部帮忙掐,柿子就轻而易举地被摘了下来。接着,我用手去接奶奶递过来的柿子,放进篮子。柿子绵软冰凉,此时正好吃呢!不一会儿,篮子就满满当当了。尽管很沉,但我总是自告奋勇地把它们提回家。里面装的可全是甜蜜和幸福啊!


我是不太喜欢大人洗柿子的方式的。我有自己的方法。我喜欢打一盆井水,再拿一只瓷碗。从篮子里取出一个柿子,放进盆里,小心翼翼地擦拭它。洗干净了,便把它从水中捞出来,用瓷碗舀些水给它“冲个凉”,再抖抖那水淋淋的柿子,轻轻甩去水珠,放进另一只竹篮。我总是温柔地对待它,我担心稍一用手,全划破它那“吹弹可破的肌肤”。


洗完柿子,总算是可以吃了。我把柿子托在手上,动作小心而不失细致地剥去皮,只留一小块以便抓着,再去蒂,就可把柿子塞入口中了。咬上一大口,真是香甜绵软,入口即化,幸福的滋味先是溢满口腔,继而淌入心底,真好吃!


柿皮我也舍不得扔,收集起来,一片片铺开在井盖儿上,然后给它们淋“日光浴”,直到太阳抽走了它的水分为止。晒过的柿皮被我粉碎,扔给了鸡,让鸡它们也知道柿子多么美味!


柿子树不高,更谈不上挺拔,我和伙伴儿们倒是爱爬得很,抱着树干,踩上低枝,再把手放到高的树枝上,抓稳,再向上攀,就这么一级一级攀爬,很快就到了高处。树当初能承受瘦弱的我,于是我经常去攀,累了,在树枝那儿休息,恨不能在上面吃饭睡觉,安家落户。若正处于结果时,我们可吃高处的果。于是,当奶奶拿杆子压下枝条摘时就少了很多。


   如今,我回家的次数越发少了,而柿子树也被砍了,我仍喜欢在那个位置站着,而树在我心里一直都在,飘着香味,结着果给我吃。老树不死,童年才真正逝去。


摘抄精选


1. 王纬纬


车子在公路上滑行,我总是边听边看窗外的风景,两边空,尽是大山大海大片的天空。如果是黄昏,霞彩把每一座香港的山都罩上一层淡粉的薄纱,温柔得令人瞠目。——摘自《目送》


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一路狂奔


        窦灵汇


    迟到了,迟到了……


    我手忙脚乱地收拾着作业准备赶去学校。昨夜的运动会眨眼结束,而我依然徜徉在兴奋之中,都不知今天学校组织看电影(关于读书的)。没办法,我只好收起那份兴奋,完完全全地投入学习了。不料,写作业的同时,竟忘记了时间,班主任说2:30之前必须到教室,还来得及吗?


    2:10分,打个出租车应该来得及吧!说着,立刻奔向了出租车站,可不幸的是出租车也不多,我的心情立刻沉了下来,就在我手足无措之际,“救命车”来了,叔叔正好去体育馆旁办事情,可以带我到那儿。直到车停止的那一刻,我才发现从这里到学校刚好还有一段路。现在是2:20,跑步,应该可以赶上吧!不想浪费一分一秒,立刻向学校奔去。


    大概是太久没有运动的原因,体力根本跟不上,跑几步就踉踉跄跄了。转眼间的功夫,5分钟过去了,最后5分钟了。我卯足了全身仅存的力气,飞奔而去。跨过了矮小的栏杆,在车子人群中撺掇着,像大海中一朵微渺的浪花跳跃着。终于,看到了我亲爱的学校,来不及喘气,直接奔向班级。最后一分钟了,我急促的脚步声一刻也没停。还有一层,我扶着把手连走带爬地上去了,好不容易赶上了。


    我已经气喘吁吁了,我调整了一下呼吸,微弱地喊了声“报告”,班主任正坐在讲台旁看着书,他拿起手机看了看,应该是在看时间吧。如果没数错,还有半分钟。班主任看时间没过便让我进去了,终于度过了这一关!就不知我的心里有多么紧张!


    这一路有疯狂的人,有奔跑的人,这所谓“一路狂奔”!


推荐理由:题材新颖,细节描写很多,让人身临其境,字句优美,有深刻含义,引人深思。


读书沙龙


       1.喻馨瑶


书名:《汤姆叔叔的小屋》  作者:比彻·斯托夫人


页码:P1-270


内容概述:主要写了以黑奴汤姆为中心,体现出黑奴们的悲惨经历,刻画了许多奴隶主与黑奴的形象。当然有好心却被形势所迫的谢尔比先生和善良的谢尔比夫人这样的人。汤姆经历了许多曲折历程,历尽艰苦。最后,终于可以和家人团聚。


心得体会:在面对困难与黑暗,要敢于抗争,追求自己的光明,相信光明就在前方。心中有希望,坚持不懈才可以寻找到方向。即使落入黑暗,但心中一定要有勇敢和温暖,不能因为个人力量薄弱而放弃,要顽强的与之抗衡,也要把温暖带给每一个人。点亮他们心中的光芒。在黑暗中的麻木与绝望是最大的敌人,他会磨掉你的温暖,会扑灭你的希望,在黑暗中迷失要保护你的勇气,不能让“敌人”进入你的内心。


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徐鹏程


   “轰”门被推开又被重重地拉起,教室都在颤抖。我的心,也彭彭响起。原来是风呼啸着从走廊向教室奔袭。抬起头,已经是晚上了,夜自修也快结束了。


微弱的阳光早已被暮色侵蚀,脸上的那抹阳光,在肆虐的风中,早已消逝。月亮悄悄地爬上天空,星星都躲在了云层里,只有如水的月色倾泻在校园里,为它镶上了一条银边,同学们坐在月光里。手中的笔微微发颤,字也是歪歪扭扭的,大概是天太冷了吧。


    平时那乐曲响起时,我的包早就收拾完毕,脚下生风似的冲出教室,离开学校;可是今天,却是那么刺耳,就像寒夜里的月光清冷。同学们陆陆续续地离开教室,脸上洋溢着欢笑。


   我却还在等待着,看看时钟,没到九点,我的书桌还是一片狼藉,凌乱地摆在各个角落。最后一个人走了,剩下了我一个人。她大概来了吧,教室里空旷旷的,我也开始整理书包了。书一推,落在书包里,赶紧追了出去。


    寂静的长廊里,依稀听得鞋子压在瓷砖上的声响。我加快了脚步,却再也听不到了。我尽力追逐着那轻声脚步,力争压抑内心的孤寂。但耳边却是影子的笑声,肆虐的,无情的,冷嘲热讽的——那是风的呼啸。


    终于来到了校门口,之前喧闹的人群早已散去,他们应该都已经到家了,可是她没有来。


    手中的表叫了一声,宣告着九点的到临,月光下的电线杆,影子慢慢地拉长,渐渐地接近了我的双脚,然后又覆盖了过去。两旁的人越发稀少了,各个脸上都流露出焦急的颜色。


她大概已经下班了吧。我昂起头,踮着脚,向着十字路口张望着,然而给我的却是空旷的街,不断交替着的红绿黄,以及裤口钻上来的丝丝寒意。


失落流露在我的双眼中,心里抱怨不停,嘴巴也抿了起来,妈妈怎么还不来接我。


枯叶飘飞,度秒如年。


可是,早上,她不就已经说过了“今天,我可能晚点接你”。我不也是点头默认了吗。可是,直到现在,她还是没有来。可是,再晚也应该到了呀。难道发生了什么事耽搁了,但愿如此。


或许是又加班了,耽搁了一会儿;也许是去外婆家处理事情了;可能是车子没电了,走不快;大概是堵车吧。心中冒起了各个想法,来自我安慰。


这时,她肯定在等着我,她的心不会比我少一分担忧的。想到这里,我的埋怨少了几分,依旧抬着头踮着脚,望着远处,等待着。


熟悉的身影终于在黑幕重重中出现,车灯的光芒刺破了无尽长夜,粉碎了心中的忧虑。


她望着我,我看着她。大家不约而同地笑了笑,然后,坐上车。我依在她的身后,两颗心紧紧靠在了一起,互相温暖着,此时此刻两个心的交流足矣。


漫漫长夜,飒飒秋风,两个心的天堂,有谁能打破?


 


茶与咖啡


陈家怡


咖啡象征着浪漫,茶则象征悠久、典雅 ——题记


咖啡充满了强烈的现代感,茶却有一种现代人所需的古典气息。斟酌再三,心底渴望什么?却总捉摸不透……


苦苦涩涩的咖啡总氤氲着浪漫温馨,苦到最后舌尖上也会溢出一丝震撼人心的甜,渐渐游离蔓延……直至整个口中有一抹留恋味道。我喜欢在璀璨星空下轻轻拿起咖啡,慢慢的品……浓稠的巧克力色的咖啡,白瓷杯和缓缓充溢在房间的水气交织了浓郁的爱。银色的小勺与咖啡缠绵一起,舞起了一场简简单单的旋律,旋起的白色小沫,随着漩涡旋转,摇曳…….


五千年灿烂文化酝酿出古色古香的茶。不同于咖啡的浪漫,茶更多给人的是亲切,家乡的味道。我虽不喜欢用青瓷杯同古人那样,但又不喜欢随意,至少我认为缺少一份应有的诗意,一种应有的独有的意义。我更青睐于透明的玻璃杯,至少多了一份质朴,一份自然。在冬日暖阳下,倒上一杯刚烧开的开水,杯中升腾的水气翻滚向上散去,小勺轻转水面,洒下一撮的茶叶,茶叶随着节奏韵动,深褐色小小的茶叶渐渐舒展开来,叶片逐渐展开,又好似充满了生机。看着茶叶不断地上升,不断地下降,茶香萦绕心间,袅袅的,沁人心脾……我爱贪婪的汲取,茶香舒缓我的心跳,品读着慢生活的安然,宁静……轻轻的抿一口,茶香缭绕,文人的茶水与我的舌头嬉戏,缓缓下咽,舌尖似与水牵连着,有一种难以割舍的情调,温热的感觉蔓延至全身,幽幽的,勾人心魄……


茶有自然的清香,迷人的清新。喧嚣的城市哪来比一簇簇的绿叶好,沉淀下的那份美好,闲适,惬意极了…….


我爱浪漫情调,所以我爱咖啡.我爱清新的心境,所以我爱茶胜于咖啡,即使淡淡的一抹新绿,我也惊羡与它……


推荐理由:《咖啡与茶》一篇悠意的随笔,一平淡朴素的风韵,直朴不华丽的语言,写出如水般柔和的青春生活。


摘抄精选


    2.陈家怡


仿佛一个暮春的早晨,霏霏的毛雨默然洒在我脸上,引起润泽轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣襟,像爱人的鼻息吹着我的手一样。我立的一条白矶石的甬道上,经了那细雨,正如涂了一层薄薄的乳油;踏着只觉得越发滑腻可爱。 ——《朱自清散文选》的《歌声》


推荐理由:《朱自清散文集》以悠悠的笔迹,寥寥地寄语,区区几笔便创制一个世界,对景、对物的仔细描绘,使人叹为观止。


3.张子悦


水初流到石边时,还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行,但石头却像没有耳朵似的,板着冷静面孔,一点儿也不讲理,于是水开始娇嗔启开了,拼命向石头冲突过去;冲突激烈时,浅碧的衣裳袒开了,露出雪白的胸臂,胸肺叶收放,呼吸极其急促,发出怒吼的声音来,缕缕银丝头发,四散飞起。


——《溪水 苏雪林》


推荐理由:生动形象地写出流水的娇嗔、活泼,充满生气,用拟人的手法,将溪水刻画得活灵活现。


读书沙龙


2. 丁丽华


书名《欧也妮·葛朗台》           作者:巴尔扎克       页码:158——179


内容概述欧也妮并不想在服丧间结婚,克罗旭一家采用亲切关怀来巴围她的政策。欧也妮逐渐习惯了众人对她的吹捧。而夏尔在西印度群岛发了财。他逐渐成为一个铁石心贪得无厌的人。他为了财富娶了一个又丑又讨厌的姑娘。欧也妮也便与德·蓬风先生结婚。然而,德·蓬风先生很快也去世了。上帝将大把大把的金子扔给欧也妮,但她却不放在心上,她帮助他人,救助他人,赢得了人们的尊重。


阅读感受:欧也妮是个心地单纯的姑娘,却也十分可怜。金钱财富于她既不是一种需要,也不是一种慰藉。恋人的背叛、丈夫的算计也许已经令她身心疲惫了吧!欧也妮就这么守着巨额财产,却既无家庭,也无幸福,只能成为一帮利欲熏心之徒追逐围猎的对象。这种社会实在是女可悲而又真实!


推荐理由:语言流畅,文中大意概述清晰,心得具体明了。


摘抄精选


4.丁丽华


那时是春末了,一期稻作刚刚收成,春日阳光的金钱如雨倾盆地泼在温暖的土地上,牵牛花在篱笆上缠绵盛开,苦苓树上鸟雀追逐,竹林里的笋子正纷纷胀破土地。                                    ——《光之四书·光之香》


推荐理由:选自名家文章,语言优美动人。


5.姜晓烔


这里的圆桥芳舍,桑树蓼花,闲云一抹,清溪一道,原本是平常事物,一经大手笔的点染,立即入诗入画,赋予了灵性。


周记推荐


《记承天寺夜游》之月夜


王泽南


元丰六年十月十二日,星,亮了;夜,深了。


苏轼正准备睡觉,可柔和的月光毫不吝啬地洒下来,整个大地都被渲染成一种乳白色,朦朦胧胧,神神秘秘的,给人一种忍不住要去享受的冲动,便找好友怀民一同赏月。


两人顺着阶梯漫步在月光中。周围静悄悄的,似乎除了这静谧的月色什么也没有,他被这美丽深深打动了,陶醉了。他极力地想与这深不可测的夜接触。可是,他走到庭院中央,抬头凝望月空,月空也凝望着他,他们就这样待着。突然,他似乎听到了一种声音,那是夜的呼吸,好轻——像微风拂过水面,像落花飘在水面。正待他去细细品味时,星星却眨起眼睛!声音好脆,银铃一般拨弄他的心弦。沁人心脾的感觉宛如树上的落叶飘过,像小溪的涓流潺潺。清风明月之下,他忽然有了一种成仙之奇感。他淡忘了名利,归足于自然,使自己的心灵得到升华。


星星依靠在他的身上,他轻轻地拍着她们。睡了,睡了······她们终于闭上了慵懒的眼睑,依偎那一方深蓝博大的胸怀,露出一丝幸福的微笑。环顾四周,周围一片静谧,大地也在晚风习习中甜甜地睡着了。


我能如同她们那么幸福吗?他疑惑了,整天平淡无味的生活,一再失败的挫折,这样的我能算幸福吗?是我想要的吗?他口问苍穹,寻找答案。


只见一颗星星闪烁着微弱的光芒,他猛地一震。是的,星星要在天空中占有一席之地,闪耀光辉,也不是件易事。他微闭双眼,斗大的“幸福”二字在他脑中盘旋,时而幻化成一簇鲜花,时而幻化成布满荆棘的石砖路。他恍然大悟,长长嘘出一口气。


这夜,真美!能让人品出一番滋味,品出一种意境!


推荐理由:题材新颖,语言优美,情感丰富,形象地写出了苏轼在月夜下得到的人生启示。


摘抄精选


6.曹新源


人最宝贵的是生命,生命每个人只有一次,人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为忙碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争!


                                                 —《钢铁是怎样炼成的》


    推荐理由:《钢铁是怎样炼成的》是一部世界名著,其中的精致片段自然能够打动人心,让人在阅读中感受到名家经典的文字温度、深层含义,让人洗涤心灵。


7.张思佳


在我身上同时存在着两个人,一个人对卑鄙肮脏的现实知道的太多,因此变得有些胆怯.另一个人读过许多充满智慧的好书,受过书中圣灵的洗礼,他观察着日常生活中可怕的事情,所产生的不可战胜的力量,觉得这种力量可以轻易地摧毁他的身心,于是他握紧拳头,准备随时与它决一死战。


                                        ——《童年 在人间 我的大学》


推荐理由:《童年·在人间·我的大学》中这一段生动形象的描绘了心中两种矛盾思想的冲突,表现了当时社会中不沾黑暗所需要的强大精神能量。

【原创】《斑羚飞渡》教学实录

《斑羚飞渡》课堂实录


 


师:上一课大家表现特别好,读书读得特别好,你们怎么这样会读书呢!(生笑)


好,同学们,我们上一节课接触了三只猫,两只猫比较幸运,第三只猫比较悲惨。我们这一课跟大家一起学习《斑羚飞渡》。跟老师一起写标题,“斑”字,老师写的对吗?


师:哦,不错。“羚”字怎么写的?


(生用手比划,师写出的是“翔”)


师:这个字读什么?


生:xiáng


师:注意这两个形似字,用这个字组词。


生:飞翔。


生:翱翔。


师:真好,一个比一个雅。


(师板书“斑羚飞渡”)


师:作者是谁?


生:沈石溪。


师:看一下“溪”字的写法。


师:昨天大家预习了,是吧?我们就来检阅一下,读第一、二小节。这边的同学读第一小节,这边的小组接着读第二小节。


师:(巡视,引导学生读起来。)最后一句话(而能一跳跳过六米宽的山洞的超级斑羚还没有生出来呢) ,想一想怎么读?再来一遍。


(生在下面自己试读。)


师:哪位同学单独读给大家听听?


1:试读。


师:注意体会“还没有生出来呢。”应该是什么样的语气?你再读一遍。


(生1再读。)


师:这是谁嘀咕的话?


(齐):“我”。


师:文中的“我”是什么人?


(齐):猎人。


师:这个时候他心里在想什么?不要看老师的脸哦,看文本。(对一生)你要说。


2:斑羚们一定逃不出我们的手掌心。


师:哦,斑羚们一定逃不出我们的手掌心。好,(对生1你体会一下这样的心态,再读读。


(生1再试读。)


师:有点儿味道了。(对生3你想读是吗?


3:不是,我想说。


师:哦,那你说。


3: 他们想把斑羚一网打尽。


师:这是什么心理?


3:洋洋得意。


师:好,你读出洋洋得意。


1:试读。


师:感觉不错,应该是这个味。第一二小节,给你的感觉是什么?这个故事发生在哪里


生:伤心崖。


师:这个地名怎么叫伤心崖呢?有意思吗?


4:发生了非常悲惨事情的地方。


师:伤心崖上发生了伤心的故事。一个悲剧。


这里至少还传达出来两个信息,伤心崖怎么样?怎么写的?读出来。


(生齐读关于描写伤心崖的段落。)


师:得到什么信息?


5:伤心崖山涧很陡。不容易飞跃。


6:“对峙的两座山峰相距约六米左右”


师:这是伤心崖的地势。后面还介绍了什么?


生: 斑羚。


师:最远能飞多远?


生:五米。


师:山涧有几米?


生:六米。


师:这里作者构建这个故事,有智慧在里面,正因为山涧客观上有六米,而斑羚主观上只能跳五米。这样就有故事了。文章一开始就给我营造了一种紧张的气氛,设置了悬念。


7:斑羚不可能跨越(山涧)。


师:斑羚就进入了什么?


7:绝境。


师:在这样的绝境下,谁能概括一下后面的故事情节?好,跳读课文,进行概括。


能不能说一说后面故事的基本过程?


生:斑羚陷入了绝境。镰刀头羊想出来一个办法,利用其中一半挽救一半的办法。


师:嗯,然后呢?


7:然后……


师:然后干嘛?(对生8你接下去说。


8:年轻的斑羚跳过山涧。


师:直接到那里了吗?


8:踩着老斑羚的背跳过山涧。


9:他们是用老斑羚的牺牲来拯救一部分小斑羚。


师:好,请坐。最后呢?好,我们一起读最后两小节。


(生齐读最后两节。)


师:头羊走向了彩虹。好,我们来看一下。


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梳理情节


身陷绝境——准备飞渡 ——试跳成功——成功飞渡——走向彩虹


师:身陷绝境,准备飞渡,刚才同学掉了哪个情节?


师:试跳,丢了。这个故事情节,我们能看得明白。我们学会读小说,小说作者总是力图打破人们内心的平衡,造成人物之间的感情错位;制造种种意外,与读者形成一种情感逆行。


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小说审美


小说总是力图打破人物内心的平衡,造成人物之间的感情的错位;制造种种意外,与读者形成情感逆行


平日里看电视读小说,好人常常遭到迫害折磨,我们就为这个好人?


生:惋惜、难过


师:这样我们对坏人,就更?


生:痛恨。


师:这是一种情感上的错位。“情感逆行”呢?有时候很多东西和我们自己脑子里所想不一样,感觉特别意外。那么你第一次读文章的时候哪些地方让你特别意外?跟大家分享分享。你想说?(对生10


10:“它走了上去,消失在一片灿烂中”,它为什么要走上去送死呢?


师:哦,最后一段。你把最后两段读一下。


(生10读。)


师:嗯,消失在一片灿烂中。他读到这里感到很意外,那么按照你的想法,头羊应该是怎样的?


10:它应该与猎人进行殊死的搏斗。


师:进行殊死的搏斗。它斗得过吗?


(齐):斗不过。


师:那么多人,最后只剩下他一个了。你对这个头羊的最后一跳,怎么理解?


11:他宁愿死,也不愿意让猎人得到他身上的东西。


师:他对猎人怎么样?


11: 痛恨。


师:还有呢?面对黑洞洞的枪口,它除了痛恨,还有吗?


12:害怕。


师:内心还有点儿害怕。人之常情。还有同学怎么理解?,好,这个女生,你来说。


13:痛恨,我什么都不会留给你们。


师:他杀害了它的同类,他痛恨,但是它不愿意让猎人获得他身上的任何一部分,我的皮不给你,我的肉不给你,骨头也不给你,是吧?对这些猎人有一种怎样的情绪?


13:维护自己的尊严。


师:还有呢?


14:对猎人的藐视。


师:你们可以消灭我的肉体,但是你们无法屈服我的精神。


师:我们刚才讲这个头羊,综合起来看,这个头羊,前面有哪些表现?这位女生你说说看。


15:头羊组织了斑羚飞渡。


师:你把前面对头羊的描写,能不能抓住典型的地方(讲一讲)?刚才你说的比较概括,我们要回到文本中去。


15:“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力。”     


师:你把这句话再读一下。


(生15再读。)


师:你想想他咩了一声,也就是对这些羚羊说了些什么?如果他会开口说话的话,他会怎么说。


15:我也没有办法。


师:这个时候羊群又怎样的表现?


15:骚动。


师:在他没有出现之前有什么表现?


15:惊慌,窜跳。


师:可以看出头羊怎样?


16:很有威望,是羊群的主心骨。


师:这里他“咩”了一声,他还“咩”了吗?


17:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”


师:把这里划出来,你再想想它这个时候“咩”了一声,如果让他说,他会说什么?


18:为了我们的后代,我们要牺牲自己。


师:为了我们的后代,我们要牺牲自己。是党员的跟我冲,是这样吗?


18:是(其他学生会意点头应和)


师:和我同龄的一起过来。还有“咩”了吗?


19:镰刀头羊——发出吼叫,这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同,没有柔和的颤音,没有甜腻的媚态,也没有绝望的叹息,音调虽然也保持了羊一贯的平和,但沉郁有力,透露出某种坚定不移的决心。  


师:嗯,你说看到了一个怎样的头羊?


19:镰刀头羊当机立断,临危不乱。


师:你想象一下,这个时候,他会怎么说?进入这个情境。


19:我已经想到办法了。


师:我已经想到办法了!前面还应有一句话,对谁说的?你说。


20:不要在往前走了,我已经想到办法了。


师:不要在往前走了,我已经想到办法了。我感觉这句话太多了,没有那种吼出来的感觉。进入情境,想一想——他应该怎么吼叫?怎么咩?


21:快回来,危险!我已经想到办法了。


师:“危险!我已经想到办法了”。很好。他怎么就想到办法了?


22:斑羚群又骚动起来。这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽的天桥。


师:读了这么多,提炼你答案的要点。


23:想到了飞渡的方法,以死亡做桥飞渡的方法。


师:那个时候什么给他启发?


24:彩虹。


师:彩虹本来就像什么?


24:桥。


师:彩虹的在本文中是有特殊意味的。这个头羊不得了啊!他的三声“咩”不仅拯救了羊群,而且推动力故事情节的发展。第一声“咩”,他表示无能无力;第二声“咩”,表示找到了什么呀?


25:方法。


师:用智慧找到了拯救种群的方法。 第三声“咩”……


26:表达甘愿为了下一代牺牲自己的决心。


师:这个时候他内心怎么样?有同学说,他非常悲伤。同时他又下达了补充注定死亡队伍的命令。头羊的形象在我们的脑海里比较清晰了吧,先到这里。我们继续来说说你还读到什么意外?你来说。


27:“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别比较滑头的老斑羚,会从死亡那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾,没有一只老斑羚为调换位置。”


师:你为什么觉得意外?


27:因为老斑羚们都心甘情愿的为下一代付出,居然没有一个耍滑头。


师:如果是人呢?


27:如果是人面对这些困境时,有人会选择逃跑。


师:还有吗?


28:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回,悲怆地轻咩了一声”。


师:哪里意外?


28:在死亡面前,镰刀头羊依然选择为下一代做贡献。


师:羊怎么就那么听话呢?也许羊有自己的生存密码,这是我们人类所未知的。还有吗?


29:这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀,否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去!突然,一个我做梦都无法想象的镜头出现了,老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧,在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间,身体出现在半大斑羚的蹄下。


师:这里是一老一小在进行什么?


29:试跳。


师:刚才大家概括情节的时候把这一部分丢了。下面,同学们把书合上,听老师来读,同学们闭上眼睛来想象,试跳情景。


(师跳读第5小节)


师:那么让我们同学感到意外的是什么呢?


30:这两只斑羚应该死亡,却幸运的活下来一只。


师:这两只斑羚应该死亡,但有一只活了下来。怎么活下来的?


30:用老斑羚的死换来的。


师:哦,用老斑羚的死换来了小斑羚的生。还有吗?


31:老斑羚视死如归,为了让小斑羚活下来,竟然自己面对死亡。


师:你读读文本,哪些地方写到了老斑羚的死?


31:“老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹……老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”


师:作者是怎么把这样一个过程写出来的?我们可以从抓词语,可以从修辞,也可以从表达技巧三个角度说说。


生:老斑羚在小斑羚再度起跳的时候用了比喻的手法。


师:我们一起把比喻句读一下。


(生读“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。”)


师:一个比喻——火箭残壳(生答),一个比喻——成断翅的鸟(生答);一个用无生命的,一个用有生命的。我们感觉这个场面?用一个词来形容一下。


32:悲惨。


33:悲壮。


34:惨烈。


师:一个比一个准确。很聪明。我们再来回味一下,以老斑羚为代表的这些老斑羚们,它们做出的这种牺牲是为了什么?


生:为了小斑羚的生。


师:是为了小斑羚的活下去,更是为了什么?


生:为了斑羚群的繁荣生息。


师:哦,是为了斑羚的种群。在这个时候,我们会想到头羊,想到这只老斑羚,想到这只小斑羚,还会想到这一群斑羚,会想到它们的生,它们的死。


这一群斑羚面对的是阴森森的枪口,在这样的悲剧面前,我们会想到这样的一些词语:生命、尊严,个体和种群。为了种群的繁衍,个体可以牺牲。小说告诉我们种群意义已经超过了个体生命的意义。我们来一起读一读——


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一对对斑羚凌空跃起,在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线,每一只年轻斑羚的成功飞渡,都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。


师:读的时候注意那个词语?


生:粉身碎骨。


师:好,再来一遍。


师:要读出一种惨烈。


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山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。


(女生读。)


师:那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥!为什么说是用死亡做桥墩呢?


34:因为每一个小斑羚的成功飞渡,都要用老斑羚做垫脚石,用老斑羚的死换来了小斑羚的生。。


师:书本上用了一个动词,是哪一个什么?


35:踩。


师:还有一个动词更有表现力。


36:蹬。


师:体会一下这个蹬与踩的区别。这一句要读出一种壮美,把这种彩虹,桥,死亡之桥,生命之桥,读出来。男生加入,一起读。


(生再读“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”)


师:后面一句稍慢点儿。(师范读)那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥!


师:下面两句应该读出怎样的一种情感?


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从头至尾,没有一只老斑羚为自己调换位置。它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。    


(生读) 


师:老斑羚走向死亡的心情怎样?


37:心甘情愿。


师:用一个词来形容一下?想象一下他们的脸上会是怎样的表情。这个小女生,。


38:很坦然,从容。


师:你真机灵。你再来读一遍。


(生读——从头至尾,没有一只老斑羚为自己调换位置。它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。)


师:有一个读音,是tiáo换,还是diào换?


生:diào换。


师:这里要读出一种坦然,一种从容,为种群的生存而献身的一种坚定信念,心甘情愿用生命为下一代付出。再读下一句。


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在面临种群灭绝的关键时刻,斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。老斑羚们会那么从容地走向死亡。     


师:这些句子,让我们深感意外,为之震撼。这让我想起一个故事,一个经典的电影——泰坦尼克号,我们同学可能还没看过。


师:看过,能理解吗?男人们都留下来了,女人和孩子先走,是吧。同学们,我们在理解这篇文章的时候,我们可以读到一种生命,一种个体的力量,但是更要感悟到,这群斑羚,特别是老斑羚们,他们的死是在挽救种群的生存,种群的利益高于个体的生命,为了能够让种群的延续。这是这群斑羚给我们的最重要的启示。让我们再来读一读——


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它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。  它走了上去,消失在一片灿烂中。


师:同学们想一想这个画面,彩虹是怎样的?


生:美丽的。


师:老斑羚在彩虹中走向了一片灿烂,彩虹的意义是不是值得玩味啊?老师想它带有一种象征的意味。


39:象征着——用智慧想出的办法。


40:象征着从容。


41:象征着无私奉献的精神。


师:它不仅是一种外在的美,更是一种内在精神的象征。一开始说头羊的时候,说到了它的淡定、从容,面对人类的枪口,可以消灭他的肉体,却不能让它的精神屈服。所以凄美的、悲壮的生命留下的是对人类的一种蔑视,是一种嘲讽,我什么都不给你留下!彩虹把头羊衬托得更加高大。前文也多处描写了彩虹。所以彩虹在这文章中是有它特定的意味的。


师:那么作者原来是怎么写的呢?编者做了怎样的改编呢?小说到底要给我们传递什么呢?我们来看开头,我读一段


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1.斑羚是我们这一带猎人最喜爱的猎物,虽然公羊和母羊上都长着两支短小如匕首的尖利的半角,但性情温驯,死到临头也不会反抗,猎杀时不会有危险。斑羚肉肥腻细嫩,是上等山珍,毛皮又是制裘的好材料,价钱卖得很俏。所以,当我们完成了对斑羚群的围追堵截,猎狗和猎枪组成了两道牢不可破的封锁线,狩猎队的队长,也就是曼广弄寨的村长帕珐高兴得手舞足蹈:阿啰,我们要发财了!嘿,这个冬天就算其它猎物一只也打不着,光这群斑羚就够我们一年酒钱啦!每位猎人都红光满面,脸笑成了一朵花。
   
对付伤心崖上的斑羚,好比瓮中捉鳖。


2.可惜,少了一张羊皮,少了一锅羊肉。


3.村长帕珐如梦初醒,连声高喊:快开枪!快,快开枪!
   
但已经晚了,伤心崖上只剩下最后一只斑羚……砰,砰砰,猎枪打响了。我看见,镰刀头羊宽阔的胸部冒出好几朵血花,它摇晃了一下,但没有倒下去,迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。


师:同学们,刚才老师补充的这些原文凸显的谁?


42:猎人。


师:你觉得猎人怎么样?


43:贪婪


44:自私


师:那么丁老师在这个文本中,发现很多地方都写到了“我”的感受,有没有?(生:有。)“我震惊极了”,我怎么怎么了,甚至连狗都目瞪口呆了。老师没有提,很显然编者和作者他们意图不一样,编者淡化了“我”和猎人,只是把“我”作为一个陪衬者,用“我”衬羊们的悲壮,凸显种群意识;原文更凸显了是人类的自私自利,贪婪,要把动物们赶尽杀绝,把自己看做是整个动物世界的老大。所以文本中“我”的什么震惊啊,都不过是惺惺作态,“我”和猎人恰恰是这场悲剧的制造者。


这篇文章可以从多个角度去读,我想强调的是,我们去学习这群斑羚,要领悟那种生命意识,更要领悟他们的那种群意识。这是一篇动物小说,动物小说是一种——


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动物小说


动物小说是一种独特的艺术体裁形式。其特点在于它是以动物为主要描写对象,形象的描绘动物世界的生活、各种动物寻食、求偶、避难、御敌的情态、技能,动物在大自然中的命运、遭遇及动物间的关系,动物与人类的接触等,从中寻觅大自然的奥秘与情趣,给人类以有益的启示与享受。


师:同学们,这篇文本还值得我们去推敲,我们带着质疑的眼光去读文本,我们找一找斑羚它的生活习性,它是什么样的?而作者在文本中写的什么样?看看文本中。我们说小说要从“意外”处读出小说的密码,是意外但又应该在情理之中。这篇小说给了我们很多意外,但他是不是又在情理之中呢?把你的疑问和你们的语老师交流一下。


好,下课,谢谢同学们。


生:老师再见!


 

【原创】尽现语文课堂的内在张力——黄厚江老师课堂建构艺术略评


尽现语文课堂的内在张力


——黄厚江老师课堂建构艺术略评


    (刊发于《语文教学通讯(高中刊)》2013年第5


听黄厚江老师课,总觉得那么简单,那么轻松;但又觉得那么丰富,那么厚实,带给学生那么多收获,带给听课老师那么多的启发。这其中的奥妙在哪里呢?


苏州中学张校长在全国中语会组织的“黄厚江本色语文教学研讨会”致辞中的几句话引发我的思考。他说:本色语文就像禅宗大师青原行思提出的参禅三重境界:参禅之初,看山是山,看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅中彻悟,看山仍然是山,看水仍然是水。应该说,这样的类比是恰切的。黄老师的本色,不是原始的质朴,更不是随意的表现,而是出色之后的本色,是冗余洗尽的精辟。黄老师的课,看似简单,但不是参禅第一境界的看山是山,而是彻悟禅机之后的“随心所欲”。难怪有人说,听黄老师的课上课很容易,要学却很难。


我以为,黄老师的语文课堂之所以有这样的魅力,一个很重要的原因是他尽显语文课堂的内在张力。


    一、教学内容追求约中见丰。


黄老师和我们说:课堂教学内容的确定,即使在恰当的前提下,也有三种境界:一种是内容单薄,水分太多;一种是内容丰富,以多取胜;一种是以少见多,约中见丰。无疑,黄老师自己的课堂追求的是第三种境界。最典型的要算他的《孔乙己》教学。教学《孔乙己》,他就用了一节课;这节课他就抓住一双手。读手,品手,写手,析手。由手读出人物的性格,由手读出人物的命运,由手读出人物悲剧的根源。黄老师不是没有读到孔乙己这个“全人”,不是没有读到鲁镇酒店的环境,也不是没有读到丁举人、“看客”们,而他却把眼光聚焦到孔乙己的“这双手”上。一篇2000字的小说,写手就有近十处,更重要的是他的善良、迂腐,他的自命清高、好吃懒做,无不在“这双手”上得到表现,“这双手”是最能表现人物性格的所在。他认为,“这双手”是孔乙己性格的标志,也是孔乙己命运的象征。这里足见黄老师挖掘文本“原生价值”的功力;但更重要的是他能够带着学生一步步由一双手实现对一篇小说的解读,即黄老师更为深厚的实现文本“教学价值”的功力。他先引导学生抓住“这双手”的特征和描写角度,初步解读人物性格特征;然后抓住用手走路的异常行为,认识人物性格的悲剧性;再依据情节展开阅读想象,补充描写手,感受人物的内心世界,深刻理解人物的悲剧命运;最后展开想象,合作描写孔乙己之死的场景,深化对小说人物形象和小说主旨的理解。于是以少见多、约中见丰的教学得到了实现。我们看到的似乎就是一双手,可这只是冰山的一角,这篇小说该有的都有了;尤为可贵的是,这些“内容”不是一个结论,不是一个知识,不是参考书的翻版,而是具体的学习活动,实在的学习过程。这才是“多”出来了的最有价值的内容。


黄老师为什么能实现这样的以少见多、约中见丰呢?除了自身具有深厚的专业素养外,还因为黄老师不仅关注文本的“原生价值”的丰富性,更注重挖掘文本的“教学价值”深刻性;不仅吃透了丰富的教学内容之间的深层联系,而且对文本总是具有独到的见解,能够发现文本解读的最佳“节点”教学《我们家的男子汉》就是抓住小标题,教学《给我的孩子们》就是抓住“痛心”教学《谈中国诗》就是抓住一“删”一“加”,教学《谏太宗十思疏》就是抓住两个版本的不同,教学《包身工》就是抓住双线结构。这里的小标题,这里的“痛心”这里的一“删”一“加”,这里的两个版本的不同,这里的双线结构,都是教学的节点。这些节点,不仅把多层次多方位的教学内容集结到一起,而且把“言”“意”融合在一起,把“教”“学”融合在一起,也把“人文”和“工具”融合在一起。


二、教学设计追求以简驭繁。


实现课堂的最大张力需要匠心独运的精心设计。看黄老师的课,环节不多,清澈如水,学生活动,师生互动,似乎信手拈来,却又别具匠心。黄老师在研究“教什么”的同时,努力追求“教什么”与“怎么教”的契合,研究课堂教学设计优化艺术,以简驭繁,使其课堂教学呈现出别一样的风姿。


他善于在加减中突出主线黄老师教学《装在套子里的人》,机智地抓住了“套子”这一主线展开,从“数一数别里科夫身上有多少个套子”说开去,由此追问“在别里科夫身上的最主要的套子是什么”“别里科夫身上最严重的套子是什么”,逐层深入,拾级而上,在比较“套中人”和“装在套子里的人”两个不同标题的内涵中,揭示出小说主旨,最后调动学生的生活体验讨论“是不是沙皇专制制度消灭了,别里科夫现象就没有了”。整节课,不仅教学过程环环相扣,主线清楚,层次明晰,而且学生语言活动充分,对小说特点的认识深刻。看起来似乎只抓住了一个点,事实上达到了“一石多鸟”之功效。


他善于在精巧分解让难点成为教学效益的增长点。黄老师执教《谏太宗十思疏》一文,就是巧妙地抓住了不同版本的文本之间的可比点进行突破,从文章的主旨理解、文章结构分析、文章诵读的气韵、文章的句式特点等几个角度引导学生进行比较,从而化解了“如何评价文本的删改”这一难点问题。这样的分解黄老师着力于教学过程,进行纵向分解,显示出分解的梯度。对于内容交杂的文本,黄老师又采取了横向分解的方法,进行巧梳理,突出主线。他教学《包身工》,就是把文本内容分为记叙说明和议论两条线,让学生先竖着读,然后异位比较,重新组装。简单的方法,解读了复杂的文本;读透了文本也掌握了方法。


他善于在整合中聚焦教学主题。他把《江南的冬景》《西地平线上》两篇文章进行的整合教学堪称课堂教学中的精品课例。这样的整合教学不是简单的拼合,不是简单的想加;而是把两篇文章的丰富教学内容聚焦到一个教学主题上,即对“大美”“秀美”内涵的解读。由此辐射到文章的结构、表现手法、语言风格和作者情感的异同,并在这个过程中进行充分的语言活动和探究活动。如对大美和秀美两个美学概念内涵的集中探究活动,不仅拓展了教学内容,增强了教学的张力,强了思维训练的力度,有效提高了学生的思维能力。


    三、教学结构追求枝繁叶茂。


    呈现课堂的内在张力的关键是师生基于文本的情、意、智的共生共长。黄厚江老师将共生理论引入语文课堂教学,总结出了语文共生教学法,首创“树式共生课堂结构”。黄老师这样形象地解释他的“树式共生课堂结构”:精选一粒种子,长成一根主干,伸开几根分枝,长出片片绿叶。


在这样的“树式结构”中,“一粒种子”和“一根主干”是基础,我们更要关注的是“共生”,是“旁逸斜出”的“节外生枝”和“片片新绿”,那是师生共生、生生共生的精彩所在。《孔乙己》教学中学生写手的活动,是典型的案例。教学《白雪歌送武判官归京》也是如此。这首诗对初中生来说并不容易。黄老师巧妙地让学生根据诗句描述读出的画面,互相激发,互相补充,依据诗歌的特点走进了诗歌意境。进而师生一起以四句经典的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”“山回路转不见君,雪上空留马行处”合作完成已经画面的呈现,课堂实活共生,张弛有致,激活了学生的思维,学生的想象能力和诗歌的赏析能力得到有效训练


形成共生情景,是和谐共生教学法和树式共生课堂结构成功的关键。教学共生,主要是指师生之间的师生共生。黄老师特别强调,教师自己对具体的教学内容必须有原生的感受和理解是师生共生的前提。读散文贵在能读出字里行间的作者之心。现代散文教学,就是要引领学生在品读中和个性表达过程中,向作者的心灵靠近,实现心与心的交流。这是黄厚江老师对散文和散文教学的一贯认识和主张。教《葡萄月令》一文,就是“从语言入手,走进作者的心中”。整个教学过程,师生娓娓而谈,如话家常,在黄老师的点拨和引领下,学生沉浸在语文学习情景的内在激动和兴奋之中。我们看这样的教学片断:


师:汪氏散文诗说明文的内容,散文的语言,诗的意境。这就是说汪曾祺的散文。大家想一想,什么样的人才能写出这样的文章呢?什么样的人才能写出这样的《葡萄月令》来呢?要写《葡萄月令》这样的文章,必须具备几个条件?


有学生答:诗人。


师:对。诗人大多有诗意。但诗人就能写出《葡萄月令》了吗?


学生:熟悉葡萄的人。


师:对。第一个条件是熟悉葡萄的人。那在汪曾祺之前那么多种葡萄的人,怎么没写出《葡萄月令》呢?


有学生答:还要有丰富的内心。


有学生答:懂一点文学的人。


师:对。还要懂一点文学。可是当时懂文学而且和汪曾祺一起种葡萄的,有人就跳湖了。所以还有更重要的条件,是什么?


生(齐):乐观,热爱生活的人。


师:对。还必须是一个热爱生活的,热爱生命的人。(板书:热爱生活)在这么多条件中,最重要的一条是什么?


生(齐):最后一条,热爱生命。


师:大家理解得很深刻了。


(接着黄老师读汪曾祺女儿汪明的一篇文章选段,让学生关键词。然后讨论


师:这一段的关键点其实有两个:一个是当时他的处境很不好,同时告诉我们另外一个信息,就这个非常不好的处境当中,他显得很乐观。这是一个什么样的人呢?用一个词形容。


生(齐)乐观。


师:为什么能乐观?有没有更好的表达


有学生答:豁达


师:从这个时候的汪曾祺,你有没有想到一个类似的人?


有学生在下面答:苏轼


师:对,苏轼。苏轼的人生境界跟汪曾祺的人生境界的确有相通之处,如果用一个词概括可以用什么词?


生:超脱


这个片段不长,但教学过程摇曳多姿,让我们感受到师生共生的教学魅力,让我们看到黄老师是怎样带着学生走进文本走进作者内心世界的。师生之间,师生与文本之间情、意、智相融共生,和谐共长黄老师的课堂活动因此而别开生面,课堂犹如一棵大树,枝繁叶茂。


    四、教学凭借追求化难为易。


黄老师非常注重教学凭借的设计,他不仅提出了这个概念,而且积累了丰富的经验。他的课堂也常常巧用教学凭借,化难为易,呈现出课堂的内在张力。


他常常利用教学凭借为课堂教学的深入推进开道。恰当的教学凭借的选择,是基于学生的认知水平和特点的。在学生对文本的理解遇到困难时,适时出现的教学凭借,会让学生柳暗花明,豁然开朗。前面举到的《葡萄月令》的教学片段中,黄老师诵读汪曾祺女儿汪明一篇文章的选段,让学生记下关键词,然后再进一步讨论汪曾祺的性格,就是运用教学凭借让学生思维走向深入的一个典型例子。教学《守财奴》,如何理解作者以金钱为中心的人生观和价值观,是一个难题。黄老师设计了一个简图作为教学凭借——葛朗台的人生天平:一个倾斜的天平,右边托盘画了四个叠加的一样大的方框,左边的托盘上画了一个与右边同样大方框,而天平却倾向了只有一个方框的左边的托盘。这样的设计,化文字为图示,方框给学生留下了思考的空间——是什么让天平倾向了左边。阅读、思考、讨论、比较,方框中所填的内容明晰起来,葛朗台的形象也愈加的清晰了:在葛朗台的人生天平上,夫妻之情、父女之情、女儿的爱情、妻子的生命和金钱相比都是次要的。金钱至上的人生观也呼之跃出了。智慧的教学凭借设计,化解了教学的难点,使课堂教学深入推进,使学生合作、探究学习得到真正的落实,使语言活动和文本解读融为一体。


他更多地利用教学凭借为学生的学习活动搭建阶梯。黄老师反对语文之外的芜杂与繁琐,所有的凭借必需服务于学生对教学内容的理解,服务于对课堂教学过程的推进。教学《给我的孩子们》,三位学生对丰子恺的写作意图的分析,似乎已经到位了。讨论似乎可以结束,但黄老师认为学生的讨论还浮于表面,还未能靠近作者的本意。对一个人如何对待童心的问题,对初一学生而言的确是一个难点,容易形成认识上的概念化和标签化。黄老师巧妙地引用了三位父亲对这一问题的看法。以此结合文本再次深入研读,生生的观点交锋,师生的智慧碰撞,不仅化解了这一教学难点,而且使学生的认识上升到一个高度。立足文本的凭借设计,一方面引导学生进入文本,更重要的是在语文活动中点燃学生的思维火花,培养学生思维能力,让学生在阅读中思考,在学习中积累,提升语文素养。


   


简中见丰,以简驭繁,化难为易,突显主干,课堂枝繁叶茂,尽显语文课堂教学的内在张力。这是黄厚江老师的课堂追求,也是本色语文的魅力。

【原创】泰格特的《窗》教学过程

《窗》教学流程



同学们,我们今天一起学习澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》。


PPT显示:知识小卡片——微型小说。


微型小说


微型小说,又称之为小小说,超短篇小说。多数人推崇美国作家欧·亨利,有人认为他是创始人。微型小说具有立意新颖、情节严谨、结局新奇三要素。


日本作家星新一说:微型小说是一种敏感,从一个点、一个画面、一个对比、一声赞叹、一瞬间之中,捕捉住了小说——一种智慧、一种美、一个耐人寻味的场景,一种新鲜的思想。 


问题一:大家已经预习过这篇只有1300多字的小说。快速浏览一下课文,概括地说说这个故事发生在哪里,主要写了什么人?


地点:病房——狭窄、只有一扇窗可以看到外面的世界;


两个病人:同样的病情严重,同样需要静养;其中的一位每天上下午可以仰坐一小时。


小结:空间的特殊性,人物之间的差异性;这样的特定的空间这样的两个人自然就有故事了。这是作家构建故事的智慧。



问题二:作家总是在打破人物内心的平衡,推动      情节的发展。谁能说说,人物的内心在什么时候失去了平衡,发生了怎样的变化?


    远窗病人萌发了嫉妒心理,并且不断膨胀,以至彻夜难眠,病情加重。


一天夜里,近窗病人病情突发。


读课文。两大组同学读近窗病人死亡的过程,两组同学读远窗病人的反应。


下面进行自主批注圈画,你在朗读中关注了哪些词语,说说你的理解。


近窗病人病情发作,在痛苦的挣扎中停止呼吸。省略号。凸显其痛苦与无助。


远窗病人呢?关注词语“纹丝不动”、“依然”、“盯着”……。凸显其内心的冷酷,心理扭曲。


追问:大家思考一下,挽救近窗病人困难吗?可以说是举手之劳。近窗病人曾经给远窗病人带来了什么?


这时候的远窗病人为了得到近窗的床位,嫉妒心已经恶化,为了满足一己私利,见死不救。可见其心理的扭曲,灵魂的丑恶。


再来读,PPT:


为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有幸欣赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会?


紧挨着窗口的为什么不该是我呢?


他凭什么要占据窗口那张床位呢?


PPT显示:


嫉妒能把凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方。嫉妒者只能用败坏别人幸福的办法来安慰自己。——培根


追问:如果你是哪位远窗病人,你会有这样的嫉妒心理吗?你会看到曾给自己带来享受的同伴痛苦挣扎,见死不救吗?



问题三:近窗病人想要的得到的,最终得以实现了吗?


大屏幕,PPT显示:他看到的只是光秃秃的一堵墙。


谁来说说,第一次读到这里时自己内心的感受?


意外!


问:你读到这里发出怎样的疑问?


    怎么会是这样的呢?


问:还有谁会和你一样如此的意外,甚至是震惊呢?


    远窗的病人!


问:接下去心里会产生怎样问题?


    原来窗外公园竟是……


小说到此戛然而止,留下了无尽的想象。窗外的那座美丽公园,变成了光秃秃的一堵墙!让我们深感意外,从小说创作的艺术角度看,这样的结尾叫做“欧亨利式”结尾。


看大屏幕,PPT显示。学生自读大屏幕,初步体会“欧亨利式”结尾。


问题四:你怎么理解“墙”?又怎么理解这“公园”呢?


教师读第五小节,大家闭着眼睛听。说说自己的感受。


公园写了什么,有什么特点?


在学生发言的基础上归纳:公园景色越美,在近窗病人看来,越能给同伴带来快乐,越能激发伙伴活下去的勇气。公园写得越美,我们越可见近窗病人的心灵美好和善良。从另一个角度看,公园写得越美,对远窗病人的诱惑力越大,为下文蓄势。


小结:秃墙与公园形成鲜明的对比。可见,“光秃秃的一堵墙”是远窗病人阴暗追求的必然结果,也是他丑恶灵魂的具体化,含蓄地显示卑劣丑恶的灵魂是不会找到亦美亦善的境界。公园景色,是近窗病人心灵的投影。


追问:有人说,这座公园未必不存在,如果这样理解的话,大家思考一下,为什么远窗病人看不到呢?小组讨论。


先从文本中找到理由。


近窗病人是心情放松的仰坐,远窗病人呢?十分痛苦的挣扎,胳膊肘支起身子,气喘吁吁地望。心情不同,姿势高度不一样。


再想想有没有别的寓意呢?


学生发言的基础上归纳:这正是作者给他安排他安排的一个报复性的结果,告诉我们:凡是心怀腌臜、视野短浅的自私者,必然不能与襟怀磊落、目光高远的高尚者同样感知美、欣赏美的均等机遇。这种机遇是客观相隔着一堵永恒不倒的“墙”。


请一位同学再次读第四小节(公园美景),教师读结尾。


追问:我们再来思考一个问题:近窗病人为同伴带来享受,却在痛苦中死去,远窗病人内心如此卑劣却活着。你又怎么理解呢?


在学生发言的基础上归纳:那位心灵纯洁善良的近窗病人在生命的最后日子里,以一种纯正的心绪关照到了人间流溢着蓬勃生命的真美,并隐约见到极目处的闹市区,即从眼前有限的景物中望见远方无限美的折光,尔后告别人世。


那位处心积虑、瞅准时机,终于“体面”地占有了朝思暮想的“窗口”的远窗病人,在一番痛苦的挣扎后,看到的“只是光秃秃的一堵墙”。


请同学齐读第四小节(公园美景),教师读结尾。


小结:前者领略到人间完整的美,然后熄灭了生命的火焰;后者虽占有了,却无法窥见美,只能在痛苦中苟延残喘。这样的生死如何选择呢?值得我们深思。北岛在《回答》一诗中这样说“卑鄙是卑鄙者的通行证,高尚是高尚者的墓志铭”



大屏幕,PPT显示板书。


 提升小结:读小说,从小说审美的角度解开小说艺术的密码。


大屏幕,PPT显示。


小说审美


小说总是力图打破人物内心的平衡,造成人物之间的感情的错位;制造种种意外,与读者形成情感逆行


小结:这里掩藏着小说艺术的奥妙:小说人物之间的人际关系差距越小,感情的心理差距就越大,人物形象就越发生动。人际关系的亲密程度与感情距离构成反差,形象就越生动。两个人物关系越融洽,近窗病人为远窗病人付出的越多,这时我们越发可见远窗病人心理的扭曲。另一个方面,我们回到生活中去看,远窗病人应该回报近窗病人的付出。近窗病人所受的折磨越多,他越痛苦,我们就越发的同情他,越可见远窗病人的卑劣和丑恶。


多读经典,垫高灵魂。对一些看似一眼望到底的文本,我们要更多地学会思考,读到文字背后的东西。

【原创】《黔之驴》教学


寓言故事《黔之驴》教学


积累一组词语


1.有好事者载以入   2.远  3.益其声


4.荡倚冲冒  5.之   6.乃



1.至无可用   2.出近之   3.以为噬己也         4. 技      5.



大物   往来视之    船载入   为神  


喜   跳踉大?       习其声  稍近



关注一组句子


翻译好特殊的句式


1.虎见之,庞然大物也,以为神


2.蔽林间窥之,稍出近之,慭慭然,莫相知



朗读句子揣摩心理


1.虎见之,庞然大物也,以为神。蔽林间窥之,稍出近之,慭慭然,莫相知。


2.他日,驴一鸣,虎大骇,远遁,以为且噬己也。


3.然往来视之,觉无异能者。益习其声,又近出前后,终不敢搏。



发挥想象,用自己的话,描述下面的情境(注意调动人物描写的方法刻画形象)


稍近益狎,荡倚冲冒,驴不胜怒,蹄之。虎因喜,计之曰:“技止此耳!”因跳踉大?,断其喉,尽其肉,乃去。



不同方式讲故事


1.用原文讲(突出文言味)


2.看着原文用现代文讲(突出故事性)


3.发挥想像到台上讲(突出生动性)



不同角度说感悟


1.


2.


3.好事者



课堂总结


1.积累词句


2.梳理故事情节:惧驴—识驴—吃驴


3.塑造形象的方法:


    衬托手法—以虎衬托驴;多种人物描写方法的运用—动作、神态、心理描写


4.精炼传神的语言


【原创】《皇帝的新装》课堂教学实录

《皇帝的新装》课堂实录

时间:2012年12月31日

地点:常州第二十四中学

师:我们今天学习的这篇文章是什么?(指屏幕)

生(齐):皇帝的新装

师:声音大一点!

生(齐):皇帝的新装(声音明显响亮)

师:很好。我们知道这是一篇?

生(齐):童话。

师:大家熟悉吧,这个作者?

生(齐):熟悉。

师:早晨有没有预习这篇文章预习了,是吧请你用一个字或一个词来概括一下这个故事。

生:

师:他用一个“骗”字概括这个故事,非常好!

欺骗

生:愚昧

师:从人物的角度看。这个故事内容大家都还能读得懂?

生(齐)读得懂。

师:故事的内容、情节大家还能读明白。那么老师要问的是作者是怎么写的,他为什么这样写,这一课我们来共同解决这个问题,好不好?

生:好。

师:打开课本。同学们,这个故事在现实生活中可能发生吗?

生(异口同声):不可能。

师:不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗?

生(零星回答):不可信

师:有人认为不可信。其他同学怎么看?

生(大部分):可信的。

师:哦,大部分人还是认为很可信。那么为什么可信呢?在故事的一开始作者就设置了一个机关,能不能把那句话找出来?

生:裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

师:哦,他说裁缝说,其实是什么人?

生:骗子

师:哦,是骗子。大家再来把这句话一起来读一下。

    【PPT显示】

     骗子:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

   (生齐读)

师:把这一句话画出来。这是一个机关。还有一个条件让这个故事我们读起来很可信。能说说吗?(生无人回答。)

师:我们一起来把第一小节来读一读。许多年前……

   (生齐读)

师:这写了什么啊?

生:这是故事的起因。

师:故事的起因,内容写的什么?

生:在很多年前有一个皇帝,他特别喜欢换衣服。

师:特别喜欢换衣服,喜欢到什么程度

生:喜欢到他不惜把他所有的钱都花光。

师:用了什么写法?

生:用了夸张的写法。

师:用了夸张的写法,很好。我们在读的时候有没有把这种夸张的意味读出来?

生:没有。

师:读书注意语速,语调,轻重音。要注意哪些词语的重音?

生:不惜,所有,既不,也不,也不,除非,每一天,每一点钟,都,总是。

师:好,一起来把这种夸张的意味读出来。

   (生齐读第一节)

师:他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说:“皇上在更衣室里。”

一起来读一下。

   (师领着学生读,读出夸张的味道。)

     【PPT显示】

     皇帝:酷爱新衣,几近疯狂。

师:有了这两个条件,使故事的展开引人入胜。哪一部分,让一个个的人物纷纷登场,原形毕露的呢?好,我们同学自己来读一读8—22小节,把节次画出来,好,读起来。

  (生自由朗读;师巡视,强调“不动笔墨不读书”,提示个别同学放声读。)

师:读完了吗?让我们来演习一下,同桌之间合作,第一个出场的是老大臣,一个读老大臣心里想的,一个读老大臣嘴里说的,老师读旁白。看PPT。

【PPT显示】

“愿上帝可怜我吧!”老大臣想,他把眼睛睁得特别大,“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出来。

“我的老天爷!”他想,“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美得花纹!多么美得色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

    (师生合作朗读。)

师:他们读出了人物的心情吗?

生:没有。

师:第一个男生读得稍微快了点。“愿上帝可怜我吧!”它用什么句子?

生:感叹句。

师:难道……难道……

生:反问。

师:在问谁?问自己。如果改为陈述句,想一想有什么不一样。朗读注意语气语调,还要注意一些需要重读的词语。

生:决不能……

师:好,在说的时候注意反复,这个时候老大臣心理是怎样的?

生:不安,恐惧,害怕。

师:内心很忐忑,他看不见这布料。再来一组读一下。读心里想的时候把声音压低一点,读出自言自语的意味。读“不成”的时候要显得果断些。

   (师生二次合作朗读。)

师:第二个男生读得比第一个男生好一点,第一个男生稍微快了一点。老大臣内心的那种不安,恐惧,他说话时用言不由衷的赞美来掩饰。在皇帝的眼里是个怎样的老大臣?

生(快速地):诚实。

师:回到文本,从文章中找找看,圈画出来。

生:善良的,诚实的,理智的,称职的。

师:怎样地称职?

生:谁都不及他称职。

师:在皇帝眼里谁都不及他称职。但这样的老大臣他嘴里说的和心里想的?

生:不一样。

师:第二位官员,哪一组愿意读?女生读,女生没有男生积极哦。看PPT。

【PPT显示】

   “我并不愚蠢呀!”这位官员想,“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”

    他就把他完全没看见的布称赞了一番,同时保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的,那真是太美了!”他对皇帝说。

   (女生和老师合作朗读。)

师:“同时对他们保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。”能不能换成这个官员直接说?他直接说怎么说,这是第一个问题;第二个问题,“是的,那真是太美了!”他对皇帝说。我们想象一下,皇帝会怎么问?第一个问题,这位官员在现场直接说会怎么说?看文本。

生:这个布料非常美妙,花纹很巧妙……

生:花纹很巧妙,颜色很漂亮,我感到非常满意。

师:还可以怎么说?能不能把这种夸奖的意味整浓一点?好,这位男生。

生:哦,这些美丽的色彩,这些巧妙的花纹真是太美丽,我无法再对它有一丝半点的挑剔。

师:依靠文本,他又作了一些想象。如果模仿前面老大臣的话,多么……多么,怎么说?

生:多么美丽的色彩,多么巧妙的花纹,我感到很满意

师:再说一遍(生齐说)。再想象一下,皇帝会怎么问?你来说说看,你也当一回皇帝。

  (学生答不出。)

师:想象一下,作为皇帝大家说说应该怎么问?

生:爱卿……

师:这位同学还是有王者风范的哦。称呼很准确。爱卿,这些布料是不是很美丽?一起来问一下。

 生(笑着,齐问):爱卿,这些布料是不是很美丽?

师:“是的,那真是太美了!”同学们,这个大臣心里想的和嘴里说的一样吗?

生:不一样

师:是怎样的一个大臣?

生:诚实。

师:皇帝眼里仍然是一个诚实的大臣。皇帝亲自上场了。看PPT,哪组同学再来读读看?

     【PPT显示】

    “这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够格当皇帝吗?这可是最可怕的事情!”

    “哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

    (师生合作朗读。)

师:第一,读心里想的时候,除了要注意“难道……难道……”这样的反问语气,还要注意哪个词语?对,这可“骇人听闻”了,这可是“最可怕”的事情,皇帝内心怎么样啊?对,非常惊讶,非常害怕,窘迫。看他说出来的话,“哎呀,真是美极了,我十分满意。”

师:皇帝的心里想的和嘴里说的仍然是不一样的。他挑选了一群大臣。看PPT,黑字部分老师读,红字同学读。

    【PPT显示】

    跟着他来的全体官员也仔细地看了又看,可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样,也说:“哎呀,真是美极了!”(红色)他们向皇帝建议,用这些新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

   “这是华丽的!精致的!无双的!”(红色)每个人都随声附和着。每个人都说不出的快乐。

  (师生合作朗读。)

师:这些大臣们一个个在皇帝面前极力地赞美他,他们向皇帝建议,这个建议能不能去掉?为什么?

生:我觉得不能。因为这个建议的话就是体现出那些人都没有自己的主见。

师:怎么没有自己的主见?不是都向皇帝提出自己的建议吗?

生:他们都是比较偏向皇帝,在拍皇帝的马屁,想要皇帝开心。

师:哦,对皇帝阿谀逢迎。那位男生还有补充?

生:为后面的故事做铺垫

师:这两位同学讲了两个理由:对皇帝阿谀奉承,为后面的情节做了铺垫。我们把下面一句再来读一下。三个感叹句(这布是华丽的!精致的!无双的!),一,二!

   (生齐读,声音洪亮,情感饱满。)

师:皇帝接受了大臣的建议,穿着并没有、并不存在的衣服举行大典。那么,老百姓们又是怎么说的呢?看PPT,先想象一下,这些老百姓看到皇帝的时候会怎么想?直接用第一人称把想法说出来。

    【PPT显示】

     站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么的美丽!这件衣服真合他的身材!”

生:皇帝没穿衣服,天哪,太不可思议了,我是个愚蠢的人吗?我可不能让别人知道。

师:他这样想对不对,符不符合前面的情节?是的,和前文是呼应的,这位同学读进去了。看PPT。哪位同学们用常州话把这一段读一读?我们学好普通话很重要,但自己的家乡话也不能忘却哦。

   (迟疑一段时间,有一生读。生笑,一生读。)

师:还不错,这位同学能用家乡话说出来。你想,老百姓在街上七嘴八舌的。“乖乖……”一起读!(生齐读。)

师:我们来想一想,上至皇帝,官员,群臣,下至老百姓,他们都有一个什么共同特点啊?

生:嘴里说的和心里想的不一样。

师:有一个成语叫?

生:口是心非。

师:他们首先欺骗的是谁?

生:自己。

师:然后再欺骗?

生:皇帝,他人

师:这叫?对,自欺自人。同学们看看这些人,他们心里想的是一致的,嘴里说的话呢?

生:也是一致的。

师:人物的心里想的和嘴里说的,除了遣词造句的个别差异,大多是一致的。这就是童话中人物的“统一性”特点。你看看那么多人如此的相似,不同的人又使人物丰富,这体现了童话中人物的统一性之外的第二个特点:丰富性。大家说说这些人物具有的共同点?口是心非,自欺欺人。

    【PPT显示】

     心口不一

     自欺欺人

     在谎言面前心照不宣

师:大家一个一个掉进了骗子所设的局里,要么承认自己是愚蠢的或不称职的,要么就只能干嘛?对,只能撒谎。是不是一个人的问题啊?

生:不是

师:是什么出了问题?

生:集体。

师:哦,是集体,是这个社会。对,大家一起来读读看。

    【PPT显示】

    整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正,而是社会心理的恶性循环。

师:放开声音来再来读一遍。(生读)这些人说话在文字上有些差别外,内容上是惊人的一致。我们说是人物的统一性,那么多的人在统一中又强调丰富,是谁搭建了这样一个舞台,上演了这样一个上至皇帝,下至百姓的这样的一个闹剧的呢?

生:骗子

师:对骗子这样的角色在文学作品中常常会出现。看PPT。

   【PPT显示】

骗子、小丑、傻瓜……他们有着自身的特点和权利,就是在这个世界上作外人,不同这个世界任何一种相应的人生处境发生联系,任何人生处境都不能令他们满意,他们看出了每一处境的反面和虚伪。——董小英《叙述学》

师:这段话虽然理性了些,可是能让我们认识我们读到的童话中的这一类人物,他们看出了每一处境的反面和虚伪,从这个意义上讲,骗子就是一面透视人性虚伪的镜子。

   【PPT显示】

    骗子就是一面透视人性虚伪的镜子。

师:那么,同学再思考一下,是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢?对,是这个社会,这个异化病态的社会。有了这样的社会,所以骗子一下子就抓住了人们的心理,设计了这样一个圈套。故事到这里,应该可以结束了,但是安徒生没有,戳穿这个谎言的,使谎言真相大白的是谁啊? 是的,小孩!我们来一起读一下。

    【PPT显示】

   “可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩最后叫出来。

师:我请同学把这种“叫出来”的感觉读出来。(一生读)有点意思,你说说为什么是叫出来的呢?

生:因为小孩看大人他们都是心口不一的,他有一种惊奇感,不假思索的脱口而出。

师:小孩子想都没想就把看到的说出来了。和大人不一样。那么作者为什么要一个小孩子说?

生:因为所有的大人都知道要阿谀奉承,只有小孩子是比较天真纯洁的,通过小孩子的口说出来,更容易让人相信。

师:哦,她讲了,成人一个个阿谀奉承,撒谎,虚伪,小孩子呢,天真;第二个,小孩子也与成人形成了?

生:对比。

师:从写作手法上看是对比。用小孩子来揭穿真相,有其深意。我们来看一个成人的自省,读一读著名的漫画家丰子恺《给孩子们的信》。他这样写到……

【PPT显示】

丰子恺《给我的孩子们》

瞻瞻!你尤其可佩服。你是身心全部公开的真人,……大人间的所谓“沉默”,“含蓄,“深刻”的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的!

我在世间,永没有逢到像你们样出肺肝相示的人。世间的人群结合,永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。”

师:这是一个父亲的反省,儿童在他的眼里是这样的“彻底的真实而纯洁”,他在另一篇散文中这样写到……

    【PPT显示】

    丰子恺《儿女》

    天地间最健全的心眼,只是孩子们的所有物,世间事物的真相,只有孩子们能最明确、最完全见到。……我比起他们来,真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽,所斫丧,是一个可怜的残废者了。

师:这样一个成人的反省是非常深刻的,所以有的哲人这样说,儿童是成人之师,儿童是成人之父。

【PPT显示】

儿童是成人之师。

儿童是成人之父。

师:同学们,我们正走在走向成人路上,所以我们要葆有我们内心的纯洁,作者在这里用小孩子来揭露事物的真相,是有他的深刻意义的。其实,真相并不难被揭穿,小孩子的一声叫喊它就完蛋了,真相一出来,故事到这里可以结束了,但是,安徒生并没有就此停下笔,把故事进一步推向了深刻,先看看老百姓的反应。看PPT。

    【PPT显示】
   “他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说,

师:这三句话,看上去是不是差不多啊?能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗?

生:“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”,他是第一个说的,然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服!”,他是跟说的,还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的,后来是听有那么多人说的然后就也说了,因为有人开始说了,他们就不怕了。

师:这位小朋友看好文本,你手一直在弄笔,所以你没有注意这个文本到底是怎么回事。嗯,老百姓说他并没有穿什么衣服,他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊,为什么说完第一句话后要加上一个“小孩子说”呢?人物的内心有没有波澜,他说完第一句后,人物内心是怎样的?对,还有一点忐忑,加了一个“小孩子说”是要逃避,逃避自己的责任。最后是“实在”,这时候终于觉醒了,确信了啊。

师:你看,人物内心通过语言表现出了波澜,在读文本的时候,要关注文字的内部。你看,老百姓一觉醒,就形成了汪洋大海,皇帝老儿怎么样啊?一起来读最后一小节。

    【PPT显示】

    皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。

师:那他为什么还要坚持把这个游行大典举行完毕呢?

生:给自己留点面子。

师:维护自己作为皇帝的尊严。还有吗?但他在真相面前还是显得有点害怕。同学们,这个童话的主题,作者是一步一步把它推向了深刻。你说这些谎言这些欺骗这些社会的丑陋一面是不是在真相揭露以后就完全消失啦?(生:不是)他的消失还有一个漫长的过程。这就是这个童话深刻之所在。那么同学再来思考,标题起什么作用?

生:讽刺。 

生:题目是贯穿全文的线索。

师:是贯穿全文的线索,现在再读读,的确是有讽刺的意味。老师是这样理解的,看PPT。

【PPT显示】
    皇帝的新装,象征着华丽的外表。外表再华丽也无法掩饰内心的虚伪与丑陋,更何况是一件并不存在的外衣呢?就是有,这新装,也只不过是肮脏灵魂、异化社会的遮羞布罢了。

师:继续思考,这个故事发生的时间、国度交代了吗?生齐说:没有)为什么不明确交代呢?

生:这是童话,不真实

师:是虚构的,是想象中的虚构,不真实的就没有时间和地点吗?

生:它是一个例子,发生的故事可以放到任何一个人的身上,不需要时间和国度。

师:这位同学的理解很到位,就是这个故事不是一时一地的,可能在许许多多的地方,许许多多的时候都有这样的问题。再来思考一下,这些人物为什么没有名字呢?

生:因为他们各自代表了一类人

师:很好,人物代表一类人,有种象征的意味。我们认识一下童话,童话运用想象夸张来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒诞性、统一性、丰富性、深刻性。课文学完了,老师问一下:2005年是安徒生诞辰200周年,丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进行纪念。大家想一想,去纪念的人是孩子多,还是成人多。

生(齐):儿童。

师:事实呢?是成人去的多,所以说“童话是写给儿童的,更是写给成年人PPT显示)

师:同学们,我们正在走向成人的路上,保持童年时的真实和纯洁吧,我们也用我们这双慧眼去认识、发现这个社会,让我们健康成长!最后布置一个作业。

【PPT显示】

发挥你的想象,用下面的三个成语写一段富有故事性的话:

不可救药   骇人听闻   随声附和

师:谢谢同学们,下课。

  

参考文献:

   1.夏红星:《叙事学对于实现文学作品教学目标的意义

2.刘莉莉:《经典文学作品文本分析的性质、地位、路径和意义》

3.董小英:《叙述学》

4.刘晓东:《儿童精神哲学》

5.胡春霞:《初中语文虚构性叙事文阅读教学研究》

6.孙绍振:《名作细读》

  

【原创】用扎实有效的读写活动教学说明文

用扎实有效的读写活动教学说明文


——《生物入侵者》 教学流程


说明文《生物入侵者》,我们做三个读写训练。


活动一:提取文中的信息,围绕“生物入侵者”写一段话。


要求:从文章中筛选主要信息,可以选用原句,也可以进行概括。注意遵循原文的行文思路。


学生边自读课文,边写,也可以直接在原文中圈划主要的句子。五分钟。


学生交流,教师评点,一方面肯定,一方面指出内容是否遗漏。


PPT展示


生物入侵者是原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁徙到新的生态环境中的“移民”,他们不仅破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。


生物入侵者主要是随着日益繁荣的国际贸易而增多,他们搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的。即使在科学技术高度发达的今天,面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物,人物仍将束手无策。


生物入侵问题引发了生物学和生态学界的争论,一些学者主张人类不应该过多干预物种的迁移,而一些学者则持反对意见,主张遏制生物非自然迁徙的蔓延。世界上许多国家已经意识到问题的严重性,并开始采取了相应的措施。


学生齐读。教师归纳:读课文,首先要学会整体把握课文。说明文要学会筛选主要信息。


想一想:非自然途径迁徙和自然途径迁徙有什么样的区别?


强调:生物入侵者主要是通过非自然途径迁徙形成的。区别与自然迁徙的不同,自然迁徙不会造成危害(文章的第二小节)。


链接中考题:给“生物入侵者”下定义。


活动二:阅读课文,概括本文特点,围绕说明文的文体术语写一段话。


要求:可以抓住一点写,也可以多个角度综合写。


回忆已经学过的说明文的一般常识,说明文的几大要素,包括说明对象及其特征,说明顺序,说明方法,说明语言等。


PPT示例:


这是一篇说明文,本文的标题具有比喻意义,点出了说明的对象。作者围绕生物入侵者主要介绍了什么是生物入侵者以及它的危害,还介绍了生物入侵者形成原因和途径,最后说明了科学界不同的看法和当前世界各国将采取的措施。


学生写,整理。8分钟,交流。教师评点,指出学生抓住的是哪一点或哪几点来写的。最后进行概括。


PPT显示:


这是一篇事理说明文,作者按照逻辑顺序,从解释“生物入侵者”这个概念入手,介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用、形成“生物入侵者”的原因和途径、科学界对待“生物入侵者”的不同态度和目前世界各国对“生物入侵者”所采取的措施。作者先是引出话题,再摆出现象,接着探究因果,最后提出解决的措施。作者在使用了列数据、举例子的说明方法的同时,也使用了打比方的说明方法,使说明不仅事实具体、确凿,而且生动形象,可读性强。本文以平实说明为主,语言准确严密。


活动三:选择一个文段或一个句子进行批注,写一句话或一段话。


PPT示例:


例句:一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。


批注:这个句子补充说明了生物入侵者形成的另一个原因,宠物的逃脱。(内容)作者采用了举例子的说明方法进行具体说明。(方法)这一句话使用了逃出藩篱啸聚山林为害一方等四字短语,读来富有韵味,生动可感。(语言)


提醒学生可以着眼于一个段落的结构特点,说明方法,说明语言等角度批注。也可以就一句话进行批注。


交流。


活动四:拓展链接


链接中考题:


阅读下面两则材料,请再读上文,并就生物物种的迁移问题,谈谈你的看法。


材料(l):一些专家主张人类不该干预生物物种的迁移过程,因为一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则,“生物入侵者”能够生存下来的虽然是强者,但它也会受到各种因素的制约。自然界的平衡终究会实现。
   
材料(2):2003年,我国外来有害生物入侵问题日益突出,紫茎泽兰、豚草等在辽宁、云南等地蔓延,累计造成1.5亿亩森林受害。这些地方正在全面围剿外来入侵生物。


课堂小结:


三个读写活动:一要学会整体把握文章主要内容;二要学会紧扣文体特点研读文章;三要学会圈划批注局部细读文本。