【原创】语文人生的一个拐点

                                                      语文人生的一个拐点


遵义,革命圣地,红色之都!中国共产党在这里崛起,中国革命在这里转折。三月,我来到了这里,这个叫遵义的城市。对于我的语文人生,在这里,也许也是一个拐点。


由中国写作学会阅读学专业委员会主办的全国中学语文名师教学研讨会201131819日在遵义举行。我应邀和全国著名特级教师黄厚江先生、程红兵先生一起参加活动。前来听课的老师800多人。


第一次在这样的大型活动中执教公开课和作讲座,又同时和两位大师级的前辈一起,我心惴惴。


我执教的是作文指导课《抓住身边的感人瞬间》。这一节课我设计的教学重点难点是:从关注生活走向关注心灵。我们的作文教学,很多的时候,困惑孩子们无米下锅,常常在强调观察生活上下功夫,外在的眼尽管打开了,可是作文还是平平淡淡,千篇一律。我以为,关键在于没有用心,眼中的生活,没有成为心中的生活。外在的眼睛打开了,内在的眼睛还遮蔽着。孩子们对生活缺少了内在的心灵关照。管建刚先生有这样一段话:我对“观察”的一大担忧是,一天到晚强调要学生睁大眼睛、竖起耳朵,观察外部世界,他们很容易被纷繁复杂的世界迷惑并迷惘,渐渐丢失了自我,听不到自己内在的声音的召唤,也看不到内在的自我世界(非常好,在我写这篇反思的时候,图书管理给我送来2011年第3期《人民教育》,翻开浏览,读到管建刚先生的《发现重于“观察”》,故引用之)。这一学期,我在阅读和写作中,和孩子们一起读出文中的“我”,一起寻找生活中的“我”。


课的流程并不新颖,1.看图说话:看到了什么,内心有怎样的感受;2.回望生活:说自己的故事,说自己的心灵;3.典例剖析,归纳写法;4.下水示例,片段训练,交流习作(片段)。


第一个环节就是让孩子说起来,图片对心灵的触动。三幅图,第一幅是地震废墟中的小女孩;第二幅是伊拉克战火硝烟中的孩子;第三幅是烈日下母亲带着俩孩子捐款,小男孩正把纸币投入捐款箱。遵义师院附中初二(2)班的孩子很出色,对画面的把握,对自我的心灵描述很细腻。当我示意一位胖乎乎的小男孩站起来说第三幅图时,意外还是出现了。他很激动,问我:老师,在为谁捐款啊?我说,这三附图没有联系。他紧接着说,老师,给日本人我们不捐,我们可以给伊拉克人捐。这是我始料不及的,接着问,为什么呢?他慨然陈述鸦片战争以来日本对我中华欺辱、犯下的罪行。孩子们、听课的老师们掌声雷动。我拍拍他的肩头,说:掌声告诉我,大家很钦佩你的民族自尊心,你爱国。你说得很好。但是老师还是要告诉你,我们什么时候都不能忘记民族的屈辱,但是我们民族的伟大还在我们有包容有宽容之心,我们有大爱。我们不要狭隘的民族主义。(这个时候,我想已不是单纯的作文课了。也不是和孩子们一起振臂高呼打到日本帝国主义的时候,还要给孩子更多。这个孩子在下课后,走到我身边,在我耳边说:老师,我们是一个爱憎分明的民族。)第一幅图片是中午休息换上去的,还真没想到孩子们会有这样的反应。


真情陈述环节,我让孩子们静静的,静静的走进自己的内心,想一想自己的生活。第一个女孩子,想起了爱她的奶奶从楼上摔下来的场景,泣不成声;第二个孩子,说起冬日里,为她焐手的老师,饱含热泪。我引导说:这两个孩子,从家庭说到学校,从亲情说到师生情。第三个男生说,这个春节很失落,爸爸没有回家过年,对在外打工的辛劳的爸爸很牵挂。有孩子说,这个春节一家人是在医院陪着他的,很特殊,也很幸福。我说:同样是在春节,感动是不一样的。一个女孩子说,看到电视上地震中的日本人,他们打动我的不仅是他们的坚强,还有是他们不打扰别人的品质。我说:你很用心。你还告诉我,我们这个民族的伟大还在于善于学习其他民族的优秀。在我请出一个小男孩时,他冷漠的脸似乎想告诉我,我说你能说说你的故事吗?他摇头,轻轻的说,我不说,说了就复杂了。我判断,他显然有难言之隐。我说,那你不说,在后面你把他写下来吧。他点点头,显然很感激。还有一个女孩子从朱自清的父亲背影想起了那个卖冰棒的老人的背影。这些孩子都能从平日里看似平常的生活中找到那个动情点。真好!我对孩子们的表现打高分,我也为自己的淡定的引导满意。


我说,很多时候,我们能想到,就是说不出来;有时候能说出来,就是写不出来。由此过渡到第三个板块,经典例析。我选择了朱自清《背影》中的第六小节。比如攀、缩、倾等动词运用,一女孩子说,运用了动作描写,是细节描写。我强调,细节不等于细腻。细节是能凸显人物性格特征的。在这里我更多借用了摹状词的理论品悟,关键更在于在那时那地朱自清先生“心”随“影”动啊!一女孩说,第二个片段是魏巍《我的老师》“老师佯装生气”段,不仅把握人物的描写,着重体会“我”一个孩子的心灵体验。由此提炼出一般的写作方法。提炼的过程,是孩子们思维整合的过程。这些孩子真的灵的:归纳出:抓住瞬间,融入自己的真实情感,要有自己内心的感受。我说,范曾先生在《回归古典之美》中告诉我们,郑板桥画竹,不仅是眼中有竹,更重要的是心中有竹,笔下的竹才栩栩如生。作文也一样。朱自清先生为父亲而打动,他的文章才打动了我们。第三还要注意调动多种人物描写方法,凸显细节。


我联系当日我的心情,上课时全家团聚扫墓,唯我没有能回家,我想家人想母亲,朗读我一篇写母亲的旧作《野芹菜》。设计这个环节,不是老师显摆自己能写,原因有二:一是示范,很多老师不写下水文;二是为孩子们下面的片段训练营造一种情境氛围,让孩子们进入自己的故事中。


这一堂课,我力求让孩子说充分,让孩子愿意说,会从不同的角度说,力求让孩子知道关注生活重要,关注自己的内心更重要。在最后交流的几位孩子的片段中,我看到了孩子们的初步尝试。我想这也是我教学难点的一个突破。作文不是一节课两节课的就能奏效的,有时写作优秀的孩子也不是作文课训练出来的。但是,我们有这个责任,让孩子在我们的指导中得以提高。


课的设计形式上是不是可以更多的创新?作文怎样的训练更有效?等等这些问题都值得我们思考。


遵义之行,对于我来说,是一种挑战和考验。不仅仅是一堂课,一场报告。和黄厚江老师、程红兵老师一起,我领略到他们为师的一种风范。


学无止境,吾辈当努力之!


 


 


 


 


 

【原创】孩子们,我们一起去欧特福

语文活动——


  欧特福,我们来啦!


 


欧特福是全国大型连锁购物中心。918日石港店落户石港农贸市场。新开张的欧特福一定别有一番风情。


你去过了吗?如果已经去过,你最大的感受是什么呢?如果你没有去过,你有怎样的想象和期待呢?


我们一起去欧特福走一走吧!去感受那里的人,那里的物……用你的慧眼去发现,用你的耳朵去倾听,用你的细心去感受。


要求:1.小组为单位集体行动,落实好本组关注的主题;


      2.观察:人——营业员、消费者、路人、组员……


              物——琳琅满目的商品、店堂的陈设……


              环境——沿途、楼下的菜市场……


      3.交流:组员之间、与营业员之间……


      4.倾听:……


注意:1.用语文的眼睛看生活,用生活的奇妙融化语文!


2.安全第一,听从组长的指挥!


    具体安排:


1.路线及时间安排:徒步8分钟到达菜市场,从菜市场东门进入,北门出,分组活动,逗留20分钟,在欧特福电梯前集中。进入欧特福,分组活动,逗留40分钟,下楼后电梯前集中回校。


2.建议:


1)进入菜市场:


你将关注哪一类购物区(蔬菜、肉类、鱼类、海鲜类……)?你关注哪一类人群(明天中秋节,菜市场人流量很大,卖菜的卖菜的,买菜的更丰富……)?


2)进入欧特福:


如果你要和店员交流,你将有哪些话题?如果你要和店长交流,你关心什么问题?


如果你要购物,怎样最快捷地找到你所需要的商品?你如何获得店员的帮助?


石港的超市大型购物中心除了欧特福还有超越、如海,你在比较中,对欧特福有怎样的建议?


如果让你为欧特福设计一条广告语,你有怎样的创意?


3.写作选择:


1)叙事类


2)感悟类


3)报告类


题目自拟,主题自定,字数不得少于800字,必须主题鲜明,详略得当,有自己独特的体验和见解。


 


这是一个大课堂,充分展示你的阳光、自信、智慧;展示你的发现、沟通、表达才能!


 


 

【原创】“煮酒论语文”的期待

“煮酒论语文”的期待


 


第三届煮酒论语文活动将于2010年的9月在江苏省无锡市凤翔实验学校举行。本届活动仍以“本色语文”为主题,规模远远超过了前两届。在与会的名单里除了“煮酒论语文”团队成员外,有了更多的语文界重量级人物,中语会会长苏立康先生、语文大家孙绍振教授等将亲临会议,同时,全国中语会课堂教学策略优化总课题组将给予学术支持,何等幸甚!


200932022日,江苏南通通州白兰中学(石港中学初中部),一个值得记取的日子。煮酒论语文团队在这里首次聚首,以“简约语文·精致课堂”为主题会课、评课,尽管没有邀请语文界的名家大师,9堂风格各异的课堂展示,还是给100多位与会者以感慨、感动与感叹。这一届活动中国阅读学会经典阅读研究中心始终给予了极大关注和支持,活动的成功也让研究中心的专家对煮酒论语文团队寄予厚望。


2009102325日,江苏南通通州市二甲中学,煮酒论语文团队再度相聚,以“本色语文”为主题举行会课、评课活动。这次活动因为有了黄厚江、张文质、凌宗伟等名师、学者的参与,显得厚重而反响热烈。中国阅读学会经典阅读研究中心鼓励我们坚持下去,并予以学术支持。


2010年的9月,第三届活动即将启幕,江苏无锡市凤翔实验学校将再次上演语文人的煮酒盛宴。


我们充满期待!!


1.http://tzdingwj.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009324172954.html


2.http://tzdingwj.blog.zhyww.cn/archives/2009/20091026112121.html

【原创】《我的母亲》课堂教学实录

《我的母亲》课堂教学实录


 


江苏省南通市通州区石港中学  丁卫军执教


 


活动:南通市名师培养第一梯队预备队会课


时间:2009921


地点:南通市通州区石港中学


班级:白兰中学初二(1)班


师:我的母亲(师读文题)


生:我的母亲(生齐读,教师提示再齐读。)


师:不一样的,是吧?细细品味一下,是不一样的。今天就让我们一起来学习我国著名的新闻记者、政治家、出版家,伟大的爱国民主战士,邹韬奋的回忆性叙事散文《我的母亲》。PPT显示)


邹韬奋这个名字很特殊。“韬奋”是他的笔名,“韬”是“韬光养晦”的“韬”,“奋”是“奋斗”的“奋”。作者取这个笔名的意思是既要“韬光养晦”,又要“奋斗不息”。毛泽东、朱德等人物在邹韬奋去世以后,给予了他高度评价。


1937年,这位伟大的民主战士为黑暗中的中国奔走呼喊,这也使他因“抗日罪”,被关进了大牢。在牢里,他奋笔疾书,完成了他的自传体文本《经历》。这时候,他想起,他所有的一切都是他母亲给予的。这时候的邹韬奋已经有四十岁,而她的母亲早就与他阴阳两隔,于是他写下了这篇非常感人的散文《我的母亲》。


在这篇文章收入《经历》的时候,他在《经历》这本书的扉页上写下了这样的话,大家一起读一下——


 “推母爱以爱我民族与人群。”(PPT显示,生齐读)


下面我们就随着作者走近母亲,感受母亲的伟大形象和丰满的内心世界。


听录音。在听的过程中,注意下列词语,进行适当的圈画。


(播放纪云梅配乐朗诵《我的母亲》,在学生听录音时,师在黑板上写下“不动笔墨不读书”。)


师:听录音,让我们走近了这位平凡而伟大的母亲。下面请同学们说说看,哪些段落作者概括性地介绍了母亲,评价了母亲。


1第一、二和后面的七、八两小节。


师:好,我们一起来齐读这四小节。


(生齐读一、二、七、八小节)


师:我们刚才听的录音是盐城的一位准播音员老师读的。我们在读的时候应该带有什么样的情感,在这四小节里,你又读出了什么情感?请哪位同学来说说看!


2对母亲的爱,对母亲的敬佩。


3对母亲的敬爱和思念怀念。


师:还有吗?除了敬爱、思念,还有没有其他的情感?


4还有对封建势力的憎恶。


师:在哪里读到?


4在第二小节和第八小节。


师:哦!有对母亲的敬佩思念,也有对那个时代的不满和憎恶。我们再来读这四小节,注意轻重音,注意感情节奏。(生再次齐读这四小节)


师:刚才大家对作者的情感把握得非常准确。我们从这四小节里得到了哪些信息?


5母亲死的非常早。


师:你从哪里读到了呢?


5“母亲死的时候才二十九岁。”


师:哪个字?


生齐答:“才”!


师:有没有相类似的?读书要善于把玩关键性的字词,从中领悟情感。


6“我的母亲在我十三岁的时候就去世了。”


师:“就去世了”,母亲去世得非常早。还有吗?还得到什么信息?这位男生。


7:母亲非常的有才能,而且我对母亲并不是非常了解。


师:很好。那位女生,戴眼镜的,我从你的眼神里读到你有话要说。(课堂上一阵轻笑)


8母亲非常能干。她的才能被当时的社会所埋没了。


师:哦,被社会埋没了。那些地方提到与社会相关的信息?第一小节告诉我们什么?


8“她是‘浙江海宁查氏’。”


师:嗯——我自己连她的名字都不知道。她有名字吗?


生齐答:有!(七嘴八舌)她有姓——


师:只有姓,没有名字,对吧?这里一方面涉及到古代名字文化,另一方面涉及到古代妇女地位。我们来看作者原文:PPT显示)


像我的母亲,我听见她的娘家的人们叫她做“十六小姐”男家大家族里的人们叫她做“十四少奶”,后来我的父亲做官,人们便叫做“太太”始终没有用她自己名字的机会!我觉得这种情形也可以暗示妇女在封建社会里所处的地位。


师:这篇文章本来有3400多字,编者把它选入课本时只选了这样1700多字。我们从这段文字中还可以看到母亲,或者说当时妇女的社会地位。在娘家人们叫她“十六小姐”,是整个家族;到男家人们叫她“十四少奶”,还是整个家族;她的老公做了官,人们便叫她“太太”,没有自己的名字,只有这个家族这个社会赋予她的一些称谓。


母亲死的时候留下三男三女,你看,这位母亲死的时候,依然牵挂的是她的子女。“她临去最舍不得的就是她这一群的子女。”


同学们,作者在这篇文章里有这样一句话,他说母亲“都葬送在没有什么意义的事务上”,那么作者写了哪些事务呢?写了几件事?


生齐答:四件事。


师:快速浏览课文,用一句话来概括一下有哪几件事情,“我”有什么样的感受。


看好了吧,小组之间可以交流一下。(小组交流)以后要让一位同学把小组交流的内容记下来,不要说说而已。哪位来说?举手。好,这位同学。


9在元宵佳节的时候背我出去看花灯,我感受到了她的活泼的欢悦的柔和的青春的美,也感受到了她的母爱。


师:很好,第二件事情?谁来说?


10母亲讲小说给妹仔听,使我感受到母亲丰富的情感,觉得她是一个循循善诱的人。


师:很准确。第三件事情呢?戴眼镜的男生。


11母亲——曾经为我背不出书来而伤心。


师:母亲为我背不出来而伤心?(一些学生在小声补充)你继续说。


11母亲为我背不出书来被打而伤心,我感受到母亲希望我能上进,他对我的希望。


师:很好,而且在同学的提示之下能迅速的作出修正,你很棒,请坐。第四件事呢?


12母亲深夜为我做鞋,我想起母亲的劳苦,心上有说不出的歉疚。


师:我发现我们同学课前认真预习了,读的课文读进去了,抓要点抓得很准确。


这篇文章,人,是作者非常非常熟悉的,自己的母亲;事,是一些很普通的事情。我们读的时候,这篇文章也没有什么华丽的词语,是不是?但是我们用心去读,我们会感动,我们的眼睛会湿润,这是为什么呢?


作者其实和母亲在一起的时间并不多,他在原文中这样写道:(PPT显示)


所以我们母子两人在实际上相聚的时候只有十一年零九个月。我在这篇文里对于母亲的零星追忆,只是这十一年里的前尘影事。


从这篇文章,我们是不是得到一些启发,如何来写亲情人物。下面我们来进行探究,探究亲情人物的写法。下面小组合作,从文章中归纳出亲情人物的一般写法,好不好?(生齐答“好”)动起来。先写出自己的观点,然后用文中的例子来佐证。(学生小组讨论,师行间巡视,参与讨论。)


师:讨论好了吗?有发现吗?——小组推荐一个人来说,举手。人家说的时候,要学会倾听。


13从母亲给妹仔讲小说时,我们已感受到母亲的感情很丰富,在讲到……


师:什么写法?


13细节描写


师:你接着说。


13在“讲到孤女患难,或义妇含冤的凄惨的情形,她两人便都热泪盈眶,泪珠尽往颊上涌流着。”这里运用细节描写,体现了母亲的情感很丰富,富有同情心。


师:她刚才说的是细节描写。其他组有没有同样的发现?还有谁可以举例吗?你来。


14第三小节写“也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次,见我醒了,便负我出去一饱眼福。”运用动作描写,表现了母亲对我的无微不至。


师:这也是一个细节,这个细节其实是作者后来的一个回想,一个猜想,对吧?这里用了“蹑手蹑脚”这个好词。细节描写还有吗?


15“她也觉得好像刺心的痛苦,和我表着十二分的同情,但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着‘打得好’!”这一段这一句从母亲的行为和语言中表现了母亲对儿子的爱,虽然她疼爱儿子,但又希望儿子上进,心里是痛苦的,话是违心的,但都是为儿子好。


师:噢,这是对儿子的好。有人说:“母爱是洒在心口的盐。”却疼在谁心里啊?(生答:“母亲”)疼却疼在母亲的心里。既在那里饮泣吞声,又在那里喊“打得好”,这一点怎么理解?刚才这位同学理解得很到位。这一小节还有没有这样的细节?


16:“母亲含着泪抱我上床,轻轻把被窝盖上,向我额上吻了几吻。”


师:被打了,母亲抱我上床,给我盖被子。你有过这样的经历吗?


16没有。


师:这一段需要大家再去读。我再提一个问题:作者恨母亲吗?


生齐答:不恨!


师:那么,父亲打他,他恨父亲吗?


生齐答:不恨。


师:那么,他在文字里很显然有不满,大家没有读得出来,他恨什么?


生齐答:封建社会。


师:恨封建社会?太笼统了。一提到万恶的封建社会,我们同学就套上去。说得细致点,他究竟恨什么呢?(个别学生在小声作答:“写‘见梁惠王’的‘孟子’。”)


    对啊,我又不是孟子,干嘛要我学这个啊?究竟恨什么呢?你来说。


17恨书背不出来,用竹板打。


师:噢,恨背不出来,就打,他恨的是这样的一种教育形态,教育方式。


    原文中有这样一段话,我们一起来读一遍。PPT显示)


由现在看来,这样的教育方法真是野蛮之至!但于我不敢怪我的母亲,因为那个时候就只有这样野蛮的教育法;如今想起母亲见我被打,陪着我一同哭,那样的母爱,仍然使我感念着我的慈爱的母亲。


    他恨这种教育,恨这种教育方法,恨旧式教育。


    刚才这一组发现作者运用了细节描写,而且同学们的分析也很有层次,第一找到方法,第二找到它的内容,第三对这内容和方法进行分析,谈自己的感受。除了这一点,还有其他不同的发现吗?这位女同学——先说结论。


18“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。”从小事入手,告诉我们母爱是从点点滴滴的小事表现出来的。


师:这其实还是什么?


生齐答:细节描写。


师:把她刚才读的这段话读读看。


生齐读:


我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流,手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。这时万籁俱寂,只听到滴搭的钟声,和可以微闻得到的母亲的呼吸。


师:我们在家里做作业,母亲在打毛线,她在旁边温馨地看着你,有没有这样的经历啊?


生齐答:有。


师:我们在作文中有没有这样写啊?要学习作者的这种写法。还有吗?(生静默,有人摇头)光有这些细节光有这些事情,我觉得是不够的。(等待,提示)其实像(屏幕上的)这些文字,其实是什么?


19心理描写,是作者内心的感受


师:对,文章里还有很多。到文章里把这些句子划出来。注意,课文几乎每一小节都用到了“现在想来”、“如今”这样的词语。(生划句子)


我们一起来读这段话从“我心里暗自想念着”到结尾。


生齐读:


我心里暗自想念着,为着我要穿鞋,累母亲深夜工作不休,心上感到说不出的歉疚,又感到坐着陪陪母亲,似乎可以减轻些心里的不安成分。当时一肚子里充满着这些心事,却不敢对母亲说出一句。才坐了一会儿,又被母亲赶上床去睡觉,她说小孩子不好好的睡,起来干什么!现在我的母亲不在了,她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一段不敢说出的心理状态。


师:提一个小问题,他当时为什么不敢这种心事说出来呢?是作者怕母亲吗?那是为什么?


20他不知道怎么表达自己的心事。


师:他不知道,干嘛要说“不敢”呢?丁老师也想了半天呢!


21他怕他妈妈告诉他爸爸,他半夜不睡觉。


师:还是怕啊!他妈妈会这么做吗?(生纷纷答:“不会!”)那是为什么呢?(生沉默)想一想!(生依然沉默)这个时候的我已经知道去干嘛?去体谅母亲了!为母亲的操劳内心感到不安了。其实他把心里话说出来,母亲又要担心了。为了不让母亲操心,所以才不把心事告诉母亲。


     经过刚才的探究,我们发现亲情人物写法有下列三点:第一点,作者举了四个例子,四件事情,从不同的角度不同的层面撷取生活的片段;第二点,抓住细节再现当时的生活场景;第三点,融入真挚的心理感受。当然,我们下面的同学也谈到了遣词造句的问题。对此我们有了深切的体会。


     还有一个小问题,大家来思考一下:作者最后说母亲“都葬送在没有什么意义的事务上”,你赞同这样的说法吗?(同学说赞同)赞同的举手。(只有两人举手)为什么赞同呢?这位同学你先来说。


22母亲如果当老师或者做其他的事情,可能会更有意义。


师:哦,母亲如果当老师或者做其他的事情,可能会更有意义。


23母亲实际上很有才干,但是她的时间和精力花在了一些小事情上了。


师:嗯,她的精力应该花在大事情上。你说说为什么你不赞同。


24母亲为了我们做了很多小事情。


师:所以你认为是有意义的。母亲把所有的爱和所有的情感都给了我们,对于母亲而言,是有意义的。而作者说没有意义,是站在更高的社会角度,认为母亲的才能可以发挥更大的作用。通过这样的理解,我们可以更深刻地理解作者对母亲的情感,母亲对子女的情感。


     下面我们一起来朗诵一首诗,这是我06届的学生模仿艾青的《大堰河,我的保姆》写的一首诗。先浏览一下。老师和大家一起来朗诵这首诗。


(师)我的母亲


l      她从来就没有名字


l      这,就是我的,我的没有名字的母亲


  (女)母亲啊,我看到元宵夜的纸灯我想起了你


l      你的温柔有力的抱我起床的双臂


l      你的温暖结实的负我的后背


l      你的布满芬芳乌黑的长发


l      你的灿烂如灯光的盈盈的微笑


l      你的轻轻呢喃如歌的呼唤


l      母亲啊,我看到元宵夜的纸灯我想起了你。


 (男)母亲啊,你的迷离的泪眼镂在我的心间


l      孤女患难,你热泪盈眶,


l      义妇含冤,你泪珠涌流,


l      你为和你一样生活着的姐妹愤愤不平唏嘘不已


l      你饮泣着,为我的挨打心的刺痛


l      你饮泣着,为我的上进勉强说“打得好”


l      你饮泣着,为我的被打肿如蚕的手掌


l      你饮泣着,抱着我上床一次次的亲吻


l      母亲啊,你的迷离的泪眼镂在我的心间


 (合)母亲啊,你深爱的儿子


l      我今天写下这首呈给你的赞歌


l      呈给你抱起我的双臂


l      呈给你负我看灯的背脊


l      呈给你怜悯的心


l      呈给你吻我的唇


l      呈给你为我做鞋的手


l      呈给你的可爱的性格你的努力的精神你的能干的才具


  (师)我的母亲啊


l      我敬你


l      我爱你


 师:这堂课就上到这里,下课。谢谢同学们!


 


 


 

【原创】激情点燃大连风

激情点燃大连风


——全国中语教学大赛一等奖获得精品课展示暨中语高峰论坛大连站侧记


 


721,全国中语课堂教学大赛一等奖获得者精品课展示暨中语高峰论坛大连站活动首节课和首场报告在大连市37中进行,由此拉开了此次活动的序幕。在随后的22日、23日、24日里在大连市开发区7中和大连市37中两个会场,诸多名家集聚,诸位新星荟萃的精品课和精彩报告,点燃了大连这座美丽的滨海城市。大连,这个夏天注定风景无限。


此次活动得到全国中语会大语文教育课题组的学术支持,课题组组长、《语文教学通讯》主编刘远先生亲自到会,名师讲语文作者团队有四人出席,他们是:映潮先生、黄厚江先生、李卫东先生、王君女士;全国中语会副理事长王鹏伟先生、北京大学附中副校长程翔先生、上海市虹口区教师进修学院副院长马骉先生等语文名师和专家也应邀出席大会。出席本次活动的全国中学语文课堂教学大赛一等奖获得者有:朱则光老师、黎胜老师、吕莉老师、李哲锋老师、宣沫老师。8堂精彩的报告,11节精品课展示,让整个会场一次次掀起心灵的共鸣,如潮的掌声。感叹名家研究之深入,理念之新鲜,课堂艺术之精深;感叹新星教艺之精湛,才艺之高超;感叹大连孩子语文素养的丰厚;感叹听课教师求学之热情。


程翔老师执教了示范课《再别康桥》,无痕的引导,在睿智的对话与生成中,展示了名家课堂的机智;王君老师的《我的叔叔于勒》,则给我们展示了文本个性化解读的魅力,关于青春之语文的诠释,给我们年轻教师打开了语文教学的另一扇窗户:反思来自于对语文教育教学现状的清醒担当、语文教学需要乌托邦的情怀、激情来自创新(语文生活的创新、课堂教学常式与变式的创新、文本细读的创新)。充满青春激情的演说,点燃了37中会场所有的细胞,语文本就是青春的永恒。


马骉老师执教了小说《第二次冒险》。他的课堂似乎有些随意,整个课堂大概有三个环节:一是听读课文前半部分,猜想后半部分;二是认认真真读课文,提出自己的问题(把感兴趣的或者不理解的地方标出来),把兴趣点和疑惑点用问题的形式表述出来交给老师;三是师生共同交流、讨论所提出的问题。在问题的交流部分,师生对话充满生命的活力,智慧在师生的碰撞中闪烁出五彩的光芒。


一个非常有意思的问题是:文章特别说这个女人长得不漂亮,如果这个十分漂亮会有什么后果呢?一生:用女人的不漂亮来衬托出她的善良镇定。师指向提问的孩子:对这个答案满意吗?孩子摇头,师又指向另一个男孩子:你怎么理解?孩子说:德国鬼子太坏了。师:大家听到了吗?德国鬼子太坏了。这个问题不再讨论,德国鬼子让我们想到日本鬼子。


这个问题戛然而止。第一个孩子的回答按照常理不能不说不圆满,第二个孩子的回答,老师的处理似乎有些随意,可是细细想来却恰到好处,在看似无意的点拨中深入了对文本的理解,对德国法西斯的认识。也许,这就是智慧超越知识的所在了。


马骉老师的报告直指教师的内心,题目是《教师职业觉悟与有效课堂》。“没有精神休谈技术”、“没有规范,个性少有价值”、“对教育本质的把握与年龄无关”、“尊重学生最初的阅读感受是教学的起点”……也许在这些只言片语中,你可以读到马骉老师的教学思想,其实还是相当本土的,语文的。关于职业精神论述、关于教学高效与有效论述,发人深省。


余映潮老师用无提问教学设计展示了两节课:一是《长征》,一是《学一点“咏物”技法》,展示了板块教学的无穷魅力,看似板块分明,其实信手拈来的教学细节,让人总是眼前一亮。无论是阅读指导,还是写作指导,学生诵读训练充分,写作训练到位,极大地调动了学生融入课堂的自觉。学生的纷呈精彩的答问,让整个课堂响起一次次掌声。随后的“映潮说课”题目是《做一名懂得语文教学的教师》。什么是懂语文教学?余老师说懂得语文教学——前提是:教师个人独立的多角度的课文研读;重要任务是:增加学生的语言积累和语文知识积累;更重要的任务是:形成、提升学生终身受用的阅读和表达能力;核心理念是让学生在大量的实践活动中学习、运用语文的规律;还要讲究技术、讲究意识,需要用艺术的教学设计优化自己的教学。


黄厚江老师执教了《我们家的男子汉》,让大家领略了“本色语文”的朴实与智慧。这篇课文也许你也不止教过一次,谁会想到“用男子汉的语言置换文章的小标题”呢?看似是一个小小的技巧,其实在小标题的置换中引领孩子们更深入的走进了文本。“用一两句话写写男子汉,要求:用一两个修辞,有一定的哲理。”这个教学环节也许并不陌生,读写结合,关键是怎样使这样看似平凡的训练活动有实效,还在对要求的细化了。这就是教师用心了。课教完,黄厚江在两个分会场分别做了题为《阅读教学的基本定位与基本策略》和《写作教学的基本定位与基本策略》两个报告。他贴近一线教师、深入浅出的阐释,让听者无不颔首微笑以应之,诙谐生动的语言鲜活经典的案例,让人击节称妙,掌声的交错中有静默的深思。


李卫东先生展示了他近年来对古诗文教学研究的最新成果,他更多地借鉴了私塾学堂关于古诗文教学的传统经验,以《五柳先生传》向与会者完整的展示了古诗文教学的过程。整堂课朴素、干净、丰美、高效,他的《关于古诗文教学例话》更是旁征博引,展示了一位语文名家和教研专家的素养。


整个活动在王鹏伟先生的评课报告中走向了高潮。王先生的报告让每一位听课者对三天来的活动,所看的课,所听报告有了一个更为全面的更为深刻的认识,他肯定了这样一种的活动对一线教师的影响,意义深远。


 


全国中语课堂教学大赛一等奖获得者精品课展示暨中语高峰论坛活动已经走过了第五站,吸引了近3000名一线教师前来观摩和聆听,产生了积极而广泛的影响。


期待下一站的活动更为精彩!

【原创】克拉玛依纪行(二)

 


 


克拉玛依纪行(二)


 


715日是我们此次克拉玛依之行的最后一天。活动按原计划安排得很满。我是下午的一节课和一个讲座。为了节省时间,尽量让远路的老师能早点回家,我和主持的陈宣老师商量,下午的报告就省略掉,上完课,简短的说课和评课后举行一个简短结束仪式。旁听的老师还是坚持让我把报告做完,他们始终抱着一种期待,希望听到这个报告,用老师的话说是对他们有用。


上午胡健校长的课,真是把四天的培训活动推向了高潮。他的这堂获得全国一等奖的《蔚蓝的王国》如一首散文诗般让孩子焕发出生命的活力,呈现出诗意的美感。如果说《散步》是让学生含着感恩的泪水离开的,那么这堂《蔚蓝的王国》是让学生饱尝艺术欣赏的快感离开的。难怪孩子在课堂上吟诵出“一日为师,终身为父”的诗句。随后的评课充分显示出克拉玛依老师的语文教学素养。


下午是我执教通讯《三个太阳》。原计划三十位学生来了16位。下午四点,我的课准时开始,直接进入课堂。尽管人数少,但孩子们响亮的朗读,人人参与活动的热情,着实让我感动。课还是比较完整的完成了。留下的遗憾有很多,主要表现为:一是学生的朗读还没有充分,指导蜻蜓点水;二是在由缩写到记者问答再到精段诵读的层递性没有很好地展现。长文短教,在规定时间内完成了教学预设,学生是否有实实在在的收获,短教是一种形式,还是取得教学有效或者高效的一种阶梯,值得我们思考。


最后的一堂报告《创造教师不一样的幸福人生》。我讲得很快,都是我个人的成长体验。胡校长结束后和我说这个报告对年轻教师真的很有用。


随后的结束仪式,很简单,就是我和胡校长发表各自的感言。我首先朗诵了即兴创作的小诗《我和你》,接着是胡校长的诗歌朗诵《我亲爱的克拉玛依》。真的,相聚的时间很短暂,留下的让人终身难忘。胡校长的诗把四天我们六堂课的题目串在一起,把克拉玛依的地名连缀在一起,那种诗情那种智慧在他的激情朗诵中感动了每一个人。我的诗很粗糙,但愿也能感动你和我。


我和你


 


本来,我和你在大中国的两个点上


我在南方你在我梦中的地方


本来,我和你在不可相望的坐标上


我在长江的尽头你离天山不远


 


因为语文


在这个夏天,我和你同在了一个点上


在这个沙漠的绿洲上


在克拉玛依的热土上


 


因为语文


在这个夏天


我和你相望在同一个空间


在我们可能一辈子共同相守的课堂上


 


大中国啊


还是那样小,我看到你欣喜的目光


大语文啊


依旧那样美,我读到你执着的足迹


 


这个夏天,克拉玛依下起了雨


那温润如我的南方


这个夏天,克拉玛依真的不一样


尽管我的梦中重复过千百遍


 


是因为我吗


不是,一定是你心中梦的涟漪


是因为有如南方的雨吗


不是,一定是你心中无数次的追寻


 


也许今后,我们还在大中国的两个点上


也许今后,我们还在不可相望的坐标上


我相信,今后,我们不再遥远


我相信,今后,我们还有梦的守望


 


因为我把这首诗藏在皮箱里,在欢送晚宴中,克市教师继续教育中心的宋主任送给我一个雅号“皮箱诗人”。这是我的第二个雅号了。我因为评课的黄飞老师一连用了五个“犀利”来褒奖我,胡校长送我的第一雅号是“犀利哥”。


 

【原创】克拉玛依纪行(一)


克拉玛依纪行(二)


 


2010711日,对我来说注定是一个特殊的日子。晚上830分,经过近五个小时的飞行,我随南通市教育代表团抵达新疆乌鲁木齐市;1010分再次登上飞机。11点抵达我们这次新疆之行的目的地——克拉玛依市。在灯火阑珊中,我看到了一个美丽如画的沙漠城市。真的,不来新疆真的很难理解祖国幅员辽阔的含义。


我们的此行的任务,是为克拉玛依市义务教育阶段完成教师的暑期培训。工作在每天的10点开始,到1点结束,下午四点开始,19点结束。时差让我们总会想如果在南通,此时此刻在干什么,此时此刻南通该是怎样的天色。


12950,我和此行我的头儿南通跃龙中学胡健校长与暑期培训的语文老师见面了。语文组有近200人。热闹的报告厅,让我感受到一股扑面而来的青春气息,好年轻的群体啊!


第一堂课是克拉玛依市三中的常燕老师执教。这是一位刚工作四年的女孩子。真的很感动她的勇气,这么年轻就敢于在大市的课堂上展示自己;也感慨她的幸运,这么年轻就有机会登上大市级公开课的讲台。克拉玛依市对师资队伍的重视程度可见一斑,也可见其不远万里邀请南通教师的良苦用心。常老师沉着从容,很是令人佩服。常老师上的是一堂记叙文阅读指导课,她选用了英国拉夫特里芭芭拉的《迷雾灯塔之光》作为阅读材料。她实践着克拉玛依市三中的1:1教学模式。整堂课由展示目标、自学检测、合作解疑、激励引导、学法反馈五环节构成。常老师的课很好地回答了考什么——怎么考和答什么——怎么答作为应考指导课的主要问题。我用“点击中考,目标集中;聚焦考点,层次明晰;关注主体,活动充分;优化主导,指导有法”四句话来点评常老师的课。胡健校长的评课别具一格,他采用猜想克市三中1:1教学模式要点的方式来进行,他诙谐幽默的语言赢得了阵阵掌声。我知道,此行我不再寂寞。我们的评课结束,克市三中的老师介绍了该校1:1教学模式的主要理念和主要操作环节。可以看出,这一模式,有效地促进了该校青年教师的成长。更令人感动的是,同来年龄稍长的茅老师把年轻教师推向了前台,她说应该让年轻教师有说话的机会和舞台,这样他们会成长得更快!这就是一位中年女教师的胸怀!


下午仍然由克市三中的教师上课。这次是文言文复习序列,选用的文本是《送东阳马生序》,同样采用“五环节”组合课堂。这位芳名李小霖的女孩子,也刚刚参加工作六年。但她却有一个不小名头:克拉玛依市三中学术委员会主任。难怪啊!我用大气和小巧两个词评价她的课。大气不仅仅是她上课时的气度,还有课堂上流淌的快乐!小巧,更是她智慧的体现,那些小游戏、小纸条可见其用心。我强调文言文教学必须注意文与言的关系,处理好文言文本与现实生活的关系。胡健校长主评这堂课,很精要的两句话:平中见实;平中见奇。胡校长旁征博引,娓娓道来。


一天两节课,两个女孩子的说课,让我们知道,她们尽管年轻,但是视野开阔,理念新颖;更重要的是,她们有一颗对语文教育的热忱与热爱。


13日到15日,主要的工作由胡校长和我两个人来进行,安排是13日上午胡校长上课、说课,然后是评课、互动;下午是我的报告;14日上午我上课、说课,然后是评课、互动;下午是胡校长报告;15日上午胡校长的课和报告;下午我的课和报告。


13日上午,胡校长执教莫怀戚的散文《散步》。早听说过胡校长这堂课堪称经典,不仅仅因为这堂课曾经获得了江苏省优课一等奖。这里展示一个细节,你就可以领略到这堂课的成功,不仅学生是含着泪离开课堂的,而且大多的听课教师是含着泪听完这堂课的。高潮在分享亲情故事和分享感动瞬间这两个环节,胡校长用诗一样的语言激情过渡,在孩子们的动情讲述中,在胡校长精心选用的图片流动中,感动了所有的人!


我说:教师是学生学习语文的范本;文本的情感基调决定课堂氛围;教师要善于以文本情感营造课堂的情感场;教学拓展的根在文本的之魂,文本不是一个框。语文课堂并不拒绝煽情,关键教师你如何去把握。


我说:胡老师的课堂,把把玩语言作文阅读教学的核心;教学细节的智慧处理(细节:在文本解读中筛选;细节:在教学预设时创造;细节:在课堂生成中捕捉)。


下午三个小时,考虑到时间,我完成了《新课改下阅读教学的实践与思考》和《初中作文教学的实践和思考》两个内容的报告。我从语文课标的修订解读开始谈到我对新课改下阅读教学的探索,从中考作文的弊病谈到我的作文教学实践。立足教学实际,课例结合理论,半天的报告让我欣喜和感动的是整个会场的秩序,真的是鸦雀无声,教师们凝神静听,边听边笔记。克拉玛依市语文教师素养真的就是不一样啊!


前面有了三节课的展示,这个夜晚,我丝毫不敢懈怠,明天上午就是我的课堂教学展示了。


14日上午1015分,在与学生热身之后,我的课开始了。我执教的是聂华苓的小说《人,又少了一个》。这堂课比我预想的效果要好。尽管有近乎一半的孩子课前才拿到文本。这堂课是我入选南通市名师第一梯队预备队的考试课。我只是对几个细节做了调整和修正,保持原有的框架:即读课文,说故事;读课文,评人物;读课文,赏美点三个活动环节。


孩子们进入文本是艰难的,课前发现孩子们读书没有圈画的习惯,尽管一天前布置了预习,但因为暑假,除了几个女生使用了工具书,做了旁批以外,大多数拿到材料的孩子没有动。我知道,这堂课必须在读上下功夫,不是仅仅作为过渡的凭借了。我把“不动笔墨不读书”板书在黑板上,意在强调每一遍读书必须有效。


课上完了,评课让我收获了很多:


在读中体会、品味、升华


从文字中读出人物(一读再读,揣摩人物)


穿插用心精巧(看似随意,却是有心插柳——关于“可怜的人啊”)


文本内容的挖掘透彻,层层递进


极强的亲和力、强烈的感染力


纯绿色、原生态(无课件,连电都不需要用,呵呵)


这堂课的遗憾,我反思:


1.读了,还是不够充分。


2.课堂的生成,处理上还不够从容。


3.主题的开掘,还可以更冷静,表述还可以更清晰。


4.语言的玩味,引导还有待进一步细化。


5.课堂节奏,在关注学生主体的同时,教者自身的主导作用也应表现得更机智。


这堂课最得意的是:


在引导学生去揣摩“我”前后情感变化时,“可怜的人啊”的穿插。孩子回答说,前面可怜的她的生活遭遇,后面可怜她的心。真的很棒!


一位男生在朗读倒数第二节时,同学不自己发出了笑声,孩子羞愧难当。我建议同学不要笑,让这位男生再读一遍。孩子第二遍明显比第一次好多了,听课教师、同学们报以热烈的掌声。第三遍,去掉旁白部分,直接读人物的语言;第四遍,我和这个孩子合作分角色朗读。这个细节,也许花费了一些时间,我相信这位男生不会再害怕朗读,或者会更重视朗读。我也相信,在这样的朗读指导中,其他学生也会走进人物的心里去。


其实,我带来的是一堂家常课,带来的是一个话题,促发大家更多的思考。很高兴——


下课了,一位孩子找我说:小丁老师,这个女人是被文中的“我”害了,无形中是我的第一次施舍,让那女人觉得来的太容易了,改变了她的生活轨迹。我曾经读过另一篇关于乞丐的故事……这是我没有想到,我让孩子写成短文发到我的邮箱里。


评课活动结束,大家逐渐散去,一位女教师找到我,同样是一位年轻的教师啊!她在听课中把那些值得进一步玩味的词语一一圈画出,是商榷,是建议,是提醒。课堂是需要取舍的,其实这位教师作了一次很有意义的尝试,教师的科研就是从解读文本开始的。


真的很感谢这位学生,真的很感谢这位年轻的同行!


有自己的思想,会思考的人,收获注定要比别人多,眼前注定会有别一样的精彩。


胡校长在简短的评课后,对评课教师的评课角度作了归纳,很受启发。他说评课可以从教学过程、教材把握、教者风格、获得的启示等角度,还可以创新评课方式。


真的,我从这些年轻教师的身上看到我当年的影子,值得庆幸的是,他们基础远远地超过了我。祝福他们,也深深地期待他们未来的精彩!


【推荐】今年暑期哪里去?与您相约在大连

相约魅力大连 鉴品名家风采


关于召开“全国中学语文课堂教学大赛一等奖获得者精品  课展示暨中语名家高峰论坛”的


为了进一步探讨交流当前中学课堂教学方法,展示中学教育界名家名师的优秀教学成果,给广大教师的课堂教学以实际的示范指导,中国阅读学会经典阅读研究中心发起,与博学方弘(北京)教育科技发展中心联合举办“全国中学语文课堂教学大赛一等奖获得者精品课展示暨中语名家高峰论坛”。届时将邀请全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者现场做课,同时邀请全国顶尖中语课堂教学名师及专家,做引领示范观摩课及现场说课、评课。


本次活动名家荟萃,规格高,阵容强大,是推动中学语文课堂教学改革、提升语文教师专业素养的一次难得的学习机会。现将相关事宜通知如下:


    主办单位:中国阅读学会经典阅读研究中心


博学方弘(北京)教育科技发展研究中心


    协办单位:大连市开发区教师进修学校


    媒体支持:《语文教学通讯》编辑部;


    学术支持:全国中语会“大语文”教育研究课题组。


    主讲教师:


全国著名特级教师:程翔、余映潮、黄厚江、李卫东、马骉、


全国教学大赛一等奖获得者:宣沫;李哲峰;吕莉;朱则光;黎胜


    评课专家:王鹏伟、刘远等


    会议时间:2010722-24


    会议地点:辽宁省大连市民族学院礼堂


    报名时间:接到通知之日起即可报名;报名截止日期:2010720


    报到时间:2010721(周五)全天报到


十一        报到地点:民族饭店(大连开发区辽河西路18


十二        乘车路线: 1、从大连火车站乘“快轨车”到开发区站下车南行10分钟;2、从大连火车站乘“大连火车站到开发区”客车,在五彩城下车南行5分钟;


十三        会务费:390元(含资料费;由会方提供正式发票)


十四        餐费和住宿标准:50/住宿标准:80/100/120/130元不等,因暑期为旅游旺季,房价可能会有所调整,详情与会务组联系。


十五        报名热线:010-84843758  13241312599     老师


十六        联系人安京妹15010233615;刘立峰13811633288


十七        电子邮箱:boxuefanghong@live.cn


十八        论文征集:本次会议同期启动主题为“名师伴我成长”征文活动(免费),电子稿请发至活动专用邮箱:ywcbs0240@sina.com;参赛稿件特别优秀者,将被推荐到《语文教学通讯》、《语文建设》等媒体予以选发(形式不限,拒绝抄袭)。


十九        注意事项:各教育局、教研室、学校及个人请提前报名,不报名恕不接待。



主办单位:中国阅读学会经典阅读研究中心


协办单位:大连市开发区教师进修学校


媒体支持:《语文教学通讯》编辑部


20106


附:听课报名表











































单位名称


 


电子邮箱


 


详细地址


 


邮政编码


 


姓名


性别


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电子邮箱


是否需要


安排住宿


备注


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

【原创】东风劲吹春意浓——全国中语高峰论坛南通通州站活动综述

东风劲吹春意浓


——记全国中语精品课展示暨名家高峰论坛南通通州站活动


以提高教学效率,优化教学过程,扶植教改新秀,奖掖教改精英,交流成功经验,推广优秀成果为宗旨的“全国中学语文课堂教学大赛一等奖获得者精品课展示暨中语名家高峰论坛”201031214日在江苏省南通市通州区育才中学举行。这是继河南省郑州市、安徽省蚌埠市之后的第三站活动


本次论坛由教育部语文出版社发起,中国阅读学会经典阅读研究中心和南通市通州区教育局联合主办,由江苏省南通市通州区育才中学承办。本次论坛还获得了全国中文核心期刊、全国中语会会刊《语文教学通讯》编辑部的支持。


本次论坛邀请了全国著名特级教师余映潮先生执教公开课,邀请了全国著名特级教师黄厚江、南师大汤振纲副教授、江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养对象陈杰先生、江苏省特级教师、南通市中语教研员袁菊女士现场评课,邀请了《语文教学通讯》主编刘远先生、江苏省特级教师郭志明先生作学术报告,邀请了6位青年教师执教展示课,他们中有全国教学大赛一等奖获得者、全国中语十佳教改新星、语文教坛新秀。


1113上午,论坛正式开幕。来自南通大市五县(市)四区和南京、深圳、石家庄、盐城等省市的近1000名中小学语文教师、教研员参加了论坛。育才中学报告厅座无虚席,盛况空前。


南通市教育局副局长秦建荣先生、通州区副区长张一锋先生、通州区教育局党委书记、局长诸培国先生、通州区政府办公室副主任陈建华先生和与会的专家黄厚江先生、刘远先生、陈杰先生、汤振纲先生、袁菊女士一同出席了开幕式。张一锋副区长、秦建荣副局长、刘远主编分别发表了热情洋溢的讲话。开幕式由郭志明先生主持。


简短的开幕式后,展示课第一单元开始,分别由“语文报杯”教学大赛一等奖获得者来自安徽省肥东一中的宣沫老师、山东济宁学院附中的朱则光老师、上海市普陀区江宁学校的曹刚老师做精品课展示。他们分别执教了苏教版高二诗词选读《水龙吟登建康赏心亭》、苏教版七年级《木兰诗》和人教版七年级《卖油翁》。精彩的展示,让整个活动现场陶醉在一片旖旎的春色之中。随后黄厚江先生、陈杰先生做了精彩点评。黄厚江先生从“未将选修上成选修、未将古诗欣赏只剩欣赏、未将辛词上成人物研究”三个方面肯定了宣老师的教学,同时提醒教学中要对“课堂活动张力”、“课堂资源整合”、“课堂教学指向” 给予关注;黄先生认为,朱老师的课呈现出以下四方面的特点:一是未将文言古诗文的课教得太像“文言文”;二是教师有自己的独特见解,将木兰还原成一个鲜活的人、女性、女英雄;三是顺应文本结构方式,合乎逻辑地解读文本;四是未将文本诵读用做装饰,而是一种方式,丰富多样,自然不做作。陈杰先生对曹刚老师的课做了简明精到的点评,曹老师的课指向明确,目标达成高;彰显课改,理念诠释到位;启发得当,师生互动热烈;环环相扣,教学设计精妙;语言激趣,呈现幽默风格,同时指出预设精致,课堂生成缺席。青年才俊的精彩演绎,专家的精辟点评,相得益彰,让与会老师获益多多,意犹未尽,1240才用餐。上午的评课由郭志明先生主持。


下午继续课堂展示,南通市通州区育才中学朱佩琴老师首先执教了初三年级的《向一棵树鞠躬》,接着河北省邯郸一中李哲峰老师展示人教版高二年级《项脊轩志》,最后一堂是江苏省南京外国语学校柳咏梅的人教版八年级《春酒》。下午因为有两位女教师的加入,整个活动呈现出另一番景致。下午的评课由通州区教研室副主任、语文教研员王云娟女士主持。汤振纲副教授的评课,更多了一些探讨意味,在肯定两位女教师的优点的同时,多了一些建设性的思考,例如课堂中即时积累的重要,课堂中破与立的选择,课堂节奏的把控等,“示范只是引领,要有创造”、“要教给孩子批判的视角”等论述,发人深省。袁菊老师用诗化的语言从“批注阅读,尽显民族语言风采”、“固本培元,紧扣语言学习核心”、“情动辞发,领略语言文学大美”等角度肯定了李哲锋老师的课堂,并对文本处理等细节提出了自己的思考。


14日上午,著名特级教师余映潮先生登台献课,全场掌声雷动。余老首先执教了苏教版七年级《松鼠》。先生的课堂总是新的,这次对科学小品的教学呈现出别样的风景。在介绍什么是科学小品后,由热身活动(全文分析)和训练活动(精段品析)两大板块构成了课堂的主体,有意思的是,训练活动需要完成“趣说松鼠”和“品析第二段文字之美”两个活动,其中插入了一个小环节“课中休闲”,让人眼前为之一亮。是休闲,是放松,其实是为下一个训练活动的完成做准备。看这个课中休闲的处理,余老师舒缓的温和的语气语调说,从段与段之间的衔接关系,特别是内容的主要与次要关系来分析,文章的第四与第五段可以互换吗?看来只是教者的一说,淡淡的,轻轻的,其实不仅教给孩子批判的视角,也是对教学内容的一个富有创意的补充。第二堂课是六年级的《烟台的海》。整堂课引导学生抓住美文、美段、美句,进行美说、美析、美诵。整的是一次奇妙的烟台之旅啊!师生的精彩对话和互动,也激起台下近千位听课者的呼应与共鸣。热烈的掌声与会心的笑声时时响起,为孩子们的精彩,为余老师的精彩。余老师课后接受了通州电视台、通州大众报的专访。


接下来,刘远主编登台,作了《语文科研与教学论文写作》的报告。刘远先生就什么是语文科研,论文写作中的不足,论文写作实用性策略等方面做了阐述。一位资深编辑深入浅出的演讲,让与会者有一种豁然开朗之感,既有理论的引领,又有实例示范,实在,实用,有效。


本次论坛的最后一个环节是郭志明先生的报告。郭志明先生以《追寻语文教学的真义》为题报告。郭志明先生一开讲就一针见血地指出了当下语文教学存在的五大问题,然后就如何以本为本,做到“一本万利”从五个方面提出了自己的切实的可操作的建议:一是诵读文本,熟透文本的脉;二是审读文本,把准文本的舵;三是细读文本,弄清文本的义;四是博读文本,拓宽文本的面;五是研读文本,把握文本的神。郭先生的报告以精深的理论提挈,以信手拈来的课例佐证,明快而清晰的语言,赢得了大家的欢迎。第三单元由袁菊女士主持。


本次论坛同时举办了“教育课题发布会”。汤振纲副教授和刘远主编分别就其主持的全国“名师成长研究”课题和全国中语会“大语文教育”课题做了说明。


本次论坛尽管只有短短的一天半的时间,成功展示了八堂精品课,最大的亮点在于体现出小学与初中衔接,初中与高中衔接的探索性。一天半的时间始终洋溢在温暖的春意之中,不仅收获了教学技艺,还收获了友谊;不仅领略了名家名师的学术风采,而且沐浴了享誉教坛大师的人格魅力。


期待下届论坛再次聚首。


 


 

【喜讯】3月,余映潮、黄厚江等一批名家名师将来通州

       【喜讯】3月,余映潮、黄厚江等一批名家名师将来通州!!!


                 通州小丁期待您的到来,煮酒论语文!


转发:


相约魅力通州  鉴品名家风采


 


关于召开“全国中学语文课堂教学大赛一等奖获得者精品课展示暨中语名家高峰论坛”的


   


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为了进一步探讨交流当前中学课堂教学方法,展示中学教育界名家名师的优秀教学成果,给广大教师的课堂教学以实际的示范指导,教育部语文出版社发起,中国阅读学会经典阅读研究中心和南通市通州区教育局联合举办“全国中学语文课堂教学大赛一等奖获得者精品课展示暨中语名家高峰论坛”。届时将邀请全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者现场做课,同时邀请全国顶尖中语课堂教学名师及专家,做引领示范观摩课及现场说课、评课。名家荟萃,规格高,阵容强大,是推动中学语文课堂教学改革的一次难得的学习机会。现将相关事宜通知如下:


 


会议时间2010312(周五)报到,13日周六上午800830半开幕式;


上午三课,下午上课、评课;14日上午专家报告。


会议地点江苏省南通市通州区育才中学


参会对象:全国各地中学语文教研员、中学(初、高中)语文教师


参会费用:会务费300元(含资料费并赠送《名师成长研究丛书*把人的教育写在旗帜上》一本,由会方提供正式发票)


参会说明:各参会单位请务必于310日前确定参会人数并报会务组。如需安排食宿,请提前说明(食宿费用自理)。


参会办法由各地区教育局教(科)研室、师训科等统一组织,或以学校为单位报名参加。


报告专家:余映潮     郭志明


主讲教师全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者


  刚(上海市普陀区江宁学校   朱则光(山东济宁学院附中)


柳咏梅(江苏省南京外国语学校) 朱佩琴(江苏省南通市通州区育才中学)


  沫(安徽省肥东一中         李哲峰(河北邯郸一中


评课专家:黄厚江  汤振刚       


 


报名热线:0513-86027003  13962866003老师)15962918998老师)


报到地点江苏省南通市通州区亚细亚大酒店(12日下午


江苏省南通市通州区育才中学(13日上午


 



                       发起单位:教育部语文出版社


                       主办单位:中国阅读学会经典阅读研究中心


                                       江苏省南通市通州区教育局


                            承办单位江苏省南通市通州区育才中学


                            媒体支持:《语文教学通讯》编辑部


                            201021


 


 


:报告和评课专家简介


评课专家:


余映潮:全国著名语文特级教师,全国中语会学术委员会副主任。首创 “板块式教学思路”,是“活动充分,积累丰富”教学流派代表人物。出版《中学语文教例品评100篇》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师讲课》等专著,《余映潮讲语文》列入教育部语文出版社名师出版工程系列。精彩的课堂教学受到全国各地中小学语文教师的普遍欢迎。


 


  远:全国中语会会刊《语文教学通讯》B刊主编,语文报社研发中心主任,全国中语会“大语文”教育研究课题组组长。


 


郭志明:江苏省特级教师,江苏省南通市通州区教育局副局长。先后被评为全国优秀教师、江苏省有突出贡献中青年专家、省“333工程”培养对象。著有《语文课堂教学优化艺术》、《课改教育新视角》、《教育凝眸》、《诗美的永恒》等。在《人民教育》、《中国教育报》、《语文教学通讯》等国家、省级报刊发表文章150多篇,论文多次获全国和省级奖。


评课专家:


黄厚江:江苏省语文特级教师,江苏省苏州中学学术委员会常务副主任,苏州大学硕士研究生导师,国标本苏教版语文教材主要编写者,省“333工程”培养对象。发表论文300多篇。全国著名语文刊物《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《中学语文教学》等刊物先后将其作为封面人物或进行专栏介绍。《人民教育》2005年第2期以《行走在现实与理想之间》介绍了他的成长经历、教育思想和所取得的成果。《黄厚江讲语文》列入教育部语文出版社名师出版工程系列。应邀在全国各地举办语文教学讲座、执教公开课300多场。


 


汤振刚:文学博士。南京师范大学副教授,南京师范大学课程与教学研究所兼职研究员,硕士生导师,《金田作文》苏教版特约主编。在《课程·教材·教法》《外国中小学教育》《语文建设》《理论学刊》等全国核心期刊发表论文三十余篇,其中有多篇论文被人大复印资料全文复印。主持江苏省“十一五”教育科学规划课题以及全国语文学习科学“十一五”规划重点课题“名师成长研究”等科研课题,主编著作多部,主持编写的名师成长研究丛书《把人的教育写在旗帜上》卷(教育部语文出版社,2009年)在全国语文教学界产生了广泛的影响。


 


  杰:教授级中学高级教师,江苏省语文特级教师,江苏省“五一”奖章获得者,江苏省“333工程”培养对象,首批中青年科学技术带头人,“江苏省人民教育家培养工程”培养对象,南通市首届杰出专业技术人才,南通市优秀教育工作者,南通市“五一”奖章获得者。教育信仰:教育不仅为学生将来的幸福着想,也为学生现在的幸福着想。教育的终极目标是健全的人格。


 


  菊:江苏省中学语文特级教师,江苏省南通市教科研中心中学语文教研员、南通市中语会秘书长,先后被评为南通市中青年科学技术带头人、市新世纪科学技术带头人第三批培养对象,全国优秀语文教师等。2005年获全国中学语文课堂教学大赛一等奖第一名。被聘为江苏省普通高中课程改革语文学科专家指导组成员和苏教版国标初中语文实验教科书培训班讲师。先后应邀到新疆、陕西、云南、海南等地作专题讲座或经验介绍50余场。


 


余老师将执教小学初中各一节语文课,展示小学初中衔接新课型!