【消息】名师培养对象丁卫军专业发展汇报研讨活动圆满成功

名师培养对象丁卫军专业发展汇报研讨活动圆满成功

20151028,南通市名师培养导师团和通州区教育局主办、育才中学承办的我市第一梯队名师培养对象专业发展汇报研讨活动(丁卫军专场)获得圆满成功。

丁卫军,通州区育才中学初中语文教师,江苏省特级教师。自2009年被遴选为南通市第一梯队名师培养对象以来,一直致力于“简约语文”的教学研究,取得了丰硕成果,专著《走向内在的丰富和诗意——简约语文课堂》即将由江苏凤凰教育出版社出版。

开幕式由导师团副团长何广余先生主持。江苏省教学研究室教研员朱芒芒,语文出版社策划编辑、《名师成长研究》编辑部主任刘立峰,浙江海洋学院教师教育学院教师培训中心主任、教授段双全等语文教育研究专家,著名作家丁立梅女士,导师团团部人员、文科组导师,南通市第一梯队名师培养对象中学文科组成员等出席,育才中学杨建副校长致欢迎辞,通州区体育局局长、教育局副局长严鼎生、南通市教育科学研究中心陈杰主任、导师团副团长汪乾荣先生先后讲话。

丁卫军老师在“简约语文”课堂教学展示中,执教了初一语文《爱到无力》,课文作者丁立梅女士在课上与师生们进行了亲切交流。丁卫军团队成员宣卫东、吴青松、邱伟伟三位老师分别执教了初一语文《斜塔上的实验》和《三峡》、初二语文《父母的心》公开课。

丁卫军“简约语文”研讨会由通州区教育局副局长、导师团导师郭志明同志主持。丁卫军作了题为《简约:一种教学追求》的主题报告,丁卫军团队成员季勇、蔡果、丁锋、狄袁辉、潘晓露老师分别作了关于“简约语文”的微讲座。朱芒芒、段双全、王学东、严清、曹津源、陈友明、李凤等语文教育专家先后作了精彩的研讨发言。专家们一致认为,丁卫军老师的教学主张渐趋成熟,展示成果丰富多彩,团队打造成效显著,研究问题畅所欲言。丁卫军老师的专业发展之路是坚持、坚守、坚强之路,博学、博取、博约之路,共振、共生、共荣之路。丁卫军老师专业发展汇报研讨活动的圆满成功,启示大家,教学主张的提出与打磨要有一个执着坚守的过程;教学主张走向完善并发挥作用,内驱是动力,外力的优化是加速器;教学主张的实施要根植课堂,花开讲台,最终要普惠于学生。

参加本次活动还有通州区初中语文教师150余人。代表们还观看了丁卫军专业发展成果视频《在路上》。活动期间,导师团副团长汪乾荣先生接受了通州区电视台记着采访。

【原创】让写作教学看得见

让写作教学看得见

我以为,作文教学应该是一个真实而完整的过程性活动。真实,是指作文教学要符合学生的实际需要,符合语文课程的基本目标,要符合作文教学的一般规律;真实还强调作文的教与学要我们师生扎扎实实去真做,杜绝作文教学的虚假现象。完整,是指作文教学的两个主体——教师和学生必须一同参与写作活动的全程。事实上,目前的作文教学是两个半拉子工程,教师的教与学生的学之间是脱节的,似乎教师的任务就是命题和批阅,学生的任务就是写作。过程性,是强调作文教学是这一完整活动,既要关注其起点,也要关注其终点,更要重视中间的这一过程。这样的过程,是看得见的教的过程,也是看得见的学的过程。宏观地说,教师要树立作文教学的完整的课程意识,从计划的制订、内容的选择,到实施的推进、评价的构建,形成完整的教学体系。

    江苏省特级教师作文教学研讨活动,是以常态化的作文教学为研讨起点的,所呈现的三节课带有鲜明的常态特质。用常态课作为写作课堂研究的范本,更有其针对性,更能帮助一线教师解决实际问题,促使其反思和审议自身的日常教学。

问题一:好作文是老师教出来的吗?

    这一问题背后的潜台词是,作文不可教。莫言先生获得诺贝尔文学奖以后,这样的论调似乎找到了铁一般的论据。作文真不可教吗?我以为,不可教只是部分教师在作文教学上不作为的一种托词罢了。沈健老师追求选材的境界,潘晓露老师指导学生观察和描写景物的特点这样家常味很浓厚的课,告诉我们作文不仅可教,而且大有可为。

    我们班级的常态是怎样的呢?大多数班级的学生作文能力呈两头尖的情形:有这么几个总是很优秀,我以为不仅不需要你教,反而更需要你去欣赏的;有那么一些是压根儿就不会写,不具备基本的文字表达能力;剩下的呢,会写,但写得不够好。这样,我们的着力点就在帮助那些会写,写得不够好的学生作文能力的提升,让那些不会写的学生,逐步会写,写得像个作文,能完整表达。我们必须清醒地认识到,作文教学的目标不是培养作家;我们的任务是激发学生的写作兴趣,帮助学生掌握一定的写作知识,通过训练帮助他们形成一定的写作能力,养成一定的写作习惯。

    从班级常态构成的角度去把握,《语文课程标准》中所规定的教学要求和基本任务中哪些是可教的,哪些是不可教的。比如说,潘晓露老师关于景物特征的描写这一课题,写景的基本方法、写景的基本顺序等是可以让学生找到一些规律的,在规律的指导下去尝试,去训练,有很明显的、看得见的效果。沈健老师更多的是从技法的角度和学生一起探讨新的路径,通过梳理,把那些似是而非,看似模糊的选材求新的方法变得可感可行了。

    从学生作文的现实去分析,学生日常作文中所暴露的问题也许具有特殊性,但是我们通过梳理,解决个别的特殊问题带有普遍的意义。在梳理中,我们可以形成有教学价值的话题,构成作文教学的专题。

问题二:这样的表达是这一堂课老师教出来的吗?

    像大多数作文公开课一样,在潘晓露老师上课结束后,很多老师心生疑惑,学生如此精彩的表达是这一堂课老师教出来的吗?客观地说,学生这样的表达不全是这一课的作用使然,倘若认为就是这一课的作用的话,那自然也是不科学的,也是不符合一般教学规律的。认为完全与这一课无关的人,显然又走向了另一个极端。

    潘老师围绕景中有物、景中有序、景中有情的序列,展开教学,尤其是从词到句到段的训练中,学生写景的轨迹得以显性化了,让我们清晰地看到了学生的写作过程。学生在这一过程中,很显然极大地调动了他们原有的学习积累、阅读积累,把已经积累下来的遣词造句的经验活化活用到课堂的片段写作中,小组合作完成,生生之间相互启发,智慧共享,达成了表达的共生。

    学生的精彩表达不是这一节课的作用,那么如果这样的课堂形成序列,形成话题链,形成训练链,学生的写作能力,表达能力会是怎样的呢?着力于写作的过程性设计,我以为是提高学生作文能力的关键点之一。

    另一个问题是,很多教师常常苦恼作文教学无教材,无序列,甚至抱怨课程专家和教材编写专家的不作为。我要问的是,作文教学有了教材,有了序列,又怎样呢?难道有了教材,有了序列,作文教学就会有新的大的突破吗?我依旧持怀疑态度。作文教学是一个私活,不仅是说作文是学生个性化活动,是学生生活现实的自我内心关照,还有另一层意思,就是我们教者对作文教学的理解、作文教学的行为也是个性化的,也是与这个教师的学养与这个教师的教艺,甚至与这个教师的性格特点密切相关的。从这个意义上说,我倡导构建自己的与学情相匹配的作文教学体系,形成自己的作文教学序列。构建自己的作文教学体系和序列,需要我们教师立足课堂,立足学情,立足课程开展创造性的研究和思考。

问题三:这样教会不会影响学生个性的发展?

    从沈健老师和潘晓露老师的两节课中,我们又会生发出一个问题:学生作文千篇一律,学生作文言语表达如出一辙,这样的弊病是不是因为这样的训练形成的呢?由此带来的问题是,有了体系和序列是不是会固化学生的思维,同化学生的表达,影响和破坏学生作文的个性发展?凡此种种的争论与争鸣,一直没有停止。

    语文教学的三难说,学生学习语文的三怕说一直难以突破,有一个很重要的原因就是过于拔高学生的主体地位,边缘化了教师的主导地位,弱化了作文教学活动的作用。似乎序列化作文训练就是不符合学生主体说,就是不尊重学生的个体发展,就是违背了新课改的新观点的。事实是,就作文教学而言,说得严重点,真正敢于探索,愿意创新,勇于尝试的人太少了。似乎一凸显学生主体了,学生自由写作了;似乎一尊重个性发展了,学生放胆写作了;似乎一贴上新课改的标签,学生就新概念写作了,作文教学效率就提高了,学生的写作素养就养成了。我不否定自由作文、放胆作文、新概念作文对培养写作个性上的积极作用,但是我们必须看到这样的自由写作、放胆写作、新概念写作,没有有效的系统化训练、序列化训练,是难以获得大面积写作水平的提升的。在一次课题研讨活动中,我有机会把自己的作文教学体系——入格、出格、升格序列(见拙作《丁卫军教写作》文心出版社)向温儒敏教授汇报。温先生提醒广大一线教师,作文教学需要更多的教师去探索,能做一点做一点,慢慢往前走。我们需要怀疑的精神,需要批判的精神,但是我们更欣赏在质疑中思考突破的路径,在批判中建设新体系。

    发展学生的写作个性是我们作文教学的目标。但是,我们相信,个性发展必须有一个丰实的基础,那就是需要作文常识的夯实。在大部分入格的基础上,鼓励出格,形成个性,实现升格,走向优秀。

问题四:我们怎样实现读写结合,真正用好课文资源?

    特级教师孙艳用一节《〈呼兰河传〉导读导写》课,让我们看到了经典课文所蕴藏的巨大写作资源,看到了一线教师用课文教写作的机智选择,启发我们教师在课文中搭建支架,让学生登上写作的高度。新作文杂志社《中学作文教学研究》推出的《跟着课文学写作》专辑(见本刊20147&8期专辑)做了前瞻性的引领。课文是一个巨大的宝矿,那是经典文本独具的魅力,它在文章的结构建构,故事叙述,情感铺陈,言语表达形式等等方面给我们写作的引领。我们教师可以从微观视角去挖掘,结合学生作文中存在的问题,去品去赏,形成话题,设计仿写微写作训练序列。

    课本这座富矿就写作训练可用的要件还有很多,路径还有很多,值得共同探讨。尤其是如何利用课文,通过阅读设计好通向写作的支架值得   研究。

    江苏省特级教师作文研讨活动生发的问题当然有很多,但是我们思考这些问题,回应这些问题,不是简单的求新,我们必须警醒的是在另辟新路的时候,必须守住作文教学的常识,甚至有的创新之路,还要回归到作文的原点去反思去审议,这样才能更好地达成张水鱼主编倡导的作文需要再出发

    

【原创】太和行

太和行


                                                                 


新教育中国行,2013112930日在安徽阜阳太和八中举行。应约前往。火车是28日晚545南通开阜阳的。可是,不知怎的,我记忆中的时间却是552发车。按照我的理解,4点半从学校出发,50分钟就能抵达火车站。驶出学校,我开始有隐隐的担心,堵车!驶入南通市区,车流越来越稠密。钟秀路口那一段根本就无法前行,简直就是在挪动了。没办法,朋友说,你下车跑,然后打的。时间已经到了520了。没办法,只得下车跑过,的确是比车快了,可是又无的士。等朋友拐过来,已经530了。从高架直奔火车站。540下车,终于松了口气,取票奔车,还有12分钟该是没问题的了。取票口,那位售票员显然态度有问题,冷冷地说:退吧,还有五分钟,车是上不去了。我的天,不是552发车嘛?她有些不耐烦了:545。退吧,不受损失。  


退吧,退吧!一黄牛凑上来,很热情,很热情地问,去阜阳吗?有大巴,坐大巴!


给朋友电话,说误点了!多么希望他说,那就让人把你的课替了吧!可是,他死活不松口,费用不是问题,想方设法必须过去!我的天哪!


黄牛又凑上来,坐大巴,第二天6点左右能到。他很热情地拉开小车的门,去吧,7点半的车,来得及,有人接,我送你过去!


赶不上火车了。还能怎样?坐大巴!280元?不能少点? 280280 吧!终于等来了一辆破破的依维柯。我最怕坐这个闷罐了!这样的车况,能走高速?上来吧,一会换大巴,高档的车,保证舒适!付了钱,上了车。


旁边的大爷问,给了多少钱?280!晕啊!依维柯司机喊起来,280元,我只拿120,他居然拿了160?他晕的是赚少了。真正晕的是我,挨宰了,吃了没文化的亏!


闷在车里,只顾跟着车走。也真的不知道多久,说是到了如皋港,蛮繁华的一个小镇子。我还真没来过。好冷,也好饿!朋友来电话献殷勤,吃点饭吧,记得买水果带上车哦!


吃饭,狠狠地吃,吃羊肉汤暖和,一大碗下肚,还真的有效果。买水果,买香蕉,两根;买苹果,一个大的;买橘子,12个小的,最甜的!真不错!一切打点好,到约好的停车点一看,已经是只剩下路灯的光影摇晃,车呢?怎么走了?我的天,还有我的280元呢!还好,上车就拿了一张片子,拨打电话。真神奇哦,一通之后,23分钟的功夫,那辆依维柯就吱吱丫丫地过来了。车上的一堂哄笑:差一点就把你扔下了。


到了高速路口,还得等,说是上海来的车。我这是第二次被卖了吧!


8点半准时上了高速。我的心稍稍安顿下来了,眯上眼,迷迷糊糊中惊醒。原来车已经停下来了,周围的人在嘀咕,小孩子在哭闹,司机在闲聊在抽烟——前面车祸,堵车了!我的天,什么时候是个头啊!


两个半小时过去了,已是12点了吧,车流开始解冻,继续前行。又是一阵迷糊,又被惊醒——高速封路,2点到5点严禁行驶。无语,车上没有了暖气。冷开始蚕食起来,一阵一阵,心烦气躁,无法入眠了。


5点到了,车开动了。下了高速,像一只蜗牛,这时我也不急了。差不多10点到了会场,进入课堂,睡意顿消!


中午忙乎了一下课件,冲了热水澡,躺下。脑袋里依旧没了睡意。太和一路的折腾,是颇好的写作素材吧。原先的设计全部推翻,联想和想象,就和孩子聊聊这一路。误车了——想一想为什么?堵车了——司机、乘客(老人、小孩子)、老师又怎样的反应、环境是怎样的……思路理顺了,课堂就交给孩子吧。眯了20分钟,出发进入课堂。


                         


和我同课异构的是太和的范磊老师(阜阳市学科带头人、名教师,被安徽中语会推荐为“小镇名流”,曾获得全国中语会赛课一等奖,颇有影响)。他的课由水想开去,水之美,水之性,水之神,水之理,水之效……以水为话题四人小组,有眼前之水,结合联想,片段写作,范文引导,训练交流。整个课堂,如行云流水,丝丝入口,颇见设计功底与驾驭智慧。


我进入课堂,按照原来的设想由对公开课语文的期待,引导联想。由此切入我的太和行的交流,以谈话式推进。很快发现,孩子的发言很难进入正题。于是,迅速切换到原来的预设中。课堂是热闹了,学生又能得到什么呢?人教社初一教材第五单元。我的教学指向,就是一是初步了解联想和想象,二是尝试在写作中使用联想和想象的方法,恰当表达,让文章灵动起来。课堂以教材内容、精彩语段为主要资源串编。和孩子们在读读、议议、悟悟、说说中了解联想和想象以及在写作中的作用。这样的设计基于我这样的思考:作文是一个真实的过程性活动。只有学生动起来了,才会有效。一是作文常识的回归,必要的作文知识还是需要教的,不复杂化,不繁琐化;二是想象力能力培养不是这一节课的主要内容,让学生学会使用想象和联想,恰当表达是作文教学的任务所在;三是基于我目前的探索,如何真正发挥教材的作用,以课文为例子教学写作。


初识联想和想象


l             远远的街灯明了,


l             好像闪着无数的明星。


l             天上的明星现了,


l             好像点着无数的街灯。


      街灯——明星——街灯


【联想——相似】


我想那缥缈的空中,
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品,
定然是世上没有的珍奇


     街市——物品


     街市——?


【想象——街市的物,还有?】


l             你看,那浅浅的天河,
        
定然是不甚宽广。
        
那隔着河的牛郎织女,
        
定能够骑着牛儿来往。

         
我想他们此刻,
         
定然在天街闲游。
         
不信,请看那朵流星,
         
那是他们提着灯笼在走。


             ——郭沫若《天上的街市》


  【想象——故事的再创造;为作者的情感表达服务】


l              花儿为什么开了


l              她睡醒了,想看看太阳了。


l             她一伸懒腰,就把花骨朵拉开了。


l             她想和小朋友比比,看谁穿得漂亮。


l             花儿特别懂事,她知道小朋友都喜欢她,就仰起脸,笑了。


l             ……


 【激活想象……】


小结


l             联想和想象都是心理活动,思维活动。


l             联想,由此及彼,彼此相关。【相关、相似、因果、相反】


l             想象,是一种基于生活,基于心灵的再创造。


 


 再识联想和想象


咏雪


          谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰:撒盐空中差可拟。兄女曰:未若柳絮因风起。公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。


  【兄子与兄女回答的优劣】


春天到了,树上开满了花,五彩缤纷,吸引了成群的蜜蜂和蝴蝶。各种野花也遍地开放,美极了。


l             桃树,杏树,梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿,杏儿,梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛像星星,还眨呀眨。                   


                                             ——朱自清《春》


l             江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。


                           ——鲁迅《雪》


      【联想、想象,拟人、比喻等修辞,情景交融、寓情于景、虚实结合、动静相生】


小结


l             联想有时是想象的基础,二者常常交织在一起,共同使用。


l             联想和想象为表达作者的情感服务,从出发。


l             联想和想象为文章增色,还需要恰当地表达。


发挥联想和想象


    一幅画(儿子为父亲梳头)【可以联想到相似的画面,可以父子的交流……】


    一块石头【一块石头成就了一部《西游记》,一块石头创造了一个经典《红楼梦》,你能从这块五彩的石头中看到一个怎样的故事呢?寓言、童话】


    一段音乐(森林狂想曲)【闭眼静听到什么……构成一幅怎样的画面】


表达灵动恰当


l             就上面的一幅画、一块石头、一段音乐,选择其一,发挥联想和想象,写一段话。


       【写话的环节在第二课时可以推进得扎实】


课按照预设推进。


这里要说的这一堂课中的一位特殊孩子。这个孩子有口吃。他和其他的口吃患儿不一样的是,整个课堂,他有绝对的自信,几乎全程”掌控”着话筒,同桌抢夺也未能成功。我不知道,平时的课堂他是怎样的状态。但是,在这一节课,我还真的比较感慨,实在不忍心剥夺他的发言,甚至愿意牺牲其他孩子发言的机会。我以为真的太难得了。也许上帝给他关上了一扇窗的同时给他打开了一扇门。我们从他很费力的表达中,能明晰地听到他思维的活跃和开放,被他的智慧所感染。有人说,一堂课被他搅和了。课堂因为他而多了几份快活和精彩,我忍不住提请听课老师和其他同学送给他掌声。其实,这个孩子只要有意识的训练,我想一定是可以纠正过来的。令人需要进入更多的思考的是,为什么还有那么多正常孩子,无论你怎么去鼓励、等待、启发就是一言不发呢?首先检讨的应该是我。我们应该给孩子们怎样的方式怎样的智慧让正常儿童敢说会说能说。


我不喜欢溢美式的评课。我始终认为,真正的课堂现场没有名师,没有谁知道下一秒会发生什么。这才是真实课堂的魅力。其实,展示课的价值,不是在展示本身,而是其中的研究价值。如这样的活动,更重要的是在同课异构中激活大家对作文教学的思考。就这“联想和想象”作文教学需要探讨的东西。很值得关注的是,我和范老师的课的指向,我以为都是明确的,都是指向写作的而非其他。第二,都关注到了如何激活学生的思维,教给了学生写作的角度。等等。值得审议的是:对初一的孩子教给些什么,什么样的知识是需要教的,是联想和想象的知识,还是运用联想和想象进行写作的知识。其实,这正如叶黎明博士在《写作教学内容概论》一书中所阐述的那样,需要更多的探索。其实,我的这一节课,也是把自己的探索,结合学习叶博士论述的心得设计的。有些遗憾的是,在互动环节,没有老师就这样的问题引发思考。


这,太和行!以记之。

【快报】“简约语文”研修团队举行成立仪式

育才中学举行“简约语文”研修团队仪式暨青年教师论坛活动


2013926,“简约语文”研修团队暨育才中学青年教师论坛活动在育才中学举行。南通市中小学名师培养团团长、原南通高等师范学校校长朱嘉耀先生,导师团副团长、原南通中学校长汪乾荣先生,导师团副团长、原南通中学副校长何广余先生,导师、原如东中学副校长、特级教师曹津源先生,导师团导师、通州区教育局副局长、特级教师郭志明先生,通州区教研室副主任、语文教研员王云娟女士等专家、领导出席本次活动。


上午第二课,与会者首先观摩了特级教师丁卫军老师和育才中学青年教师张祯老师执教的《背影》《往事依依》两节研究课。


听评课结束后,在育才中学阶梯教室举行“简约语文”研修团队成立仪式。成立仪式由郭志明先生主持。育才中学姚卫新校长致了欢迎词。姚校长在讲话中介绍了育才中学的发展现状和师资队伍建设取得的成果。他同时指出,“简约语文”研修团队的成立,将是我校教师培养工程的新模式。要通过这个平台,带动起全体语文教师的专业发展热情,更要激发起整个学校的青年教师队伍专业发展的自觉,促进全体教师的专业发展,为学校的进一步发展增添力量。导师团何广余副团长发表了热情洋溢的讲话,对研修团队寄予厚望。他希望研修团队,一要加强学习,用先进的理念统率团队的活动;二要强化团队意识、合作意识,共同成长。研修团队领衔人丁卫军老师解读了研修团队“章程”,育才中学青年教师何佳晖代表研修队员发言。


在随后举行的“简约语文研修团队首次研讨会”上,来自通州区金北学校二甲中学、石港中学、兴仁中学、通海中学、新联中学等学校的研修队员先后畅谈了自身专业发展的现状,表达了将抓住参加研修团队的机会自觉发展的心声。与会的导师们对研修团队今后的发展提出了建议和意见。


王云娟主任勉励团队成员要精心维护好团队精神,不断自觉生长,明确发展目标,坚持读书,坚持研究。曹津源先生说,看到了南通初中语文的一个新亮点。他说要把团队建成学习的共同体、研究的共同体、共同成长的共同体,全体成员要走进简约语文教学主张,力求做到五个强化:一是强化简约语文的理论关照;二是强化强化简约语文教学主张对课堂的渗透;三是强化语文课堂教学要指向简约语文教学主张;四是强化教学主张与教学效果的关联;五是强化教学主张对其他学科的辐射。朱嘉耀团长从研修团队“做什么”与“如何做”两个维度提出了自己看法。做什么?一要借助团队的力量,深入研究,创新一种科学的教学主张,简约语文的教学主张同样需要团队的力量;二要做好一组教学研究课题,形成合力;三要打造一组有符号、有生命力、有影响力的课堂。教师成长在课堂;离开课堂谈不上教学主张;名师的光彩在课堂。四要促进团队成员的专业发展;五要促进领衔人自己的专业发展,要在理论上自成一说。如何做?一形成合力;二立足课堂;三建好制度;四共享成果;五发挥辐射作用。汪乾荣先生强调避免形式、功利、作秀的课堂,要真实;要精妙设计,引导学生进入语文学习情境,进入有生命力的课堂。何广余先生寄希望研修团队早日取得新的成果。


 下午的青年教师论坛上,研修团队成员和育才中学的教师们听取了镇江市外国语学校、镇江第一外国语学校学术委员会主任、镇江市学科带头人、特级教师后备人才王益民老师所作的专业成长报告《让梦想变成一生的坚持》。两个小时的报告,掌声笑声不断,给与会者良多启示。


“简约语文”研修团队是根据南通市名师第一梯队培养工程的工作规程和要求建立的。由育才中学教师、南通市名师第一梯队培养对象、特级教师、“简约语文”教学主张的倡导者和践行者丁卫军老师领衔,由我区部分语文学科的市区级学科带头人、骨干教师以及区语文教学基本功大赛获奖者、育才中学语文骨干教师组成的教师研修共同体,接受南通市名师培养导师团考核。



 



 


 


 

【原创】冬天里的一把火



冬天里的一把火


——全国中语会农语中心河南叶县义务援助计划首次活动综述



2012年12月28日上午8点30分,这是一个值得记住的时刻。河南叶县实验学校的报告大厅里,座无虚席,暖意融融,全国中语会农村语文教育研究中心河南叶县义务援助计划启动仪式在这里隆重举行。


启动仪式由叶县教育局副局长李延伟先生主持,河南叶县政协副主席、教育局党委书记、局长娄彦平先生首先致辞,他对全国中语会对叶县语文教育的关注和支持表示由衷的感谢,要求全体语文教师抓住机遇认真学习,掀起叶县语文教改的新热潮。全国中语会理事长、北京教育学院教授苏立康先生的致辞情真意切,意味深长。她不仅谈到中语会农村援助计划的深远意义,而且畅叙内心的农村语文教育的情结与情怀。苏理事长还向与会教师介绍了全国中语会的组织机构和工作职责。全国中语会农村语文教育研究中心秘书长、人民教育出版社中语室副主任朱于国先生介绍了此次叶县语文教育援助活动的缘起、实施计划和前景展望,给与会老师巨大的鼓舞。全国中语会农村语文教育研究中心志愿者、江苏省南京外国语学校的柳咏梅老师代表参加活动的志愿者发言。在主席台就坐的专家还有:全国中语会农村语文教育研究中心主任、吉林教育学院教授李元昌先生,以及来自江苏省南通市通州区石港中学的特级教师、志愿者丁卫军老师。启动仪式上,人民教育出版社、全国中语会还向叶县的教师代表赠送了书籍。最后,叶县实验学校校长韩振杰先生代表承办学校发言。整个启动仪式,简短、热烈而务实。


全国中语会农村语文教育研究中心是在中国教育学会中学语文教学专业委员会的领导下,在原“农村语文教育研究专题组”的基础上,依托人民教育出版社中学语文室成立的学术团体组织。农语中心推行“全国农村语文教育义务援助计划”,所有成员均由志愿者组成,决不以盈利为目的组织各种活动。农语中心的援助宗旨是:扶持农村语文教师,激发教师教学热情,促进教师专业成长,培养乡土派语文名师,振兴农村语文教育。


启动仪式之后,是专家“推门听课”活动。尽管外面寒意袭人,但丝毫没有减弱叶县语文教师参加活动的热情。教师们随同中语会的专家和志愿者一起走进叶县实验学校的课堂。大家先后听了四位老师执教的《祖国啊,我亲爱的祖国》《盲孩子和他的影子》和《落日的幻觉》等课。


28日下午是评课和专家报告。首先由叶县实验学校的四位老师说课。随后是评课环节。


柳咏梅老师点评武玲玲老师执教的《落日的幻觉》和杨清香老师执教的《盲孩子和他的影子》。柳咏梅老师对武老师执教的《落日的幻觉》总体印象是:结构好,内容全,环节清晰,教学规范。符合说明文文体的教学规律:紧紧围绕四要素(说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言)展开教学。通过观察学生的表现,可以看出教师平时的教学很踏实;学生学得扎实有效,尤其是说明方法的辨析和说明语言的品味两个环节表现出学生具有很好的语文积累。柳老师认为武玲玲老师的课有两个突出的亮点:一是字词教学,在学生学习生词过程中充分利用书下的注释,积累词语的同时更积累文学素养;二是教学中能够根据学生的学习需要搭建台阶,使学生学有示范。如,品析语句这个环节,教师示例在先,引导学生在比较中体会语言的细微区别以及不同效果。对武玲玲老师的课,柳老师提出了两个问题和大家一起思考:1.说明文体的文章,是否每一篇都得紧紧围绕说明文的四要素来学习。如果依体而教,文本的教学价值如何体现?2.情感、态度、价值观是否一定要以一个独立的教学环节呈现?培养科学精神,落实在课堂教学中,就是要有严密的思维,规范的表达。


柳老师还点评了杨清香老师执教的《盲孩子和他的影子》,认为这节课的教学表现出美好的教学素养,主要表现在:1.明晰的结构:辨识字词,把握文意,理解形象,赏析美点,理解主旨。由表及里,逐层深入。2.教学重点突出:对人物形象的理解是这节课的重点,把“感受心情的变化”作为主话题,在26分钟的活动中,以朗读为主要手段,以丰富多彩的读(自由朗读、跳读、分角色读、悟读)来完成教学重点。3.学习方法的指导自然而机智:叙述故事时,针对不同水平的回答,给以点拨和提升。朗读指导有明确的要求和方法,如关注标点符号、关注短句、关注人物心情。4.教学环节的过渡很巧妙,步步推进,直探中心。这节课同样呈现出两个突出的亮点:一是精美的爱心型板书;二是以朗读为抓手,贯穿全文教学。柳老师对杨清香老师的课提出了两点建议:1.要求和指导学生朗读,有具体的方法。但是,在学生朗读效果不明显的时候,教师可以做示范,给学生以鲜明的榜样;2.文本的解读还是要更加细化。如盲孩子心情的变化,不全是惊喜快乐的,也有“孤零零”的时候,“风雨来了”这个情节不能少,这是故事的波澜,故事的色彩和节奏发生变化的重要情节,要重视它在这个作品里的作用。教学中要引领学生进入文本深处。


    朱于国老师从教材编写者的角度对两节课谈了自己的看法。教师如何读懂编者意图,用好教材值得思考。


丁卫军老师首先对路红丽老师和王秀红老师的一笔规正的粉笔字和一口标准的普通话大加赞赏。语文教师的书写和朗读基本功对学生本身就是一种示范和熏染。接着丁老师重点评点了王秀红老师执教的《祖国啊,我亲爱的祖国》(路老师执教的《盲孩子和他的影子》与杨清秀老师教材处理和教学思路相似)。王老师的课在“教什么”与“怎么教”的落实上可圈可点,诗歌教学目标明确,以诵读为主要手段,注意教师的调动、激活和示范作用的发挥,学生参与度高,学生能主动地说、动情地读和机智地写。丁老师提出两点思考:一是如何引导学生把握诗歌包含诗人思想感情的具体形象,怎样激活学生的想象,如读出第一小节的历史感,如何借助背景资料读出第三小节的时代感,在色彩的变化和画面的变化中体会作者的情感,读出情味的同时如何读出意味。二是如何有效地指导学生的诵读。在设计诵读活动时,既要激发学生读的热情,还要指导读的方法,更要注意诵读活动的层次,把诵读与诗歌内容的体悟紧密结合起来。


下午的第二板块是专家报告。苏立康老师报告的题目是《语文学科教学知识和教师的专业发展——兼谈教学的有效性》。她首先以《济南的冬天》为例介绍了复盘式评课的主要内容和操作要领,结合上午的听课谈了自己的看法,重点指出诗歌要读,怎么读大有考究,强调要引导学生“读到哪儿想到哪儿”,进行“再造想象”,用分析的方法讲诗歌是不得要领的。接着,她又以《伤仲永》为例谈什么是学科教学知识。详细的案例分析,深入浅出的理论阐述,让人如坐春风。李元昌老师报告的题目是《农村中学语文教师发展的现实途径》。李老师的确是一位农村语文教育改革的先行者、拓荒者。他的报告分六大部分:一、在反思中探寻有效教学的途径;二、在教学管理中挖掘提高质量的潜力;三、在调动学生主动学习上寻找质量突破口;四、在研究学生中生成有针对性的方法;五、在理论指导下促使教学向有效发展;六、在资源利用上另辟蹊径。生动、鲜活、机智的实践案例与李老师睿智的理性思考水乳交融,意味无穷,一个多小时的报告,让听者笑声、掌声不断,意犹未尽。


下午活动结束时,已经灯火阑珊,西风劲急了。


29日的活动在叶县教师进修学校的报告厅举行,来自全县的全体初中语文教师与六年级语文教师300多人参加了活动。上午是志愿者的研究课和专家评点。


丁卫军老师执教安徒生童话《皇帝的新装》,他在孩子们读懂故事写了什么的基础上,以作者是怎么写的、为什么这样写提挈全课,用童话教童话。抓住人物,以朗读指导贯穿课堂,主题挖掘深刻,情感深透自然。柳咏梅老师执教莫怀戚的《散步》,以“《散步》让散步更有意味”为主线,引导学生品悟《散步》中对“生命”主题的体察,课堂立意高远,师生浸润在文字中体悟作品的题旨。


在两位老师介绍完备课过程之后,李元昌老师和苏立康老师分别点评。李元昌老师首先谈了对多媒体使用的看法,两节课两位老师在几度断电的情况,不拘泥于课件,处理从容自如,可见备课入心。李老师指出,把文章当作人来看,当作生命来看,就会读出自我,也会读出作者的为文之要旨。他说丁老师不仅读童话读安徒生,还读社会读自我,可贵的是不仅读出了自我,而且讲出了自我。他建议丁老师,如果把文本往下深入一步,让学生联系社会实际谈谈所思,那就是另一种更高的台阶。李老师还就如何处理作者为文的主观意向和作品的客观效应之间的关系作了阐述,发人深省。


苏立康老师认为,这两节课都上出了新意。这种新来自于执教者不仅有自己对文本的琢磨,更是建立在广泛的阅读基础之上的,指出谁占有的材料越多,谁就越有话语权;在阅读中促进你的思考,丰富你的理解。她还联系两节课谈到了文本解读的三个角度:作者本体、作品本体和读者本体。苏老师说,柳老师的课很下功夫,缩写与文本的对比阅读很有创意,以学生为主体,在比较中发现,在比较中讨论;丁老师的课以“故事在现实中可能发生吗、故事可信吗”两个问题激发学生的阅读热情,整个课堂抓语言的落实,有效的朗读指导使学生对文本内容的把握更加到位。朗读活动组织形式很有意味,两个学生分别演读同一个人物的所想的和所说的,在对比中,人物的性格更加鲜明。苏老师结合文本的解读对这两节课提出了改进建议。


29日下午分别由丁卫军老师和柳咏梅老师作报告。丁老师报告的题目是《追求一种幸福的教师生活》。他和与会教师分享了自己的专业成长经历,讲述了成长中的关键人和事,鼓励与会教师在坚持与坚守中,在尝试与突破中寻找教师的幸福生活。柳咏梅老师报告的题目是《得体得法——文学作品的解读与教学设计》。柳老师用自己日常教学中的丰富案例告诉老师们如何研读文学作品如何去设计教学,富有创意的解读和设计,让老师们感叹不已。三个多小时的报告,一次次激起教师们的共鸣,教师们用掌声和笑声作出回应。


两天的义务援助活动得到叶县教育局领导的高度重视,教育局李延伟副局长、教研室史朝云主任、贾富国老师等领导全程参加活动。


两天的义务援助活动,犹如一把火,驱走冬日的寒潮,点燃起叶县语文人心底的烈焰。但愿叶县的语文人在2011年版新课标的学习之路上,在语文课改的征程中走得更加稳健,在自我专业成长的道路上收获更多的精彩。


这仅是一个开始,期待下一次的活动更加丰富,更加充实。


【原创】春日里那片灿烂的金色油菜花

春日里那片灿烂的金色油菜花


——第二届全国中语名师课堂教学展示(“教育学人”论坛)


暨初中语文新课标培训会综述


 


 


这两天有了这个春天里最好的太阳。46日—7日,第二届全国中语名师课堂教学展示(“教育学人”论坛)暨初中语文新课标培训会在江苏省四星级高中、江苏省平潮中学隆重开幕。彩旗招展,艳阳满天。簇拥学校周围的油菜地,那灿灿的油菜花显得那么耀眼。满眼的金黄,不一样的景致。


全国中文核心期刊主编郑浩先生、《语文教学通讯》初中刊主编刘远先生、语文出版社策划编辑刘立峰先生、人大附中西山分校、全国著名特级教师王君女士、华东师范大学语文课程研究所所长、博士郑桂华女士、浙江省宁波市江东区教研员、浙江名师刘飞耀先生相约通州说文论语,给通州区及周边县市的初中语文老师带来一席语文盛宴。通州区全体初中语文教师及周边县市的初中语文教师近600人参加了本次活动。


46下午2点活动如期开幕。开幕式由通州区教育局基教科科长范中华先生主持,著名特级教师、通州区教育局副局长郭志明先生致辞。刘远主编发表了热情洋溢的讲话,盛赞通州语文教改取得的辉煌成果。开幕式简短热烈,鼓舞人心。


开幕式结束后首先由刘飞耀先生做课。他执教苏教版川端康成的小说《父母的心》。刘老师的课堂从大处切入,从细微处品味,与孩子们一起感悟伟大的“父母的心”。他富有磁性的嗓音,动情的范读,深深地打动了在场的每一个人。修炼基本功永无止境。郑浩主编尽管重感冒,但近两个多小时的报告,激情,智慧,高屋建瓴,发人深思。他以《2011年新课标修订的有关问题》为题,从“梳理:2011年版课标文字增删的内容;归纳:课标最突出的几处修订;坚守:课标的基本理念;反正:对语文新课程一些误区的修订”四个方面解读了2011年版课标。


47日上午,平潮中学青年教师许天元和著名特级教师王君女士同台做课。许老师为大家执教的是鲁迅的散文诗《雪》。许老师以诵读为主线,以学法指导为抓手,在朗朗书声中“听读感知——细读品味——思考辩论”。王君老师先给我们执教了示范课《老王》。王老师俯下身子引导孩子读出自己,说出自己,展示自己,鼓励孩子们活出自己。精妙的课堂设计,精深的文本解读,精细的课堂导读,精到的方法指导,无不焕发着青春语文的魅力。她以《如何进行课堂“调控”》为题演说她对教育对学生对语文对人生的理解,教育的所有在“爱”,在“尊重”……那么多看似耳熟能详的教育哲理,在王君鲜活生动的案例中得以升华,再一次给与会者深刻的警醒。王君老师以她《我的叔叔于勒》的四次教学四次飞跃的亲身经历,和老师分享“遇见未知的自己——在文本解读中认识自我”的智慧。


47下午的活动,由来自如皋初中的青年女教师赵海燕老师和郑桂华博士一起演绎。赵海燕老师执教《野菊花》,教态清新自然,整个课堂活泼生动,展示出“活动单”教学本有生态。郑桂华老师执教莫怀戚的散文《散步》。郑老师让学生说说读课文的感受——亲情、珍惜、责任……孩子们的阅读体验是真实的,从文本中来,到生活中去。到文字中去,郑老师细细地引导,读出文字背后的东西……就这样在师生的对话中,我们和孩子们和郑老师一起走进了文本的核心处。郑老师的课张弛有度、亲和有致,在对话中让孩子知道莫怀戚的这篇《散步》的内在脉络:一件散步的小事——庄重的表达——大感受(大意义)。接下来是郑桂华的报告——《阅读与阅读教学的有效性》。郑老师娓娓道来,畅谈她对阅读活动的研究成果:一是了解字面讯息,眼动、字词辨识到句子处理;二是推敲字里行间的隐含讯息;三是连贯篇章和建立文章结构;四是加深认识世界,进而赏析文章或质疑,理解内容与生活对照与结合。在报告中,郑老师阐释了她对“对话”、“学习的层次”等问题的独特见解。


三个半天,五节风格迥异的课堂展示,三堂精彩的专家报告,丰富而充满着诗意,让我的眼前再一次展现出那一片金灿灿的油菜地,那一朵朵簇拥开放的油菜花,摇曳着,闪亮着。我的眼前再一次展现出另一幅画面:饭后的王君老师看着金黄的油菜地,兴奋地邀请摄影老师,在闪动的油菜花中拍照留念,笑脸映着花儿定格。这是青春的追求,这是诗意的定格。语文人的生活就该是青春的,就该是诗意的,因为只有这样的语文人生才能带给学生青春的人生、诗意的人生。正如王君老师所说:让日子像鲜花,一朵朵绽放吧!


这一次的语文盛宴,给了每一位参会教师油菜花儿一样的美丽。在语文教改的春天里,阳光灿烂,鲜花盛开。


 

【原创】文言文教学:值得研究的课题

文言文教学:值得研究的课题


 


2012330,南通市中青年名师培养对象送教下乡暨初中教师会课活动在如东县童店初中举行。根据导师团的安排,我执教一节公开课。我选定的课题是《大道之行也》。选这个课题,基于这样的考虑:这一节课我在山东等地上过,从现场看效果不错,借这个机会,求教于导师团;更重要的是,我目前对文言文教学的关注和思考,执教文言文是一个挑战,引发一个话题,触发大家思考。


330上午830分,课正式开始。童店初中的孩子很给力。说真的,这是个很偏僻的初中,规模不大,但这里孩子课堂中表现出的自信,积极,主动,让我感慨。我在心里,几乎称之为,语文学习的世外桃源。


评课由江苏省特级教师、江苏省名教师曹津源先生主持。


龚建新(如东县教研室副主任、语文教研员):一、学生很好地契合了执教者的教学理念;二、在“教什么”与“怎么教”的选择上给人启发。思考:如果作为常态课,怎么引导学生用好教材。


王学东(如皋中学教科室主任、江苏省特级教师、教授级高级教师):一、这是一堂最有语文味的语文课。突出了“读”,不是机械的、重复的、简单的,有目标、有对象、有要求,读出了文言的味道;同时重视文言知识的归纳,帮助学生积累。这对学生将来的高中文言文的学习很有好处。尽管义务教育课标没有这样的要求,但随文而教,还是必要的。二、这是一堂充分尊重学生的语文课。学生通过自己的阅读发现问题、解决问题。三、这是一堂驾驭游刃有余的语文课。显示了执教老师的教学底气。思考:对学生的误读,引导要强化。古人的理想,可以与现实联系比较。


李凤(如东县实验中学副校长、江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养对象):一、这是一节充满激情的课堂,师生激情投入,激情互动;二、这是一堂渐进的课,师生渐渐走向文本的内核。思考:设问要细化,细节处要“交代”清楚;只有倾听,才能有好的生成。


曹津源:小丁老师的这一节课从三个方面体现了他的“简约”主张:教学目标很单纯:既不繁杂,也不单一;教学方法很简朴,既不花哨,也不枯燥;教学手段很简练:既不粗糙,也不滞留。思考:对“大同”的理解可以压缩时间,比较好地完成背诵的任务,倒不建议把古人的理想与现实比较,大道、大同乃是国学精华中的精华,对初中生一时也难以说明白。


 这次活动对于我而言是一次挑战,不在课,而在于自己的身体,在于家里面临的诸多事情。记录下来,算是一种纪念。一切都会过去,一切都会好起来的。


 


《大道之行也》教学简案


教学目标:


1.借助书下注解疏通文意,积累重要的文言实词。


2.学会运用文言文学习的一般方法,养成自主学习文言文的习惯。


  3.初步了解“大同”社会之理想。


教学重点难点:诵读,积累,理解。


教学方法:诵读,质疑,讲析


教学时数:1课时


教学过程:


一、导入新课


二、读出“句读”。


问一:读准句读的依据有哪些?问二:在读出句读时,你是否发现本文的语说作者遣词造句的特点呢?


三、读出句内停顿。


对照注自己说说意思,同桌之间相互交流,共同提出问题。提示学生学会分类积累文言词语。再读课文,注意句子的停顿、语气,读出句式特点,读出情感。


四、读出课文的层次,把握主旨。


说说分层的理由。思考:你从文字中读到这是一个怎样的社会?小结。重点讲析孔子大同社会之理想。


    五、总结。学生背诵课文。


 

【原创】在鸡西在树梁

在鸡西在树梁


 


1157:01,我顺利抵达鸡西市。此行是应中国教育学会的邀请,给中国教育学会教师发展基地树梁中学教师做语文学科培训。树梁中学是鸡西市最好的初中之一。来接我的是树梁中学的副校长张平先生。典型的东北汉子,豪爽中有一股儒雅之气。这一天,他除了要组织活动,还一直干着司机的活。和他在一起,我内心始终有一种无法言说的温暖和宽慰。仍是他送我回程,不仅送到火车站的候车大厅,还要送我上车;不仅要给我拖行李箱,还要将行李箱一直搬送到车厢里,看我一切安顿下来了,才告别。


活动8点准时开始,树梁中学马晶老师开课。这个年轻的女教师面向全校240名和来自周边学校的语文老师从容淡定。她今天教授的是苏轼的《记承天寺夜游》,81字的短文。她选择这一节课,是需要有勇气的。马老师的课,真实,课堂里可以看到她平日里对学生语文习惯与能力的重视,没有丝毫“演”的痕迹。教学语言干净,极富感染力。教学指向明确,所选媒体与教学内容相得益彰,可以想见这位年轻教师扎实的基本功和对专业发展的自觉追求。


鸡西的初中是五四学制。《大道之行也》安排在初四学年。和我合作的却是初一年级的孩子们。孩子们的表现出乎我的意料。尤其敢于发表自己的见解。“幼有所长”中“长”的读音,有孩子对读“zhang”提出质疑,认为可以读“chang”,有孩子从意思上进行反驳,还有孩子认为这个字可以解释为“成长”,更恰当的可以解释为“得到好的发展”。课堂里因为这样争鸣,呈现出一种别样的生命活力。我反思,在文言词语的积累,面对初一的孩子还可以做得更好更立体一些。


我更惊讶和感动于作文指导课上的一位小男孩。他讲述真情故事时的激动和他从心底溢出的泪水。我很懊恼下课后没有留下他,记住他的名字。这个初一的小男孩,深深的教育了我。他口头描述自己在看天宫一号时的情景。他兴奋的讲述,由于自己的激动而哽咽。当他看到祖国航天事业取得重大突破时,他心底里迸发出的自豪之情,一个多月过去以后,依旧澎湃无比。这个孩子对民族对祖国的深情那样的真实而热烈。他在课堂上如此的激情,让我这个老师感到羞愧。在最后一个环节展示片段写作时,他把这份情融化在了他的文字里在那时那地的细节里,精当精致精彩。掌声,孩子们的,听课老师们的,我发自内心的,一次次的送给这个小个子的小男孩。现在这样的孩子还有几许?我们的教育,该给予孩子什么?


下午四点三十,我结束了三个小时的报告。中途树梁中学的240多位老师没有一人离场,整个会场没有杂音。他们用最真诚的目光送给你,用会意的颔首、微笑与你交流,无论是教语文的,还是教其他学科的老师。三个小时的听,其实比三个小时的讲还要累人的。最后,他们用掌声,用鲜花表达他们对我这个远道而来的同行的感谢。当我走出报告厅,才知道,这个时侯的鸡西已经夜幕降临,华灯绽放了。今天是周末啊,老师们,真的辛苦你们了。


鸡西这个城市,不大,在我看来还真是有它不一样的风情在。哈尔滨火车站候机厅里,坐在我身边的大哥就是鸡西汉子。他已经离开他工作的煤矿,到长春发展了。他热情洋溢的给我介绍鸡西的历史。让我对眼见的鸡西有了更多的了解。尤其是,我在这里深刻的感受到了东北人的实在,实心,还有那份对情义的看重。


鸡西之行,树梁之行,匆匆之间,给了我很多。谢谢你,鸡西;谢谢你,树梁。

【原创】“有效教学”、“高效课堂”的问题值得讨论吗

“有效教学”、“高效课堂”的问题值得讨论吗


 


小丁按:2011567日江苏省“高效课堂”名师论坛暨优课展示活动在苏州工业园区第七中学成功举行。我应邀担任6日晚教育沙龙主持人。此次沙龙活动以“语文课堂教学走向高效的‘关键’”为主题展开讨论。沙龙气氛热烈,争鸣不断,智慧的交锋,精彩纷呈。江苏省教育学会副会长兼秘书长叶水涛先生、江苏省教育学会名师发展研究中心金辉先生参加研讨。叶水涛先生在沙龙结束也发表了自己的观点。


   这是我主持沙龙的开场白和结束语。


 


  (开场白)初中语文新课改十年,取得了令人欣喜的成果:教师角色的转换,学生学习方式的转变,课堂资源的拓展,等等,都呈现出一派新气象;各种新理念新模式也可谓是百花齐放,百家争鸣。可是,随着课改的深入推进,语文的问题似乎并没有减少,语文的泛化,语文的异化,语文与语文也似乎渐行渐远。语文课堂教学的效率问题,“少慢差费”问题仍然是那样的突出,这是一个不争的事实,也是历来受诟病的重点之一。近两年关于课堂的效率问题也再次受到学界的关注,出现了两个颇为流行的词语:有效和高效。百度一下关键词“高效课堂”,0.7秒出现了3940000个相关词条。其受关注度可见一斑。


基于此,本次活动将主题定位:名师引领,减负增效。我以为有着主办方的当下语文教学的现实思考。尽管,很多人对教学的有效性和教学走向“高效”持反对意见,甚至认为这是一个伪命题。高效的标准是什么,高效的如何来评价?等等,都有一些争论,都有一些不同的声音。这样的争论是有价值的,只有争论,只有批判,才会有建设,才会有进步和提升。


今晚参加沙龙的同人,大多数来自一线,也可以说是一次草根研讨。一线的思考,一线的声音,用朱芒芒先生的话说,草根的力量是巨大的。同时,莅临今晚沙龙活动也有我们语文界的前辈、专家。本次活动媒体支持单位,凤凰教育网的王慧老师,时代学习报的陶志伟先生也全程参与我们的活动,凤凰教育网和时代学习报会对本次活动做专题报道。


下午听陆志平先生的报告时,围绕今天这个高效课堂的话题,想这样几组词。第一组:投入与产出;成本与利润;效率、效益、效果。第二组:高效与模式建构;高效与新技术;高效与环境建设。第三组:高效与目标制定;高效与内容确定;高效与教学实施;高效与教学评价。第四组:高效与课程、课程标准;高效与教师素养。


下面我们的沙龙研讨就正式开始,希望听到来自一线的智慧之声探索之策。仁者见仁,智者见智。发言的老师有话则长,无话则短,可以23分钟,也可以78分钟,把发言的机会留给更多的朋友。


 


(结束语)2个半小时,在大家的热烈对话(对话,呵呵,是新课改的关键理念之一。我以为,对话不是简单的一问一答,应该有思想上的交锋,观点上的碰撞,有冲突,才能称之为对话)中结束了。无论是技的层面交流,还是道的层面的争论,我想关于“高效课堂”的问题,因为得到当下教育的关注,从今天沙龙现场看,这个问题还真是个问题,无论真伪还有继续讨论的必要。


无论怎样,关注高效课堂,我们必须关注两个人,那就是教师和学生;必须凭借两个支点,那就是文本(教学内容)和手段;必须思考的两极方向,为孩子的生存,为孩子的终身发展;逃不了两个世界,理想和现实;努力达成两种境界,一是高效与高分,一是高效与高品质。我想说,让我们既拥有脚踏实地的韧性,有拥有仰望星空的情怀吧。谢谢大家的参与,谢谢大家的智慧奉献。谢谢!!