【原创】跟课文学写作——片段仿写训练系列之八

跟课文学写作


——片段仿写训练系列之八


写人叙事,常常是“流水账式”的记录,难以“聚焦”,难以形成“特写式的镜头”,此一。其二,从文章的结构上看,由于画面感、镜头感不强,也很难形成精致的片段。精致片段的构成要素:清晰的层次推进,情境氛围的营造,细节性地描摹等。


片段回放


忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。


“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”


但是他哽住了,他说不下去了。


他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:“法兰西万岁!”


然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,——你们走吧。”


片段解析


教堂的钟声响了,祈祷的钟声响了,普鲁士士兵的号声响了——一声声,无不敲打在韩麦尔先生的心头。“最后一课”结束了!一开始一种凝重、悲凉的气氛,烘托出人物内心的无比凄惨和痛苦。抓住韩麦尔先生的神态“脸色惨白”进一步凸显人物内心的沉痛,从“我”小弗郎士的内心感受,从侧面再一次烘托出韩麦尔先生的伟大。


接下去,从人物的语言描写,说话的语气刻画,以及细节性的动作描写,将故事推向高潮,把人物“恨敌人,爱祖国”的情感推向最高点,也使韩麦尔这位乡村教师的伟大形象有一种撼人心魄的力量。


后韩麦尔先生复杂的内心情感都浓缩在他那无声的肢体语言里,一个手势里,收到此时无声胜有声的效果。


这几段文字,层层推进,人物形象展现得有序有力。


小丁下水


    他像一尊塑像,挺拔而庄重。我不敢看他的眼睛。我似乎感受到了他目光投射过来的一种力量。教室里一片静默。所有的同学都看着他,没有人说话,也没有人左顾右盼,只是静静地看着他,似乎都能听到他的呼吸。


也许是因为刚才的讲话过于激动,也许是因为是对那些丑恶的愤懑,他的脸涨得通红。这是他很少见的,与他平日里的温文尔雅相比,似乎判若两人。他一下子停住了,用眼睛扫视了一下教室,用那炯毅的目光扫过每一个人的脸,然后,缓缓地说:“孩子们,我希望你们,我的每一个学生,都远离那些丑恶,保持一份悲悯的情怀和一颗敬畏之心,善待生命!老师相信你们,能做到!”


他的声音没有了刚才的激昂,但每一个字都似乎敲打在我们的心坎上。他一挥手,说:今天就此打住,我们上课!


这是多年前的一个清晨,我的老师,在上课前,留给我的深刻记忆。


仿写要求


    写你所熟悉的一个人,或一个陌生人,写出他在你记忆中的最深的印记。是一个场景,是一个画面。从多角度描写,调动多种描写方法,聚焦特定时空下的他(她),不少于250字。


 

【原创】跟课文学写作——片段仿写训练系列之四

跟课文学写作


片段仿写训练系列之四


   人物动作的细节性描写常常因其凸显人物的性格、精神面貌而成为文章打动人心的重要手段和主要方法。学生在日常的写作中,有抓住动作做细节描写的意识,但写作中往往显得比较杂乱、生硬,也常常以为描写越细腻越好。其实,动作描写需要紧紧扣住人物的个性特征,举手投足之间彰显人物的性格、情感和心理,有时动词的调动不在多,而在精准生动。


片段回放


    一、魏巍《我的老师》


她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊! 


二、王安忆《我们家的男子汉》


我把他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地登着车厢,攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓住一双最有力的,蹿进了车厢,淹没在济济的人群里了。


片段解读


     片段一:这一段文字凸显蔡云芝先生对孩子的爱,突出蔡老师的温柔、慈爱的性格。作者用“落”“迎”“敲”,而且是“好像要落”“轻轻地”,写活了老师和调皮的孩子。任何一种描写方法都不是孤立的。作者用一句“大伙笑了,她也笑了”,渲染出师生和融愉悦的氛围,这是心与心的交融,感人的力量得以强化。最后两句,是“我”内心感受的抒写,进一步作了深化;孩子的机灵和调皮,孩子的心里话,进一步突出老师的个性。


    片段二:什么是“勇敢”的男子汉?作者用一系列的动词作了细节性刻画:抓、登、攀,都是极具力度的;推开、抓住、跳进,充满生命的活力,使得这位小小男子汉立体地展现在我们面前。特定情境中,选择富有表现力的动词,显然是动作描写的关键。动词的选择,要符合人物的身份、年龄等,还要与情境相匹配。


仿写要求


写写你的同桌或者你的老师,抓住他(她)最为突出的性格特征,对其动作做细节性描写。写作中不要忘掉“我”的存在。不少150字。


 

【原创】“跟课文学写作”仿写片段训练之三

跟课文学写作


片段仿写训练系列之三


     对话描写很难写得精致。学生习作中的对话描写主要问题表现为:一是“复制”生活,用语繁杂;二是“纯对话”的拖沓冗长;三是不能很好为表现人物服务,显得苍白乏味。


   片段回放:


一、《童年的朋友》、


她今天样子很凶,但当我问起好的头发为什么这样长的时候,她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说: 


  “看来这是上帝给我的惩罚,上帝说:给你梳这些该死的头发去吧!年轻的时候,我夸耀过这一把马鬃,到老来我可诅咒它了。你睡吧!还早着呢,——太阳睡了一夜刚起来……” 


  “我不想睡!”


  “不想睡就不睡好了。”她马上表示同意,一面编辫子,一面往沙发那边瞧,母亲就在沙发上躺着,脸朝上,身子直得你一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!” 


外祖母说话好似在用心唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里。


二、《一面》


“你要买这本书?”他看了我一眼。那种正直而好心肠的眼光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩,严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 


“是的。”我低低地说。


 他从架上扳下一本书来,版式纸张和《毁灭》一模一样,只是厚一点点,封面上印着两个八分体的字:《铁流》。


 他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上: 


“你买这本书吧——这本比那一本好。” 他是谁?对这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告?我一进门的时候原就有点疑惑;现在更加疑惑了,虽然猜不出是谁,但自己断定:一定是一个不平常的人。 


片段解析:


这两个片段的对话描写,具有这样几个共同点:第一,紧紧扣住人物的特点(身份),语言彰显人物的个性,情感饱满。第二,对话描写始终与人物的动作、神态以及“我”的内心感受融合在一起,使得外婆对“我”的特殊情感,鲁迅先生对“我”的热情,充盈丰沛;第三,用语简洁。尽管《童年的朋友》中外祖母的第一段话稍长,但语意层次分明,尤其是最后一句富有极具童趣。第四,对话,更是“对心”。“我”内心感受随着“话语”流出,这是感人的关键点。


读这两个片段,我们也可以感受到,《童年的朋友》中“我”就生活在外祖母的家里,每天都和外祖母在一起,而《一面》中“我”与鲁迅是第一次见面,还未曾确定眼前之人就是心中仰慕的鲁迅先生,“对话”的氛围显然是不一样的。对话描写也要与对话双方的关系、对话所处的情境等相契合。


仿写要求:


寄宿的同学,请你描写在周末回家与你的家人(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……)见面时的对话;非寄宿的同学,请描写,你回到家放下书包那一刻与家人的对话。也可以写写你的一次与某人的偶遇发生的对话。字数:不少于200字。

【原创】“跟课文学写作”仿写片段训练之二

跟课文学写作


片段仿写训练系列之二


肖像描写是人物描写最常用的方法之一。我们在日常的写作中存在的主要问题有:一是抓不住人物特征,千人一面;二是抓不住重点,杂乱无序;三是有形无神。必须强调的是,不能为写肖像而写肖像,人物总是在特定环境中在特定情境下活动的,肖像也应是特定情境下的。


片段回放:阿累《一面》


(一)我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的,五十上下的中国人,穿一件牙黄的长衫,嘴里咬着一枝烟嘴,跟着那火光的一亮一亮,腾起一阵一阵烟雾。


(二)他的面孔是黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。


(三)什么?我很惊异地望着他:黄里带白的脸,瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。


片段解析:这三段文字,是作者对鲁迅先生的肖像的三次集中描写。三次描写由远而近,由粗而细,一次比一次更显其精神。瘦而精神,是鲁迅先生的最大特点。作者第一次写得比较粗放, 模糊中见先生“瘦瘦的”,大概的年龄。第二次用“黄里带白”之色,用“好像大病新愈”“瘦得教人担心”来强化瘦的程度,“但是”一转,读者的情绪也随之一振。短短的文字里,也制造出小小的波澜,拨动人心。然后对鲁迅先生的头发、胡须作了描摹。这一次描写作者用了诸如“好像”、“约莫”等副词,使语言富有弹性。第三次描写,去除冗笔,凸显的是精神,用鲁迅带有标志性的“寸头”、“隶体‘一’字似的胡须”彰显其个性。三次描写虽是粗线条的勾勒,却形神兼备。尤其是第三次描写,五句话,一句写一个方面,前面三句是整体的白描,后面两句在细微处勾画,胡须呈“隶体”的“一字”,烟嘴的一头熏黑了,观察入微,惟妙惟肖。三次描写虽是描写的同一个人,虽只是遣词造句的些微差异,却没有雷同重复之感,关键在于三次描写作者的观察角度不一样,更重要的是作者一次比一次靠近鲁迅先生,心情迥异。


仿写要求:仿写一段特定情境下你的父母、老师、同学或者朋友的肖像,也可以写一个你所见到的陌生人的肖像。注意:特定情境下的,你眼中的人物!150字左右。

【原创】“跟课文学写作”仿写片段训练之一

小丁按:新课结束了,进入期末复习的时间倒计时了。遵照备课组座的吩咐,我负责作文复习指导材料的编制。想想,还是继续利用好教材吧,于是就开始编写“跟课文学写作”仿写系列,一周一练,算是抛砖引玉吧,恳请批评指正。


跟课文学写作


片段仿写训练系列之一


精致片段的呈现是考场作文得高分的重“点”。教材中的文本大多是经典之作,很多精彩片段值得效仿。


练习一:


片段回放:童年的朋友》第一小节


我醒来时,轮船又颤动着噗噗地响了。船舱的窗户明晃晃的,像一个太阳。外祖母坐在我身旁梳头,皱着眉头,老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇,密密地盖着两肩、胸脯、两膝,一直垂到地上,乌黑乌黑的,泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着,挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里;她的嘴唇歪扭着,黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒,她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。 


     片段解析:这一段是写“我醒来时”外祖母在我身旁梳头,整个段落共四句话,层次分明,极具画面感。第一句话描写环境:轮船“噗噗地响”,“明晃晃的”窗户,动静结合。然后三句话都是写外祖母。第一句是总体勾勒:梳头时的外祖母,“皱着眉头”、“自言自语地嘟哝着”,一个“老是”进一步凸显外祖母的特点。第二句描写外祖母头发的特点:多、密、长、黑、厚。第三句有两个分句,第一个分句写梳头的动作、姿态;第二个分句紧承上一个分句,梳头时头发是“兜起来提着”的、梳得“挺费劲”的,在这样状态下的“嘴唇”、“黑眼珠儿”,还有“脸”,情态描摹细致入微,逼真传神。


仿写要求:写一个特定情境下的人物,就像一个特写镜头,抓住人物的特点,写他(她)的神态写他(她)的动作。这个人可以是你的亲人可以是你的老师,还可以是你的朋友或是同学。他(她)在专注地做某件事时的情态,你可以写他(她)的正面或侧面,也可以写背影。比如,她在厨房做菜,她的衣着,她的动作等。看到他(她)的背影,猜想她这时的眉毛,眼睛,嘴唇……因为你熟悉他(她),你自然能写出带有这个人标准性的动作或表情等。150200字之间。