【转帖】莫言演讲——《讲故事的人》

            


 


      莫言演讲——《讲故事的人》


 


 


北京时间128日凌晨,中国作家莫言来到瑞典学院演讲厅,向外界发表2012年诺贝尔文学奖演说。


莫言:


我说两句演讲稿之外的话,两个小时以前,我们瑞典学院的常务秘书,他的夫人生了一个小女孩,这是一个美丽的故事的开端,我相信在座的懂中文也懂外文的人,会把我刚才的话转译给大家,我向他表示热烈的祝贺。


我的演讲题目是《讲故事的人》。


尊敬的瑞典学院各位院士,女士们、先生们:


通过电视或网络,我想在座的各位,对遥远的高密东北乡,已经有了或多或少的了解。你们也许看到了我的九十岁的老父亲,看到了我的哥哥姐姐我的妻子女儿和我的一岁零四个月的外孙子,但是有一个此刻我最想念的人,我的母亲,你们永远无法看到了。我获奖后,很多人分享了我的光荣,但我的母亲却无法分享了。


我母亲生于1922年,卒于1994年。她的骨灰,埋葬在村庄东边的桃园里。去年,一条铁路要从那儿穿过,我们不得不将她的坟墓迁移到距离村子更远的地方。掘开坟墓后,我们看到,棺木已经腐朽,母亲的骨殖,已经与泥土混为一体。我们只好象征性地挖起一些泥土,移到新的墓穴里。也就是从那一时刻起,我感到,我的母亲是大地的一部分,我站在大地上的诉说,就是对母亲的诉说。


我是我母亲最小的孩子。


我记忆中最早的一件事,是提着家里唯一的一把热水壶去公共食堂打开水。因为饥饿无力,失手将热水瓶打碎,我吓得要命,钻进草垛,一天没敢出来。傍晚的时候我听到母亲呼唤我的乳名,我从草垛里钻出来,以为会受到打骂,但母亲没有打我也没有骂我,只是抚摸着我的头,口中发出长长的叹息。


我记忆中最痛苦的一件事,就是跟着母亲去集体的地理拣麦穗,看守麦田的人来了,拣麦穗的人纷纷逃跑,我母亲是小脚,跑不快,被捉住,那个身材高大的看守人煽了她一个耳光,她摇晃着身体跌倒在地,看守人没收了我们拣到的麦穗,吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血,坐在地上,脸上那种绝望的神情深我终生难忘。多年之后,当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人,在集市上与我相逢,我冲上去想找他报仇,母亲拉住了我,平静的对我说:“儿子,那个打我的人,与这个老人,并不是一个人。”


我记得最深刻的一件事是一个中秋节的中午,我们家难得的包了一顿饺子,每人只有一碗。正当我们吃饺子时,一个乞讨的老人来到了我们家门口,我端起半碗红薯干打发他,他却愤愤不平地说:“我是一个老人,你们吃饺子,却让我吃红薯干。你们的心是怎么长的?”我气急败坏的说:“我们一年也吃不了几次饺子,一人一小碗,连半饱都吃不了!给你红薯干就不错了,你要就要,不要就滚!”母亲训斥了我,然后端起她那半碗饺子,倒进了老人碗里。


我最后悔的一件事,就是跟着母亲去卖白菜,有意无意的多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时,看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我,只是轻轻的说:“儿子,你让娘丢了脸。”


我十几岁时,母亲患了严重的肺病,饥饿,病痛,劳累,使我们这个家庭陷入了困境,看不到光明和希望。我产生了一种强烈的不祥之兆,以为母亲随时都会自己寻短见。每当我劳动归来,一进大门就高喊母亲,听到她的回应,心中才感到一块石头落了地。如果一时听不到她的回应,我就心惊胆战,跑到厨房和磨坊里寻找。有一次找遍了所有的房间也没有见到母亲的身影,我便坐在了院子里大哭。这时母亲背着一捆柴草从外面走进来。她对我的哭很不满,但我又不能对她说出我的担忧。母亲看到我的心思,她说:“孩子你放心,尽管我活着没有一点乐趣,但只要阎王爷不叫我,我是不会去的。”


我生来相貌丑陋,村子里很多人当面嘲笑我,学校里有几个性格霸蛮的同学甚至为此打我。我回家痛苦,母亲对我说:“儿子,你不丑,你不缺鼻子不缺眼,四肢健全,丑在哪里?而且只要你心存善良,多做好事,即便是丑也能变美。”后来我进入城市,有一些很有文化的人依然在背后甚至当面嘲弄我的相貌,我想起了母亲的话,便心平气和地向他们道歉。


我母亲不识字,但对识字的人十分敬重。我们家生活困难,经常吃了上顿没下顿。但只要我对她提出买书买文具的要求,她总是会满足我。她是个勤劳的人,讨厌懒惰的孩子,但只要是我因为看书耽误了干活,她从来没批评过我。


有一段时间,集市上来了一个说书人。我偷偷地跑去听书,忘记了她分配给我的活儿。为此,母亲批评了我,晚上当她就着一盏小油灯为家人赶制棉衣时,我忍不住把白天从说书人听来的故事复述给她听,起初她有些不耐烦,因为在她心目中说书人都是油嘴滑舌,不务正业的人,从他们嘴里冒不出好话来。但我复述的故事渐渐的吸引了她,以后每逢集日她便不再给我排活,默许我去集上听书。为了报答母亲的恩情,也为了向她炫耀我的记忆力,我会把白天听到的故事,绘声绘色地讲给她听。


很快的,我就不满足复述说书人讲的故事了,我在复述的过程中不断的添油加醋,我会投我母亲所好,编造一些情节,有时候甚至改变故事的结局。我的听众也不仅仅是我的母亲,连我的姐姐,我的婶婶,我的奶奶都成为我的听众。我母亲在听完我的故事后,有时会忧心忡忡地,像是对我说,又像是自言自语:“儿啊,你长大后会成为一个什么人呢?难道要靠耍贫嘴吃饭吗?”


我理解母亲的担忧,因为在村子里,一个贫嘴的孩子,是招人厌烦的,有时候还会给自己和家庭带来麻烦。我在小说《牛》里所写的那个因为话多被村子里厌恶的孩子,就有我童年时的影子。我母亲经常提醒我少说话,她希望我能做一个沉默寡言、安稳大方的孩子。但在我身上,却显露出极强的说话能力和极大的说话欲望,这无疑是极大的危险,但我说的故事的能力,又带给了她愉悦,这使他陷入深深的矛盾之中。


俗话说“江山易改、本性难移”,尽管我有父母亲的谆谆教导,但我并没有改掉我喜欢说话的天性,这使得我的名字“莫言”,很像对自己的讽刺。


我小学未毕业即辍学,因为年幼体弱,干不了重活,只好到荒草滩上去放牧牛羊。当我牵着牛羊从学校门前路过,看到昔日的同学在校园里打打闹闹,我心中充满悲凉,深深地体会到一个人,哪怕是一个孩子,离开群体后的痛苦。


到了荒滩上,我把牛羊放开,让它们自己吃草。蓝天如海,草地一望无际,周围看不到一个人影,没有人的声音,只有鸟儿在天上鸣叫。我感到很孤独,很寂寞,心里空空荡荡。有时候,我躺在草地上,望着天上懒洋洋地飘动着的白云,脑海里便浮现出许多莫名其妙的幻象。我们那地方流传着许多狐狸变成美女的故事,我幻想着能有一个狐狸变成美女与我来作伴放牛,但她始终没有出现。但有一次,一只火红色的狐狸从我面前的草丛中跳出来时,我被吓得一屁股蹲在地上。狐狸跑没了踪影,我还在那里颤抖。有时候我会蹲在牛的身旁,看着湛蓝的牛眼和牛眼中的我的倒影。有时候我会模仿着鸟儿的叫声试图与天上的鸟儿对话,有时候我会对一棵树诉说心声。但鸟儿不理我,树也不理我。许多年后,当我成为一个小说家,当年的许多幻想,都被我写进了小说。很多人夸我想象力丰富,有一些文学爱好者,希望我能告诉他们培养想象力的秘诀,对此,我只能报以苦笑。


就像中国的先贤老子所说的那样:祸兮福所倚,福兮祸所伏”,我童年辍学,饱受饥饿、孤独、无书可读之苦,但我因此也像我们的前辈作家沈从文那样,及早地开始阅读社会人生这本大书。前面所提到的到集市上去听说书人说书,仅仅是这本大书中的一页。


辍学之后,我混迹于成人之中,开始了“用耳朵阅读”的漫长生涯。二百多年前,我的故乡曾出了一个讲故事的伟大天才——蒲松龄,我们村里的许多人,包括我,都是他的传人。我在集体劳动的田间地头,在生产队的牛棚马厩,在我爷爷奶奶的热炕头上,甚至在摇摇晃晃地进行着的牛车社,聆听了许许多多神鬼故事,历史传奇,逸闻趣事,这些故事都与当地的自然环境,家庭历史紧密联系在一起,使我产生了强烈的现实感。


我做梦也想不到有朝一日这些东西会成为我的写作素材,我当时只是一个迷恋故事的孩子,醉心地聆听着人们的讲述。那时我是一个绝对的有神论者,我相信万物都有灵性,我见到一棵大树会肃然起敬。我看到一只鸟会感到它随时会变化成人,我遇到一个陌生人,也会怀疑他是一个动物变化而成。每当夜晚我从生产队的记工房回家时,无边的恐惧便包围了我,为了壮胆,我一边奔跑一边大声歌唱。那时我正处在变声期,嗓音嘶哑,声调难听,我的歌唱,是对我的乡亲们的一种折磨。


我在故乡生活了二十一年,期间离家最远的是乘火车去了一次青岛,还差点迷失在木材厂的巨大木材之间,以至于我母亲问我去青岛看到了什么风景时,我沮丧地告诉她:什么都没看到,只看到了一堆堆的木头。但也就是这次青岛之行,使我产生了想离开故乡到外边去看世界的强烈愿望。


1976 2 月,我应征入伍,背着我母亲卖掉结婚时的首饰帮我购买的四本《中国通史简编》,走出了高密东北乡这个既让我爱又让我恨的地方,开始了我人生的重要时期。我必须承认,如果没有30 多年来中国社会的巨大发展与进步,如果没有改革开放,也不会有我这样一个作家。


在军营的枯燥生活中,我迎来了八十年代的思想解放和文学热潮,我从一个用耳朵聆听故事,用嘴巴讲述故事的孩子,开始尝试用笔来讲述故事。起初的道路并不平坦,我那时并没有意识到我二十多年的农村生活经验是文学的富矿,那时我以为文学就是写好人好事,就是写英雄模范,所以,尽管也发表了几篇作品,但文学价值很低。


1984年秋,我考入解放军艺术学院文学系。在我的恩师著名作家徐怀中的启发指导下,我写出了《秋水》、《枯河》、《透明的红萝卜》、《红高粱》等一批中短篇小说。在《秋水》这篇小说里,第一次出现了“高密东北乡”这个字眼,从此,就如同一个四处游荡的农民有了一片土地,我这样一个文学的流浪汉,终于有了一个可以安身立命的场所。我必须承认,在创建我的文学领地“高密东北乡”的过程中,美国的威廉·福克纳和哥伦比亚的加西亚·马尔克斯给了我重要启发。我对他们的阅读并不认真,但他们开天辟地的豪迈精神激励了我,使我明白了一个作家必须要有一块属于自己的地方。一个人在日常生活中应该谦卑退让,但在文学创作中,必须颐指气使,独断专行。我追随在这两位大师身后两年,即意识到,必须尽快地逃离他们,我在一篇文章中写道:他们是两座灼热的火炉,而我是冰块,如果离他们太近,会被他们蒸发掉。根据我的体会,一个作家之所以会受到某一位作家的影响,其根本是因为影响者和被影响者灵魂深处的相似之处。正所谓“心有灵犀一点通”。所以,尽管我没有很好地去读他们的书,但只读过几页,我就明白了他们干了什么,也明白了他们是怎样干的,随即我也就明白了我该干什么和我该怎样干。


 我该干的事情其实很简单,那就是用自己的方式,讲自己的故事。我的方式,就是我所熟知的集市说书人的方式,就是我的爷爷奶奶、村里的老人们讲故事的方式。坦率地说,讲述的时候,我没有想到谁会是我的听众,也许我的听众就是那些如我母亲一样的人,也许我的听众就是我自己,我自己的故事,起初就是我的亲身经历,譬如《枯河》中那个遭受痛打的孩子,譬如《透明的红萝卜》中那个自始至终一言不发的孩子。我的确曾因为干过一件错事而受到过父亲的痛打,我也的确曾在桥梁工地上为铁匠师傅拉过风箱。当然,个人的经历无论多么奇特也不可能原封不动地写进小说,小说必须虚构,必须想象。很多朋友说《透明的红萝卜》是我最好的小说,对此我不反驳,也不认同,但我认为《透明的红萝卜》是我的作品中最有象征性、最意味深长的一部。那个浑身漆黑、具有超人的忍受痛苦的能力和超人的感受能力的孩子,是我全部小说的灵魂,尽管在后来的小说里,我写了很多的人物,但没有一个人物,比他更贴近我的灵魂。或者可以说,一个作家所塑造的若干人物中,总有一个领头的,这个沉默的孩子就是一个领头的,他一言不发,但却有力地领导着形形色色的人物,在高密东北乡这个舞台上,尽情地表演。


自己的故事总是有限的,讲完了自己的故事,就必须讲他人的故事。于是,我的亲人们的故事,我的村人们的故事,以及我从老人们口中听到过的祖先们的故事,就像听到集合令的士兵一样,从我的记忆深处涌出来。他们用期盼的目光看着我,等待着我去写他们。我的爷爷、奶奶、父亲、母亲、哥哥、姐姐、姑姑、叔叔、妻子、女儿,都在我的作品里出现过,还有很多的我们高密东北乡的乡亲,也都在我的小说里露过面。当然,我对他们,都进行了文学化的处理,使他们超越了他们自身,成为文学中的人物。


我最新的小说《蛙》中,就出现了我姑姑的形象。因为我获得诺贝尔奖,许多记者到她家采访,起初她还很耐心地回答提问,但很快便不胜其烦,跑到县城里她儿子家躲起来了。姑姑确实是我写《蛙》时的模特,但小说中的姑姑,与现实生活中的姑姑有着天壤之别。小说中的姑姑专横跋扈,有时简直像个女匪,现实中的姑姑和善开朗,是一个标准的贤妻良母。现实中的姑姑晚年生活幸福美满,小说中的姑姑到了晚年却因为心灵的巨大痛苦患上了失眠症,身披黑袍,像个幽灵一样在暗夜中游荡。我感谢姑姑的宽容,她没有因为我在小说中把她写成那样而生气;我也十分敬佩我姑姑的明智,她正确地理解了小说中人物与现实中人物的复杂关系。


母亲去世后,我悲痛万分,决定写一部书献给她。这就是那本《丰乳肥臀》。因为胸有成竹,因为情感充盈,仅用了83 天,我便写出了这部长达50 万字的小说的初稿。


在《丰乳肥臀》这本书里,我肆无忌惮地使用了与我母亲的亲身经历有关的素材,但书中的母亲情感方面的经历,则是虚构或取材于高密东北乡诸多母亲的经历。在这本书的卷前语上,我写下了“献给母亲在天之灵”的话,但这本书,实际上是献给天下母亲的,这是我狂妄的野心,就像我希望把小小的“高密东北乡”写成中国乃至世界的缩影一样。


作家的创作过程各有特色,我每本书的构思与灵感触发也都不尽相同。有的小说起源于梦境,譬如《透明的红萝卜》,有的小说则发端于现实生活中发生的事件——譬如《天堂蒜薹之歌》。但无论是起源于梦境还是发端于现实,最后都必须和个人的经验相结合,才有可能变成一部具有鲜明个性的,用无数生动细节塑造出了典型人物的、语言丰富多彩、结构匠心独运的文学作品。有必要特别提及的是,在《天堂蒜薹之歌》中,我让一个真正的说书人登场,并在书中扮演了十分重要的角色。我十分抱歉地使用了这个说书人真实姓名,当然,他在书中的所有行为都是虚构。在我的写作中,出现过多次这样的现象,写作之初,我使用他们的真实姓名,希望能借此获得一种亲近感,但作品完成之后,我想为他们改换姓名时却感到已经不可能了,因此也发生过与我小说中人物同名者找到我父亲发泄不满的事情,我父亲替我向他们道歉,但同时又开导他们不要当真。我父亲说:“他在《红高粱》中,第一句就说‘我父亲这个土匪种’,我都不在意你们还在意什么?”


我在写作《天堂蒜薹之歌》这类逼近社会现实的小说时,面对着的最大问题,其实不是我敢不敢对社会上的黑暗现象进行批评,而是这燃烧的激情和愤怒会让政治压倒文学,使这部小说变成一个社会事件的纪实报告。小说家是社会中人,他自然有自己的立场和观点,但小说家在写作时,必须站在人的立场上,把所有的人都当做人来写。只有这样,文学才能发端事件但超越事件,关心政治但大于政治。


可能是因为我经历过长期的艰难生活,使我对人性有较为深刻的了解。我知道真正的勇敢是什么,也明白真正的悲悯是什么。我知道,每个人心中都有一片难用是非善恶准确定性的朦胧地带,而这片地带,正是文学家施展才华的广阔天地。只要是准确地、生动地描写了这个充满矛盾的朦胧地带的作品,也就必然地超越了政治并具备了优秀文学的品质。


喋喋不休地讲述自己的作品是令人厌烦的,但我的人生是与我的作品紧密相连的,不讲作品,我感到无从下嘴,所以还得请各位原谅。


在我的早期作品中,我作为一个现代的说书人,是隐藏在文本背后的,但从《檀香刑》这部小说开始,我终于从后台跳到了前台。如果说我早期的作品是自言自语,目无读者,从这本书开始,我感觉到自己是站在一个广场上,面对着许多听众,绘声绘色地讲述。这是世界小说的传统,更是中国小说的传统。我也曾积极地向西方的现代派小说学习,也曾经玩弄过形形色色的叙事花样,但我最终回归了传统。当然,这种回归,不是一成不变的回归,《檀香刑》和之后的小说,是继承了中国古典小说传统又借鉴了西方小说技术的混合文本。小说领域的所谓创新,基本上都是这种混合的产物。不仅仅是本国文学传统与外国小说技巧的混合,也是小说与其他的艺术门类的混合,就像《檀香刑》是与民间戏曲的混合,就像我早期的一些小说从美术、音乐、甚至杂技中汲取了营养一样。


最后,请允许我再讲一下我的《生死疲劳》。这个书名来自佛教经典,据我所知,为翻译这个书名,各国的翻译家都很头痛。我对佛教经典并没有深入研究,对佛教的理解自然十分肤浅,之所以以此为题,是因为我觉得佛教的许多基本思想,是真正的宇宙意识,人世中许多纷争,在佛家的眼里,是毫无意义的。这样一种至高眼界下的人世,显得十分可悲。当然,我没有把这本书写成布道词,我写的还是人的命运与人的情感,人的局限与人的宽容,以及人为追求幸福、坚持自己的信念所做出的努力与牺牲。小说中那位以一己之身与时代潮流对抗的蓝脸,在我心目中是一位真正的英雄。这个人物的原型,是我们邻村的一位农民,我童年时,经常看到他推着一辆吱吱作响的木轮车,从我家门前的道路上通过。给他拉车的,是一头瘸腿的毛驴,为他牵驴的,是他小脚的妻子。这个奇怪的劳动组合,在当时的集体化社会里,显得那么古怪和不合时宜,在我们这些孩子的眼里,也把他们看成是逆历史潮流而动的小丑,以至于当他们从街上经过时,我们会充满义愤地朝他们投掷石块。事过多年,当我拿起笔来写作时,这个人物,这个画面,便浮现在我的脑海中。我知道,我总有一天会为他写一本书,我迟早要把他的故事讲给天下人听,但一直到了2005年,当我在一座庙宇里看到“六道轮回”的壁画时,才明白了讲述这个故事的正确方法。


我获得诺贝尔文学奖后,引发了一些争议。起初,我还以为大家争议的对象是我,渐渐的,我感到这个被争议的对象,是一个与我毫不相关的人。我如同一个看戏人,看着众人的表演。我看到那个得奖人身上落满了花朵,也被掷上了石块、泼上了污水。我生怕他被打垮,但他微笑着从花朵和石块中钻出来,擦干净身上的脏水,坦然地站在一边,对着众人说:对一个作家来说,最好的说话方式是写作。我该说的话都写进了我的作品里。用嘴说出的话随风而散,用笔写出的话永不磨灭。我希望你们能耐心地读一下我的书,当然,我没有资格强迫你们读我的书。即便你们读了我的书,我也不期望你们能改变对我的看法,世界上还没有一个作家,能让所有的读者都喜欢他。在当今这样的时代里,更是如此。


尽管我什么都不想说,但在今天这样的场合我必须说话,那我就简单地再说几句。


我是一个讲故事的人,我还是要给你们讲故事。


上世纪六十年代,我上小学三年级的时候,学校里组织我们去参观一个苦难展览,我们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到我的表现,我舍不得擦去脸上的泪水。我看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水。我还看到在一片真哭假哭的同学之间,有一位同学,脸上没有一滴泪,嘴巴里没有一点声音,也没有用手掩面。他睁着大眼看着我们,眼睛里流露出惊讶或者是困惑的神情。事后,我向老师报告了这位同学的行为。为此,学校给了这位同学一个警告处分。多年之后,当我因自己的告密向老师忏悔时,老师说,那天来找他说这件事的,有十几个同学。这位同学十几年前就已去世,每当想起他,我就深感歉疚。这件事让我悟到一个道理,那就是:当众人都哭时,应该允许有的人不哭。当哭成为一种表演时,更应该允许有的人不哭。


我再讲一个故事:三十多年前,我还在部队工作。有一天晚上,我在办公室看书,有一位老长官推门进来,看了一眼我对面的位置,自言自语道:“噢,没有人?”我随即站起来,高声说:“难道我不是人吗?”那位老长官被我顶得面红耳赤,尴尬而退。为此事,我洋洋得意了许久,以为自己是个英勇的斗士,但事过多年后,我却为此深感内疚。


请允许我讲最后一个故事,这是许多年前我爷爷讲给我听过的:有八个外出打工的泥瓦匠,为避一场暴风雨,躲进了一座破庙。外边的雷声一阵紧似一阵,一个个的火球,在庙门外滚来滚去,空中似乎还有吱吱的龙叫声。众人都胆战心惊,面如土色。有一个人说:“我们八个人中,必定一个人干过伤天害理的坏事,谁干过坏事,就自己走出庙接受惩罚吧,免得让好人受到牵连。”自然没有人愿意出去。又有人提议道:“既然大家都不想出去,那我们就将自己的草帽往外抛吧,谁的草帽被刮出庙门,就说明谁干了坏事,那就请他出去接受惩罚。”于是大家就将自己的草帽往庙门外抛,七个人的草帽被刮回了庙内,只有一个人的草帽被卷了出去。大家就催这个人出去受罚,他自然不愿出去,众人便将他抬起来扔出了庙门。故事的结局我估计大家都猜到了——那个人刚被扔出庙门,那座破庙轰然坍塌。


我是一个讲故事的人。


因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。


我获奖后发生了很多精彩的故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。


今后的岁月里,我将继续讲我的故事。


谢谢大家!


 

【转帖】甘其勋:全民阅读 科学阅读(另一篇)

 


全民阅读 科学阅读


——寄语第17世界读书日



全民阅读科学阅读近几年火热起来,且有越来越火热的势头儿。


国家新闻出版总署邬书林副署长日前强调:阅读,是人生最基本的文化权利;阅读,是时代的使命,是社会的大事;阅读,是民众最为普遍、最为持久的文化需求。他还指出:阅读是一门科学,非常值得深入地去研究。希望有更多的人能深入研究阅读学,尤其是汉文阅读学的学科特点和学术规律,为全民阅读提供科学依据和理论指导。


阅读,不就是翻翻报刊看看书吗?还有什么科学可言?


阅读没这么简单。联合国教科文组织1996年起把每年423日设立为世界读书日,是为了让全世界每一个地方的每一个人都有书读


国外的阅读学研究已有半个多世纪,1956年成立的国际阅读协会(简称IRA)的目标是建设阅读社会。尽管我国的汉文阅读学研究起步较晚,但自1991年成立中国阅读学研究会(简称CRA),就在汉文阅读理论、阅读教学研究、全民阅读推广等方面做出了显著成绩,培育读书人口,营造书香社会,已得到越来越多读书人的认同; 2006年以来,阅读已逐渐成为国家文化发展战略的组成部分。


为什么读书?阅读有求知、立德、开智、审美等多重功能。书是求知成才的翅膀,人类精神的福音,开启智慧的钥匙,抚慰心灵的仙乐。善阅读者天地宽,得阅读者得天下


读什么书?人生有涯知无涯,读书要学会选择,读求真、向善、崇美的书。读书要因人而异,什么年龄读什么书,读有益、适合的书。


怎样读书?读书要解文、知人、论世、察己,阅读能力有积累、理解、比较、探究、创造多层台阶,阅读主要方法有精读、略读、快读(快速阅读),学生要先学会朗读、默读和听读,不同的读物要运用不同的方法。


怎样推进全民阅读?要从建设书香校园起步,向书香家庭延伸,向书香社区、书香城市推进,最终建成书香社会。


《作文指导报》的《初中生阅读》版和《高中生阅读》版,都是中国阅读学研究会的会报,分别创刊于20069月和20081月。近几年来,这两个版秉承研究会播撒读书种子,建设书香校园的宗旨,大力宣传读书理念,为广大读者推荐了大量优秀精美的作品,给同学们提供了丰富多彩的精神食粮,也为社会文明建设和文化发展尽了一点微薄之力。


在第17世界读书日到来之时,还要向大家推荐两本书——由中国阅读学研究会会长、南京大学信息管理系教授徐雁领衔主编的《全民阅读参考读本》和《全民阅读推广手册》。《参考读本》由读书人物、阅读方法、书林博览、推荐书目、少儿导读、书店地图、大众书媒、数字阅读八篇组成。《推广手册》集纳了最为新颖、实用、权威的中外阅读学和阅读推广的信息,具有关注少年儿童阅读,关注传统经典、关注新型阅读方式三大亮点。


邬书林副署长高度评介《全民阅读参考读本》是用大众化语言从不同角度对阅读的理论方法和实践经验进行总结提炼,对于我国今后一个时期的全民阅读推广工作会产生更大的助推作用’”;并亲自为书作序。


本版主编齐勋的阅读感悟是:你读书的视野有多宽,你的胸怀就有多宽;你读书的品位有多高,你的品格就有多高;你读的书有多美,你的心灵就有多美!你对作品的感悟有多深,你的人文素养就有多深!


让我们共同增强阅读兴趣,学会阅读方法,养成阅读习惯,做一个终生的读书人!做一个全民阅读响应者!做一个科学阅读的践行者!


(已经发表在《作文指导报 初中生阅读》版2012424日第1


 


郑州书香何处寻?


甘其勋


 


今天是第17个世界读书日,全世界的读书人都在为读书而忙碌,或自己沉浸于浓郁书香,或精心挑选好书送给心仪的人,或举办大型活动为读书造势,或捐赠好书给弱势群体……然而我所在的郑州市,却无声无色,书香难寻,不禁让我汗颜,忍不住写这篇博文。


十五年前,我曾遍访郑州锦衣绣裙上的明珠——多家国营书店和多家图书超市,并写了两篇随笔《在浮躁中求得宁静在宁静中求得温馨》和《漫话郑州图书超市》,分别发表在19978 271013的《河南新闻出版报》上。还以 “郑州书店扫描”为总题写了一组短文,介绍郑州市书店的代表——省直书店、市属书店、外文书店和三联书店,先后发表在1997818106日的《河南日报》,当时似乎觉得郑州还飘逸着缕缕书香。


大约十年前,《中国图书商报》组织了一期“城市阅读”的专辑,分别请几十个大中城市的作家、媒体人撰文,说说自己所在城市的读书风气。记得郑州的撰稿人是《花腔》的作者李洱。总的印象是郑州还有一小批像李洱这样的资深读书人,人数虽不多,但品味不俗,在全国几十个城市中虽居下游,还不算最落后。


五年前,我在一组读书报道中,以《中原书香渐芳菲》为题,对河南省新华书店开展的“新农村书屋”建设满怀期待,我想象:遍布城乡的几百个读书俱乐部、几千个农村书屋,就像一个个五色书巢,将会孵化出一批批爱读书、会读书的金凤凰。(见2007515日《作文指导报·初中生阅读》甘辛文《书巢飞出金凤凰》)


四年前,第13个“世界读书日”,我给郑州的朋友们发短信,询问:今天有什么活动? 13位朋友回信,中学的语文老师们均忙于各种非读书的活动,只有一位小学语文老师的活动算是与读书相关。失望之余,我发了一篇题为《得阅读者得“天下”》的博文,后来发表在2008428日的《中国新闻出版报》第1版。文中鼓吹“考场成绩看阅读,得阅读者得高分;职场拼搏看阅读,得阅读者得高位;事业发展看阅读,得阅读者得高度;个人修养看阅读,得阅读者得高尚;人生境界看阅读,得阅读者达高层。”“善阅读者天地宽,得阅读者得‘天下’。”我明知中小学老师朋友都是爱读书、并且在尽力引导自己的学生读书的,他们迫于应试教育的压力,才不敢擅自组织读书活动。也自知出语偏激,善阅读者未必能得“天下”,但郑州在 “世界读书日”的冷清让我不吐不快。


今天,第17个“世界读书日”,本想看看郑州有什么新动作,不料421日《大河报》的“世界读书日”系列报道,却提前给我泼了冷水:“郑州市每年会不定时推出“绿城读书节”……但今年准备啥时候举办,目前尚未确定。”


据我所知,第11个“世界读书日” ——2006423日,中央文明办、中宣部、教育部、文化部等11个部委联合下发了推进“全民阅读”的通知,此后各地的全民阅读活动风生水起,越来越热。北京、上海、南京、杭州、深圳、东莞、苏州等大中城市,每年的读书月、读书节等活动,几乎是“全城总动员”,确实起到了动员全体公民参与读书的推动作用;而读书活动对于提升市民的文明素质和城市的文化软实力,也效果显著。


再看国外。今天,英国与美国,将合作举办“世界读书夜”活动,向读者赠送上百万本新书;英国教育部将为小学生指定阅读书目;俄罗斯制定《民族阅读大纲》鼓励青年人读书;德国启动“阅读起点阅读的三个里程碑”项目,惠及数百万幼儿及学龄儿童;其“街头图书馆”向市民免费开放。古巴今年的国际图书节,在首都哈瓦那和各省会城市举办;2011年的“世界图书之都”是阿根廷首都布宜诺斯艾利斯,举办了“书籍在街头”活动……发达国家凭借倡导读书更加发达,发展中国家则凭借倡导读书而提升综合国力。


年前,国务院批准了“中原经济区”发展规划,郑州人正为中原崛起而欢欣鼓舞,目标之一是成为中部地区发展的龙头。但我注意到,河南周边的山东、河北、山西、陕西、湖北等省市,近年的读书活动有声有色,公民素质明显提高。而在新闻出版总署编的《全民阅读活动简报》第122期中,却找不到河南的信息。河南要想成为人家的龙头,凭什么呀?就凭国务院的一纸文件?温家宝总理曾慨叹:政策出不了中南海。比如反腐的中央文件层出不穷,威力不可谓不大,成效几何?我担心单凭一些利好政策,中原未必就能顺利崛起。常说发展要以人为本,其中就包括提高国民素质,而治本之策还要依靠全民阅读来提高人的创造力。


全国人大常委朱永新先生曾说:“一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。”而郑州市民慨叹:“绿城还有读书节?我还没听说过。”那么,一个不倡导读书的郑州,一个寻找不到书香的郑州,能说比周边书香充盈的城市更美丽吗?


17个“世界读书日”,我期待郑州不仅有满城绿树,更有满城书香!我期待中原的每一个班级、每一个校园都书香弥漫;每一座城市、每一个乡村都书香充盈!


2012423


 


 

【转帖】温总理历年记者会答记者问引用古诗文盘点


温家宝历年两会记者会引用古诗文盘点


  每年两会答记者问时,温家宝总理总是能够旁征博引、妙语连珠,诗词古赋、名言警句信手拈来。一系列精彩的回答,不仅体现出温总理的文学素养,我们更从中感受到了这位大国总理忧国忧民的情怀。——新浪网


  【2012年答中外记者】


  1


  温家宝总理开场白守职而不废,处义而不回


  出处:黄石公《素书》


  原文:信可以使守约,廉可以使分财,守职而不废,处义而不回。


  释义:恪守信义,而不稍加改变;受到嫌疑,而能居义而不反顾。


  2


  谈对自己工作的评价入则恳恳以尽忠,出则谦谦以自悔


  出处:元·张养浩《为政忠告》


  原文:虽然臣之于君也,入则恳恳以尽忠,出则谦谦以自悔,凡所白于上者,不可泄于外而伐诸人。


  释义:臣下对于君王,入朝应该勤勤恳恳、竭尽忠心,出朝则应该谦逊谨慎、自我责备。


  苟利国家生死以,岂因祸福避趋之


  这是继2003年、2008年记者见面会后,温家宝总理第三次提到林则徐的此诗句。


  出处:清·林则徐《赴戍登程口占示家人》


  释义:假如对国家有利,我可以把生命交付出来;难道可以有祸就逃避,有福就迎受吗?


  知我罪我,其惟春秋


  出处:《孟子·滕文公下》


  原文:《春秋》,天子之事也。是故孔子曰:知我者,其惟《春秋》乎!罪我者,其惟《春秋》乎!


  释义:我做的这些事,写的这本书,后人一定会毁誉不一、褒贬不一的,但我只要认为这是对的,是有价值的,不论别人如何评说,我都会坚定地做下去!


  3


  谈海峡两岸关系精诚所至,金石为开


  出处:汉·王充《论衡·感虚篇》


  释义:指人的诚心所到,能感动天地,使金石为之开裂。


  虽不能至,然心向往之


  出处:《史记·孔子世家》


  释义:虽然不能达到这种程度,可是心里却一直向往着。


  情天再补虽无术,缺月重圆会有时


  出处:清·林朝崧《无闷草堂诗存》原诗:


  吾人聚散本难知,分手何须泣路歧;但使三生盟片石,不应一步阻雷池。情天再补虽无术,缺月重圆会有时;珍重莱衣归故里,相思寄我采薇诗。释义:诗人有感于台湾被割让,遂感慨虽然补天无术,但两岸重新团圆是可以等到的。


  4


  谈香港问题寸寸河山寸寸金


  出处:清·黄遵宪《赠梁任父同年》原诗:


  寸寸河山寸寸金,侉离分裂力谁任?杜鹃再拜忧天泪,精卫无穷填海心!


  释义:极言祖国山河之可贵。时值中国在甲午战争中败于日本,国家面临着割地赔款的屈辱境地,诗人以诗言志,表达了自己强烈的爱国精神。


  5


  谈网上拍砖声音信而见疑、忠而被谤


  出处:司马迁·《史记<屈原列传>》释义:诚信而被怀疑,忠诚而被毁谤。


  人言不足恤


  出处:《宋史·王安石列传》


  原文:天变不足畏,祖宗不足法,人言不足恤


  释义:人们的谣言没有什么可怕的。


  历年所引摘录


  【2011年】


  谈剩余两年任期


  政如农工,日夜思之,思其始而成其终。


  出处:《左传》


  释义:为政好像务农,要日夜思考它,思考它的开始又思考怎样使它取得圆满的结果,天天从早到晚去实行它。


  谈政治改革如将不尽,与古为新。


  出处:司空图的《二十四诗品》


  释义:即使古人已经写过的题材,也能有所创造,达到不断再创新的意境。后人多引用此句来表明创新的可能性和重要性。温总理在讲话中引用这句诗,正是体现了在新的时代创新的必要性。


  【2010年】


  谈今后三年的工作


  亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。


  出处:《离骚》


  释义:这些都是我内心之所珍爱,就是让我九死还是不后悔。


  澄清哥本哈根气候大会上有关中国傲慢的传闻


  人或加讪,心无疵兮。


  出自:刘禹锡《子刘子自传》


  释义:即使有人诽谤,我们也是问心无愧的。


  谈两岸经济合作问题虽有小忿,不废懿亲


  出处:《左传·僖公二十四年》


  释义:兄弟间虽然有一些摩擦,但还是一脉相连的亲缘。


  【2009年】


  谈期待


  莫道今年春将尽,明年春色倍还人。


  出处:唐代诗人杜审言的《春日京中有怀》


  释义:总理借此句以托寄信心,期待着今后中国和世界都会变得更好。


  谈国际金融危机:乞火莫若取燧,寄汲莫若凿


  出处:《淮南子·览冥训》


  释义:向人借火不如得到燧石;想从别人那里得到水不如自己去凿井。


  【2008年】


  谈思想解放周虽旧邦,其命惟新


  出处:《诗经·大雅》


  释义:周朝虽然是旧的国家,但却禀受了新的使命


  如将不尽,与古为新


  出处:唐·司空图《诗品》


  释义:原文说的是文艺创作中的体会,说大自然美景难以穷尽,只要深入体察,就能不断创新诗境。


  【2007年】


  谈中日关系


  中日两国是一衣带水的邻邦,中国有一句古话:召远在修近,闭祸在除怨。


  出处:召远一句出自《管子·版法》


  释义:要招纳远方的人们,就要先整治好国内;要避免祸乱的发生,在于消除人怨。


  谈经济问题


  名为治平无事,而其实有不测之忧。


  出处:宋代苏轼的《晁错论》,原文是天下之患,最不可为者,名为治平无事,而其实有不测之忧。


  释义:表面上看起来平安无事,实际上却可能隐藏着难以预料的忧患,由于没有先兆,很难防范。比喻要有忧患意识。


  【2006年】


  谈两岸关系得道者多助,失道者寡助。


  出处:《孟子·公孙丑下》


  释义:站在正义方面,会得到多数人的支持帮助;违背道义,必陷于孤立。


  谈当前形势


  思所以危则安,思所以乱则治,思所以亡则存。


  出处:《新唐书·魏徵传》,原句为思所以危则安矣,思所以乱则治矣,思所以亡则存矣


  释义:意思是告诫人们要增强忧患意识,居安思危。


  【2005年】


  谈未来


  形势稍好,尤需兢慎。居安思危,思则有备,有备无患。


  出处:兢慎见唐诗《泾溪》。后一句出自《春秋左传·襄公十一年》。


  释义:不可以麻痹大意。生活安宁时要考虑危险的到来,考虑到了这一点就要为危险而做准备,事先有了准备,等到事发时就不会造成悲剧了。


  谈宏观调控行百里者半九十出处:西汉·刘向《战国策·秦策五》


  释义:一百里的路程,走到九十里也只能算是才开始一半而已。比喻做事愈接近成功愈困难,愈要认真对待,不能半途而废。


  【2004年】


  谈今后工作


  雄关漫道真如铁,而今迈步从头越;路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。


  出处:分别出自毛泽东主席19352月在长征途中所写的词作《忆秦娥·娄山关》和屈原的名作《离骚》。


  释义:表示遇到困难时树立必胜之决心,克服万重困难,最后获得成功。前方的道路还很漫长,但我将百折不挠,不遗余力地去追求和探索。


  谈中国发展


  海不辞水,故能成其大;山不辞土石,故能成其高。


  出处:《管子·形势解》。


  释义:大海不嫌弃任何水流,因此能成就它的大;高山不拒绝任何泥土石块,因此能成就它的高。


  【2003年】


  谈两岸关系


  葬我于高山之上兮,望我大陆。大陆不可见兮,只有痛哭。葬我于高山之上兮,望我故乡。故乡不可见兮,永不能忘。天苍苍,野茫茫。山之上,国有殇。


  出处:辛亥革命老人、国民党元老、书法名家于右任的《望大陆》


  释义:死了以后要将我葬在高山上,好让我可以看见的故乡和大陆,倘若见不到故乡和大陆,那将是我最痛苦、最伤心的事。


  谈面对困难生于忧患,死于安乐。


  出处:《孟子·告子下》


  释义:忧患使人生存发展,安逸享乐使人萎靡死亡。


  谈税费改革


  生财有道,生之者众,食之者寡,为之者疾,用之者


  出处:《大学》


  释义:发财致富有良方——国家没有无业游民,进行生产的人便增多;朝廷中没有不切实际的官位,靠政府吃饭的人一定减少;不耽误农事生产的各阶段,农民生产自然会勤快;量入为出,理财者就可以从容不迫。


 

【转帖】曾祥芹教授《教育学人报告:二十位语文名师经典课例实证研究》序

《教育学人报告:二十位语文名师经典课例实证研究》序


从一定意义上讲,读万卷书不如行万里路,行万里路不如阅人无数,阅人无数不如名师指路。《教育学人报告:二十位语文名师经典课例实证研究》一书的价值就体现在“名师指路”上。该书以教育部语文出版社特别策划出版的大型教育丛书《名师讲语文》为基础,精选二十位新生代语文名师的经典课例,用“讲”的方式,全面展示了他们各自的“语文人生”、“语文理念”、“语文实践”和“教学语录”。我相信该书对语文教师的专业发展将起到引领和示范作用,并有助于促进“读名师、学名师”的热潮的形成。


课堂是教师立足杏坛的主阵地,是教师教育生命张扬的重要空间,也是师生情感交流、思想碰撞、智慧融合的重要场域。可以这样说,教师的生命价值在课堂,教师的学识修养、教育理念、教育技艺、教育机智和人格魅力,均展现在课堂。课堂教学也是教师向学生传授知识、培养能力、开发智力、塑造人格的最基本的形式。基于此,教育学人必须好好研究课堂教学,一线的每一位教师更应该把探索课堂教学的奥妙当作贯穿自己整个教育生涯的研究课题。


语文教师研究语文课堂教学,就是要研究怎样让学生喜爱语文,怎样让学生会学语文,怎样让学生运用语文,怎样提高语文课堂教学效益。一个优秀的老师不光要认认真真上好每一堂课,更需要日日周周进行课堂教学的反思,及时发现和弥补每一堂课的遗憾。惟有不断反思总结,才能不断改进提高。当然,研究课堂教学,不光是对自己的课堂教学进行深入剖析,还要对同行的课堂教学进行认真品评,既取他人之长,补自己之短,又扬自己之长,避别人之短,把教学当作集体合作的事业。


传统的语文课堂教学必须坚持“培养学生理解和运用祖国语文的能力”这个本务。二十世纪九十年代,江苏语文教育工作者在南通会议上达成了一个共识:“语文教学要姓‘语’。”但我认为,“在坚守语文教学姓‘语’的同时,还必须懂得语文教学名‘文’,才可能把握语文课的本质特征。因为,自发生成的‘语文’能力,以‘语’为基本,而教育养成的‘语文’能力,以‘文’为主导,即要用统一、规范而文雅的书面言语去带动口头言语的‘文化’修养。可见语文课堂教学的本务归结为‘培养学生理解和运用祖国语言文字的能力’是不够的,还有‘培养学生理解和运用祖国文章的能力’与‘培养理解和运用祖国文学的能力’。”因此,在教学中,教师要采用恰当的教学策略,引导学生抓住文本中的一词一句一段一篇乃至一本,通过读、写、听、说的活动,透过课文的表层去体会文章或文学课文的人文精神,通过师生、生生之间的互动、对话,实现真正意义上的工具性与人文性的和谐统一。教师通过示范阅读,解剖文章或文学课文这一个个“麻雀”,帮助学生掌握各类文章和各类文学的基本读写规律和基本读写方法,达到读“文”通“理”、作“文”得“意”的目的。教师要给学生“指路子、授方法、交钥匙”,教师要使语文教学归位守本,务实求真,健康发展,真正为提高学生的语文能力和素养用心尽力,不能仅仅守住一堂课、一篇文、一本书,而要使每一课、每一单元、每一册课本的学习都成为学生未来发展的一个端点,成为学生广泛学习的一个扩展点。为此,语文教学必须压缩体积,加大容量,提高密度,简化头绪,轻装上阵,在有限教学时间内帮助学生获得终身受用的语文能力。只有这样,才会激发学生强烈的学习热情,磨练他们的学习毅力,使学生的意志品质和健康人格得到发展。


一线教师读名师、学名师,更多关注的是名师在其先进理念指导下的课堂教学实践。这正是本书的特色所在。本书选辑的教学实录凝聚着名师的心血和智慧,展示了他们的教育理念和教学风格,真正地凸现了“课堂是教师主体向学生主体转化的过程”这一“师生双主体互动”的新理念,充分体现了我们的课堂既是“讲堂”更是“学堂”。这些课堂保持朴素的本色,没有花哨的噱头,没有哗众取宠的独角戏式的“教师才艺展示”,有的只是学生在教师引导下用心用情去慢慢体味文字、体味文章、体味文学、体味文化的真实呈现。看他们的课堂实录,我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。


组织编写本书的《名师成长研究》编辑部关注教学第一线,参与撰稿的同志以及主编丁卫军老师也都来自教学第一线,他们通过自己的学识和实践,真实生动、原汁原味地展示了这些名师的课堂教学风采,读罢使人身临其境,仿佛足不出户,便把这些名师的经典课都听了一遍。


名师的成就出自探索,名师的伟大来自平凡。我们与名师的距离不应该那么遥远,从研究的角度、以平和的心态走近名师,会觉得他们的音容笑貌、言行举止本就是可亲可学的,我们每一个语文教师都可以从他们身上学到改革传统语文教学的自信,产生教学研究的勇气,并结合自身实际,构建创新的课堂,使学生愉快地阅读,幸福地写作,知识与能力并进,人格与身心共荣,真正享受到语文学习的快乐。


本书无论是一线教师对名师课例的研读,还是名师经典性课例的展示,至少从两个方面给我们以启示:一是我们一线教师如何学名师,如何去研究名师,给自己专业成长以有效的榜样;二是我们如何学习建构课堂,如何发挥课堂教学的主阵地作用。


教师是教育过程的组织者,是素质教育的最终实践者。教师要把教学当成一种事业去追求,把每节课都看成发挥自己创造才能的机会,看成发展自己学业道德的机会,把上好一堂课看作自己生命价值的体现;更重要的是,我们要像名师一样把每一堂课看作成就另一批生命的使命。


教学是事业,事业需要奉献;


教学是科学,科学需要探索;


教学是艺术,艺术需要创新。


——愿我们以此共勉。


            



                                   曾祥芹于2011年第27个教师节之际

【原创】“煮酒论语文”的期待

“煮酒论语文”的期待


 


第三届煮酒论语文活动将于2010年的9月在江苏省无锡市凤翔实验学校举行。本届活动仍以“本色语文”为主题,规模远远超过了前两届。在与会的名单里除了“煮酒论语文”团队成员外,有了更多的语文界重量级人物,中语会会长苏立康先生、语文大家孙绍振教授等将亲临会议,同时,全国中语会课堂教学策略优化总课题组将给予学术支持,何等幸甚!


200932022日,江苏南通通州白兰中学(石港中学初中部),一个值得记取的日子。煮酒论语文团队在这里首次聚首,以“简约语文·精致课堂”为主题会课、评课,尽管没有邀请语文界的名家大师,9堂风格各异的课堂展示,还是给100多位与会者以感慨、感动与感叹。这一届活动中国阅读学会经典阅读研究中心始终给予了极大关注和支持,活动的成功也让研究中心的专家对煮酒论语文团队寄予厚望。


2009102325日,江苏南通通州市二甲中学,煮酒论语文团队再度相聚,以“本色语文”为主题举行会课、评课活动。这次活动因为有了黄厚江、张文质、凌宗伟等名师、学者的参与,显得厚重而反响热烈。中国阅读学会经典阅读研究中心鼓励我们坚持下去,并予以学术支持。


2010年的9月,第三届活动即将启幕,江苏无锡市凤翔实验学校将再次上演语文人的煮酒盛宴。


我们充满期待!!


1.http://tzdingwj.blog.zhyww.cn/archives/2009/2009324172954.html


2.http://tzdingwj.blog.zhyww.cn/archives/2009/20091026112121.html

【原创】青语会:我们共同的期待(3)

青语会:我们共同的期待(3


陈军老师的论文站在理性的高度分析青语会的时代功能,同时启示我们青年教师如何加快自身的专业发展


【陈军】“全国青语会”时代功能的初步分析


——兼论青年语文教师发展的基础条件


当我们讨论全国青语会的时候,要特别想到上世纪九十年代的优良环境。那时,伴随着基础教育的复苏与振兴,全国各地涌现了一大批专家型中学语文教师,如于漪、钱梦龙、章熊、宁鸿彬、蔡澄清、吴心田、张孝纯、林炜彤、洪宗礼、洪镇涛、欧阳黛娜、魏书生、黎见明、颜振遥等等。这些名师不仅在自己的土地上辛勤耕耘,而且以自己的人格和专业强烈地影响着他们身边的青年教师群体。正是在他们的扶持下,当时很多省市都各自成立了青年语文教师研究会”(上海、安徽、山东三地成立较早)。这些组织的建立,分明预示着大规模的青年教师精英在优良环境之下的自我觉醒。一个个自发追求的团队的形成,又分明预示着语文教育研究思想血液的补充与更新。1995年成立全国性组织,已成水到渠成之势。
全国青语会这个组织及其活动也许已成为历史的乐章,但是,她的功能与影响,仍值得我们追想。我的体认主要有以下三点:
    
一、思想团队:促进教师个体激活创造潜能的组织化平台
   
全国青语会作为一个组织系统的最大意义就在于构建了一个充满活力的思想团队。这个团队的独特意义就在于实现着对于青年教师的集体培养功能。若干富有思考个性的个体,一旦组织成富有思考活力的团队,则不仅思考个体的思考活力得以持续补充与强化,而且作为团队的活力要素——思想——在质量上也得以不断扬弃和提高。
   
现在,我们谈到青年教师培养,都要说到搭建平台。这是对于培养组织这一前提条件的确认。这个确认相当有意义:一是人员组织起来便是思想交汇起来,思想交汇的过程就是不断丰富的过程;二是作为平台,实际上就是展示的舞台和窗口,而展示是对青年教师的极大鼓励与鞭策,是人才不断成长的促进方式;三是作为团队必然要形成思想核心,就当时而言,核心就是各地名师的先进经验和教学理论总结。通过强调学习研究,一大批青年教师进入到研究名师何以成为名师的基础原理的思想状态中。当时全国青语会的骨干,现在都在各地发挥着领军作用。有的成为重点中学校长,有的成为大学教授,有的成为优秀教研员,有的成为学科名师,有的成为省市级专家……之所以发展得顺利,成长得快速,原因固然很多,但其中很重要的一条,就是青语会发挥了极具培训作用的引导功能。可以这样说,没有青语会,就很难有一大批比较整齐的现今正活跃于各地的领军团队的形成。
   
还要加深一层剖析的是,在青语会层面上的骨干青年教师始终担当着双重角色:一是教育的批评者,一是教学的建设者。这种双重角色是激活自我潜能的必要方式。所谓批评者,他们是作为青年知识分子的角色而活跃于教育舞台。他们以知识分子的要求努力进行自我提升,从知识活力——思想——的高度来揭示教育弊端,催人警醒。通过这样的思想活动,既提升了自己的教育观念,也表达了自己的真知灼见。大量的骨干成员的教学论文,说到底多是教学思想的批评。所谓建设者,他们是作为青年教师的角色而探索于语文讲台。他们以前辈名师的追求者的身份自主探索,从教学创新的高度来寻求建设性方案,构建有意义的教学个例。更为可贵的是,青语会骨干成员在追求成功过程中,始终得益于著名导师的指导与扶持。这种可贵性,一方面表现于导师的无私厚爱,另一方面也表现于青年追求者自身的敬重知识的人格修养。尤其要指出的是,这个双重角色的相辅相成,使得青年骨干的成长与发展在内涵上有了复杂同构与深化的宝贵前提。批评者的视角与建设者的行为时有错位,也时有互补;在批评中建设,在建设中批评,无疑是在进行持续的实践与自讼。而实践与自讼,无疑又是对建设过程的有力指导与修改。综观在青语会平台上发展得卓有成效者,都是在这个双重角色变换中注重自讼和自改者。这既可以看做是发展方式,也可以认定为发展品性。这种发展不仅完善了它的可持续性,也推进了人格内涵的丰富性。这一点,是做学问,成事业,养人品的关键。我认为,当前对于青年教师要有一种冷静的关爱,冷静的含义也许就在这里。
   
还要特别强调青语会的思考激情。思考本身就是一种活力;要使思考活力持久性发展,则需要强大的思考激情来催动。什么是青语会的思考激情?我以为概括起来不外三个层面:一是具有强大的道义感和责任心。当年三十岁左右的年轻人相聚一堂,热血沸腾,大有铁肩担道义,妙手著文章的豪侠之气。现在看来,很多口号不免可笑,很多举动不免莽撞,但理性地静心思考与筛选,我们能清醒地认识到,也正是因为有这样的极可宝贵的冲动,才激发起对于道义和责任的思考与担当。一开始就进入承担使命的状态,这是极为宝贵的精神境界。一个青年教师如果没有使命感,肯定是缺失动力与信仰的,教师之责也难以成功履行。二是具有广泛的交往面和交流性。交往,是从人际关系上而言的;交流,是从思想沟通上而言的。没有交往就没有交流;交流愈是深刻而广泛,交往也就愈是广泛而多元。青语会组织了大量研讨活动,特别是积极开展对垒式的论辩与比赛活动,极大促进了团队思考和个体思考。尤其要强调的是,青语会的思想交流和观点交锋,都体现了极大的自由度。青语会成员人人都是主人。文人相轻的可爱一面在青语会表现得淋漓尽致。现在看来,这样的交流才是青年性的、青春化的。现在培养青年教师要防止一开始就由导师定位独尊的局面。导师是重要的,独尊是错误的。建一个组织,哪怕是成立三五人的小组织,是为了满足一人的话语权还是因为有了一个人从而更便于激活所有人的话语权,这是衡量是否具有思想交流自由性的标准,也是今天在更规范的形式下培养有个性的青年教师所要思考的重要课题。
   
二、专题实践:促进青年教师尽快确立专业发展的行军路线
    
青语会的成立,不仅仅是为了建立一个发表思想的讲坛,更重要的是有力地促进了青年教师从事语文教学专题研究的课题意识的自觉化。当时,课题研究还没有现在这样普及。虽然没有明确地提出某某课题,也没有申领研究经费,进行课题评估,但是各地起领军作用的青年教师骨干都明确地提出了自己的研究主攻方向。有的以课堂教学为板块,研究结构设计、板书图式;有的以作文教学为板块,办手抄报,研究作文评改、写作能力发展序列;有的以语文视野为板块,研究大语文系统、开放式教学;有的以教学理论为板块,研究语文教学基本概念、语文教学历史过程;有的以考试评价为板块,在中、高考命题上进行创新探索。所有这些,都是在原有基础上的自我研究定位,从而在课题引领下自我成长。
   
青语会骨干们的专题实践,给我们留下了宝贵的实践范式和启迪。这就是,教学实践过程是一个常态过程,要改革这个常态必须用常态的方法,抱着常态的期待。常态的特性就是稳定性,而要形成稳定,就要坚持反复实验,反复探索。因此,教学改革的最大需求不仅是策略与智慧,而且从一定意义上讲更是坚韧与反复。那种抱急功近利之心,求立竿见影之效的态度与做法是注定站不住脚的。


 

【原创】青语会:我们共同的期待(2)

青语会:我们共同的期待(2


 


李震的回忆文章里,你或许可以读到青语会的成长足迹,真切地感受到当年青语人的执着与热情,前辈语文人的真诚提携,媒体的倾情扶持……当下的青年语文人的成长需要这样的热情,需要这样的智者,需要这样的平台——


 


李震:我和《中学语文教学》                  


我和《中学语文教学》结下了不解之缘,是因为读《中学语文教学》。我是一个语文教师,平时喜欢读《中学语文教学》。八十年代,作为主编的孙移山先生,我早就仰慕已久。1988年春,我在赣榆县中学和几位语老师创办《中学生习作报》时,想请语文界的几位名人题词,登在创刊号上。我就写信给孙移山主编,孙主编在93给我来信,并附题词:“作文是创造,创造性的劳动都是先苦后甜,如果怕苦,也就永远尝不到成功的甜头。书赠中学生习作报”。


江苏省青语会第三届年会打算在我所工作的赣榆县中学召开,除了上课,还打算请上海的冯起德先生、江苏的喻旭初老师和北京的孙移山主编来作报告。19952月份,我将想法向孙移山先生以信的形式作了书面汇报,314,我就收到了孙主编的来信,答应来赣榆县作报告,报告的题目是:《关于作文教学改革的思考》,北京的大主编愿意到苏北的小县城来作报告,这是我非常感动,这是对江苏省青语会工作的莫大支持。428,会议如期举行了开幕式;29日上午孙主编作报告,30日就匆匆地返回北京。孙主编和蔼可亲,没有一点架子,他的报告结合实例娓娓道来,朴实生动,对一线的语老师很有启发。820,全国青年语文教师联谊会成立时,《中学语文教学》编辑部主编孙移山先生、副主编陈金明先生、史有为女士,还有张蕾老师等都到会。孙移山主编在大会上对“中华圣陶杯作文、论文大赛”活动作了总结,还郑重地转达了张志公先生的意见。915先生给我打电话给我,要我写一篇关于江苏省青语会开展语文教学活动的文章,杂志急用。于是,我连夜写了一篇《发挥青语会应有的作用,推进中学语文教学改革》,后来发在《中学语文教学》第11期上。


全国青年语文教师联谊会成立之后,我负责主编《全国青语论文集》。怎样才能高质量完成这本文集,借以反映全国青年语文教师语文研究的成果,我心中无数。我多次打电话给孙主编,他总是耐心地指导我,包括请张志公先生、刘国正先生担任顾问,请刘国正先生题写书名,都是孙先生为我“出谋划策”和协调。《全国青语论文集》(一)能够顺利出版,并保证了较高质量,这和孙先生分不开的。


陈金明先生既是一位和蔼可亲的长者,也是一位热心扶持青年语文教师的导师。他担任副主编和主编期间,也是全心全意地支持全国青年语文教师联谊会的工作。他亲自参加了联谊会成立大会,对联谊会工作提出了许多建设性意见,并在成立大会上为青年语文教师作学术报告。他在讲话中说:“在雄伟壮丽的泰山脚下举行全国青年语文教师联谊会,这是语文界的一大盛事。”他简要地回顾了联谊会筹备情况后,又说:“我觉得,我们语文教育事业是一首歌,有组织的大合唱会显得更有气势。我觉得,群体性的学术研究可以集思广益,从某种意义上说优于个人。”他对联谊会寄予深切的期望。《中学语文教学》从1995年第1期就专门开辟了“青语园地”,发表青年语文教师的文章。像第1期发表了河北许建国的《世纪之约——全国青语会创立断想》,第2期发表了安徽陈军的《发现随笔》,第3期发表了上海程红兵的《高中语文教材改革总体构想》,第7期发表了程翔的《魂牵梦绕的讲台》等等,这些文章都出自优秀青年语文教师之手,充满了热情,充满了理想,充满了展望,在全国青年语老师中引起了强烈的反响。


19951021全国中语会第六届年会在成都召开时,陈先生利用中午时间和我、程翔、杨杰、施仲谋、高原等几位理事长开会,研究全国青语会的工作。商定的任务是:1、编辑《中国中学语文教育年鉴》2、主编《全国青语论文集》;3、召开于漪老师研讨会;4、学习“三老”的语文教育思想。


199781全国青语会第二届年会在秦皇岛召开,开课、专家报告、评比论文、文化旅游。大家都很忙。这次会议,由施仲谋出面邀请了香港约30人一个团队参加交流;他们先到北京,由史有为秘书长陪同乘大巴到秦皇岛;到秦皇岛后又由史有为负责安排接待,这位身体瘦小看起来弱不禁风的秘书长,对一切事情安排得井井有条。


因为我们大多是第一次到秦皇岛,所以细心的史秘书长又承包了会议杂事,《语文周报》总编辑刘焕章先生给我们提供了一辆面包车,安排我和陈军、靳保太、张虹、陈锋、刘亚军、张国生、樊学兵等去“天下第一关”和“老龙头”游览。澄海楼镶嵌着“胸襟万里”四个大字,给我留下了深刻印象。


我和许建国、程翔、张国生等一起去北京,晚上,孙移山、陈金明、史有为、张蕾等编辑部的同志们请我们吃饭,研究如何宣传青语会的工作,可见他们对青语会充满了热情和期待。经陈金明先生和史有为先生介绍,81,开明出版社社长焦向英先生、编译中心吕志敏先生和黄炯相主任和我们一起吃早点,开明出版社拟和全国青语会合作出一套语文教材,并出版《全国青语论集》(二)。


编辑部又派史有为和我们一起,应广东许序修的邀请,乘飞机去汕头市讲学。


199822全国青语会理事长办公会议在泰安召开,因程翔要调到省城工作,秘书处放在哪里?会议讨论后认为放在北京《中学语文教学》编辑部为好,由史有为行使秘书长之职务。从此全国青语会工作进入了一个新阶段。1998420,史有为秘书长打电话给我,拟出版《全国青语简报》,约稿“群英谱”专栏稿件一篇;“读书会”专栏稿件一篇;“百花园”专栏稿件一篇。她的工作很有开拓精神。1998529,张蕾老师打电话给我,说是《中学语文教学》于1998年第8期为江苏青语会出专版作介绍,发表我写的《面向21世纪新构想》;“论文选登”栏内发表新沂一中李中林老师的文章;还开设了“热点追踪”、“史料选登”、“书林漫步”、“未来断想”等专栏,刊登五幅青语会活动的照片。


1998103,“21世纪青年语文教师发展战略座谈会”在北京劳动大厦召开,会议由程翔主持。时任副主编的陈金明先生传达了刘国正先生的题词:“学习,学习,再学习;创造,创造,再创造。”当时,程翔发言主要围绕如何向老一辈语文教育家学习的问题,杨杰发言主要围绕着语文教学的反思,许建国发言围绕着青年语文教师如何提升素质,我发言围绕着当代信息技术的发展给语文教学带来的挑战,还有韩军、李庆平、许序修等分别在会上发言。


积极宣传教学改革和语文教育理论研究的新成果,19981110,史有为打电话给我,考虑在《中学语文教学》上介绍“初中语文引读教学”,想发系列文章,第10期上就发表了我的教改实验文章《课堂引读教学中的问题策略》。1998年年底,连云港师专董菊初教授《叶圣陶语文教育思想概论》由开明出版社出版后,在语文教育界引起了很好的反响,翌年元月23日,史有为副主编就打电话给我,要我写一篇评介文章,在刊物上发表。我就写了一篇《一部研究叶圣陶语文教育思想的力作》,刊发在《中学语文教学》1999年第7期上。


20061114日,全国中语会和《中学语文教学》编辑部联合在江苏丹阳市吕叔湘中学召开了“叶圣陶、吕叔湘、张志公先生语文教学思想研讨会”,会上,南京十三中曹勇军等三位语文老师分别执教《前方》、《母狼的智慧》、《我为什么而活着》。编辑部的史有为主编打电话给我,邀请我参加会议,并评课。我在大会上评课的题目就是《行走在语言的世界中》,后来,《中学语文教学》刊发了这篇文章。2007102023日,全国中语会和《中学语文教学》编辑部联合召开的“全国中语会课堂教学效率研究专题组第二届年会”和首届“圣陶杯”课堂教学大赛会议,新上任的主编张蕾打电话给我,邀请我担任赛课评委,会议在南京一中召开,苏立康教授、陈钟梁先生、张良杰教授(新疆师大)也应邀参加了会议,并担任了评委。这使我有机会向语文界的前辈学习。


20075月,编辑部的年轻人张蕾担任了《中学语文教学》主编,这位年轻的主编是我认识的《中学语文教学》杂志第四位主编。她从1995年始就担任全国青语会副秘书长,和史有为配合默契。上任后,希望杂志面貌有所改观。周游全国各地进行调研活动。第一站到连云港来。张蕾和编辑部主任王希文于2007621830乘飞机到白塔埠机场,马长根老师去机场迎接。23日上午,张蕾和王希文来东方分校,我向她们介绍了分校的几位语文老师:石德平、卞光武、吴艳、殷晓珍、俞燕、高千。我考虑,他们零距离接触,有利于我校语文教师教研的发展。十时许,我和高千陪她们到在海一方公园、苏马湾海滨浴场,又乘快艇绕过湾角去连岛浴场上岸。下午,在市教研室开会。


会议由我主持。张蕾主编首先讲话。她说:感谢领导创造机会,是一次新老朋友的见面会。来的目的是征求大家的意见,追求的是“高品位的学术性”。改变杂志面貌的心情非常急迫,杂志是一种品牌。目前杂志栏目:“知行合一”创立目的想在“理论”和“实践”之间找一个契合点;“说文论语”是语文性的栏目;“教育随笔”是语文教育方面的杂感。“课例研讨”聘请宁波的邓泓老师,题材有些窄了。“作文指要”是个传统栏目,字数比较多。还有“教学反思”、“综论”、“高中阅读”、“初中阅读”、“中考广角”、“高考聚集”等。


张蕾继续说:杂志打算从第10期进行改版,主要趋向是义务教育方面的内容;现在新课改应该是一个反思的阶段,想做一个“反思新课标”,如“工具性与人文性如何统一”,找如何统一点成为关键;自主、合作、探究的学习方式,在课堂教学中如何培养?选修课是个难点,实际落实起来非常难,怎样做选修课,下半年想开始做。杂志想更加贴近教师的实际,是指导教师教学、科研的一本指导用书。杂志在江苏定量最多,通过活动获得大家的支持。也想聘任一些编辑,共同做好编辑工作。希望大家畅所欲言,就怎样办好刊物发表意见。


连云港市教研室和中语会给以密切配合,集中了本市连云港市教研室的同志、语文特级教师、语文名教师、师专中文系的专家开座谈会,专门讨论了《中学语文教学》的办刊方向、栏目设置、发稿质量,甚至封面设计、刊物开本、版面合分等,与会者畅所欲言,既肯定成绩,又指出存在问题。参加会议的有陶卫东、马长根、张勇、茅步刚、李明高、梁杰、宋恒、徐立刚、吴传贵等。


我主要谈了以下几个问题:刊物要发挥引领性、要坚守学术性、要体现语文性、要注重实践性。基本的办刊思路是:重组队伍——面向全国,立足北京,建立名师档案。海纳百川,网络人才。拓宽思路:除了研究语文课堂、效率、方法之外,从目前大势所趋,分版(初高中栏),扩版(扩大板面)。落实课标:围绕落实新课标下功夫。思行结合:既有理论性又有学术性。品牌策划:策划品牌。一期一个专题,连续使用专题。追求特色:栏目设计要充满灵气。“卷首语”半年或一年由一个人来写,语文方面的内容,有个整体的策划。我还谈到,刊物在封二封三喜欢刊登各市教研室介绍,这不好,功利性太明显。作为全国中语会会刊,刊物的每一个边角、每一根神经都应跳动着中学语文的脉搏,每一个插花都应该传递中学语文的信息。但是,许多语文刊物都在介绍语文教师,不能重蹈别刊之路。张蕾很机灵,回去不久觉得意见很对,于是决定围绕“名师带高徒”这个主旨来新开辟“名师工作室”专栏,宣传语文教师,这一思路体现出创新性。


于是,打电话给我,从2007年第7期始杂志开辟了“名师工作室”专栏,从介绍连云港开始。接着就是照片高质量,必须是专业人员拍照,像素要高;名师必须是特级或者教授级高级教师,“高徒”应分散在名校,为市学科带头人或者“市名教师”。总之,稿件传递信息要多。这个栏目就这样开张了。既围绕“语文”做文章,又和其他“封面人物”“名师介绍”不同,传递信息量大。另外,还要两个文字版面,4000字以内,围绕一个话题进行研讨,形式多种多样。可采用沙龙式,也可采取论文式,但要体现出导师的“导”。我就约王旭彤、徐立刚、张长松三人座谈,话题就是“在阅读体验中提升生命的质量”。从现在7期来看,反映很好。


办刊,的确是要集思广益;编辑部要善于广交语文第一线上的朋友,这样便于切进中学语文教学的实际。


十多年来,我和《中学语文教学》编辑部的四任主编都结下了深厚的友谊,一方面杂志为我提供了学习的内容,及时向我传递了中学语文最新的研究信息;另一方面,他们信任我,使我有机会能够融入编辑工作中,为刊物的发展尽绵薄之力;还有我们共同组织和策划了全国青年语文教师联谊会,促进了全国的中学青年语文教师的专业发展,团结了全国广大的中学青年语文教师一道开展活动,在这些活动中,我们加深了理解,建立了友谊。


 


李震:写给《语文教学通讯》的朋友 


    读《大地》载穆紫先生《朋友如四季》的散文,开头说:“有朋友的日子心里很充实,如同在四季中行走,时时感受到来自大自然的问候。”读了很有些感受,于是借这个题目来谈谈我对《语文教学通讯》编辑部朋友们的印象。


《语文教学通讯》的朋友如春,因为他们“总是温柔地待你,用明媚的笑脸和向上的心态给你以勃勃生机。”这种感受来自学《语通》和用《语通》的实践。我是1977年从事中学语文教学的。翌年,《语通》创刊,从此,《语通》伴我走过了30年。我从一个普通的中学语文教师,到今天成为一名特级教师和“江苏省名教师”,在这一成长的过程中,《语通》为我提供了语文教学上的资料,传授了于漪、钱梦龙、欧阳黛娜、洪宗礼等一代名师宝贵的语文教学经验。虽然没有和《语通》编辑部的老师们谋面,但每当捧读散发着油墨香的《语通》,总会感到春意融怀。《语通》伴我不断学习,不断实践,不断思考,不断提高。来自编辑部的那温暖的气息、和煦的春风,在我耕耘的足下,催开了点点新绿。


真正和《语通》的老师们打交道是在1995年8月中旬。全国青语会成立大会在泰安举行。会议期间,我认识了当时《语通》的副主编现任语文报社社长的靳保太先生。这位来自西北高原的朴实而又厚道的我的同龄人,经常在晚上和我、陈军、许建国“侃”语文教学的现状和未来,“侃”《语通》的办刊宗旨。全国青语会成立后,先生对青年语老师寄予了厚望。他曾说,这不是几个青年语老师的事,而是一个青年语老师的群体,青语会要担负起开拓未来中学语文教育新局面的重担。正是基于这样的认识,他约了我们几位当选为理事长和副理事长的老师每人写一段话,并配发照片,总标题叫:“青春在教坛上闪光”。泰安别后的1018先生又寄给我《特约编辑任务表》,拟于1996年在《语通》辟“青年教师之友”专栏,由我和程翔、陈军、许建国四人轮流主编,每人三期。栏内又设“心灵底片”、“书品与师品”、“热点茶座”、“专题笔谈”等,为青年语文教师提供一块切蹉交流的园地。我深深地体会到《语通》的朋友们的善意,他们希望为青语会这片绿茵送来和煦的春风,促使他们茁壮成长。


19991020,桑建中主编约稿,《语通》2000年开辟了“青年论吧”,一期一个论题,对语文教育理论认识层抓热点、焦点问题,如教学中需不需要归纳文章的中心或者主题,对人物形象的单一分析是否有悖于艺术鉴赏原理等。希望以具体问题为突破口,做深入探讨。第1期由肖家芸主持,第9期由李海林主持;第11期由李镇西主持;第5期由我主持,我组织了董菊初教授《文学没有答案》、刘跃夫《“定格式”分析不利于鉴赏能力的提高》、特级教师黄厚江《大体则有,定体则无》、严华银《形象分析:阅读教学的“创新点”》、广东南海市马喜梅《这种作法不可取》等稿件。


     1996年2月9,靳保太先生打电话给我,让我和程翔、陈军、许建国过完春节后,于2月27去临汾《语通》编辑部开特约编辑会议。我很高兴,因为终于有了一次山西之行的机会。就在那次山西之行,我又认识了当时的齐峰社长、孙全生主编、桑建中老师、彭笠老师、张虹老师等。朋友们聚在一起,被山西名酒——“老白”灌得晕晕乎乎,在一起借酒论“道”,议论语文教学,那酒意,那醉意,那诚意,那文意,那诗意,最后都聚在一个情意上。桑建中先生亲自陪我们寻根在大槐树下,游览于广胜寺中,还到“苏三起解”的地方一看。《语通》的朋友还专门请山西著名书法家樊习一先生给我们四人每人创作了一幅书法作品,这使我们又有了一个意外的惊喜。送给我的一幅字是:“挥毫对客风生画,载酒论诗月满篷”,挂在我的书房——“朝夕书室”里,每当忙里偷闲读读这幅对联,常常感受到无限的惬意。我和陈军途径太原返回时,又特地去晋祠一游,那祠庙碑铭,泉流古木,自然显示出历史文化的厚重,尤其是难老泉下的几许芳草已报告了春天的信息,使我们感到无限的喜悦。


和《语通》的朋友打交道,真的感到温暖。2005823,我应江苏教育出版社安排,赴晋城讲学;翌日,携女儿北上太原。语文报社朋友闻将至,在唐都饭店摆宴以待;下午一时方至。朋友久等,心怀歉疚,遂吟小诗一首记之:


 十年三聚在三晋,语言切磋文字新;驱车五时六百里,唐都一见兄弟亲。


《语通》的朋友对读者、对作者、对朋友就是这样,总是给人以温馨,总是给人以明媚的笑脸。怪不得我在齐峰社长办公室里看到作家贾平凹去语文报社做客,留下一首酒意融着情意的小诗:“客从远方来,一身汾酒香;半晌知己谈,各醉秦晋邦。”和《语通》朋友打交道,你会感到温暖如春。


《语通》的朋友如夏,他们对工作如夏天般的火热。记得原总编辑徐同先生在1995年第9期《语通》发表了一篇《永远是泥土》的卷首语。文中说:《语通》“率先组织单元教学,率先推广教改经验,率先刊登封面人物,率先扶掖青年教师……这一切的一切,都实实在在,真真切切,都带着泥土的气息,都激荡着时代的浪花。”现任副总编的桑建中先生在1998年第9期《语通》卷首语《迎接新世纪,更上一层楼》中谈到刊物的发展思路时说:《语通》 “将进一步强化导向意识,强化重点意识,强化服务意识。”“导向是刊物的灵魂,重点是刊物的生命,服务是刊物的主体与血液。”如果说徐同先生的四个“率先”是对《语通》历史足迹的回顾,那么桑建中先生的三个“强化”则既是对《语通》现状的准确定位,也是对《语通》未来蓝图的勾画。在这四个“率先”和三个“强化”里,《语通》的朋友要付出多大的心血啊!


正因为他们挚爱着自己从事的事业,所以他们总是不安于现状,在求实中创新。199512月,全国中语会在成都召开了第六届年会,提出中学语文教学要提高课堂教学效率问题。在19968月,《语通》的朋友约我和程翔、陈军、许建座谈1997年编辑计划。当时我建议《语通》应设“课堂效率研究”专栏。虽然过去《语通》也发了不少这类稿件,但还应以专栏形式突出重点。编辑部欣然接受,于1997年始设“课堂效率研究”专栏,我为《语通》组了一篇《整体把握,分合比较——我教〈包身工〉》(江苏盐城一中黄厚江)的文章,刊发在《语通》1997年第1期上。为了进一步强化“课堂效率研究”专栏,编辑部在拟定1998年编辑计划时,又设“名师示范课访谈录”专栏。这一专栏的设置,对“课堂效率”这一语文教学热点问题作了高品位探讨,编辑部想通过对特级教师、著名高级教师的课堂教学访谈,来探求语文课堂教学中带有规律性的东西。19977月的一个夜晚,时任主编的桑建中先生打电话给我,要我为这一专栏写一篇样稿,并拟定一份约稿函。于是就有了《语通》1998年第1期刊发的《〈梅岭三章〉示范课访谈实录》。据我了解,这个专栏方向准,品位高,反响大,很受中学语文教师的欢迎。1999年,《语通》又将“课堂效率”专栏易名为“高效课堂寻真”,进一步着眼于“高效”;今年,《语通》又易专栏名为“创新课堂”,这又是认识上的步步深化。


尤其是自2001年开始,《语通》的朋友又站在新世纪的起跑线上,肩负起传承中华民族20世纪优秀文化教育的神圣任务,将刊物改为大开本,分A刊和B刊,A刊所有内容针对初中,B刊所有内容针对高中。除了传统的栏目外,又紧跟中学语文研究时代步伐,增设了“名师平台”、“阅读在线”、“工作室日记”、“语文因特网”等,用编辑部老师的话讲:这些栏目“均力求理念正确、事迹典范、认识卓越、感受独特、探索创新、开拓新知,从‘个性’中掘取‘共性’,再有‘共性’延展‘个性’,力争为教师素质的提高创设‘特色’情景。”细读刊物,的确感到这些栏目拓展了刊物的视野,丰富了刊物的内涵,显示出语文“大家”风范。捧读编辑部赠读的期期带着油墨香的《语通》,从内心感受到了《语通》朋友对中学语文教学那满腔的热情,以及勇于开拓的精神。


2005年,徐永平和刘远两位年轻人分别担任《语文教学通讯》高中版和初中版主编,他们锐意进取,配合语文新课程,使刊物面貌一新。初中有“热点”、“关注”、“教艺”、“备教”、“写作”、“测评”等栏目,高中有“名家视野”、“群英论道”、“阅读鉴赏”、“备教研修”、“表达交流”、“测试评价”等栏目。既有前瞻性了论文,又有操作性的经验,有力地推动了语文新课程的实施。


《语通》的朋友就是这样,他们脚立在西北黄土高坡上,对中学语文教学常常作一些深层次的思考,一旦思考成熟,确立了方向,他们便会热情如潮,如夏日的天气,给中学语文教师以激情和向往。《语通》之所以在内容上丰富多彩,常常对中学语文教学作全方位的思考,这与《语通》朋友们对工作那如同夏日的种种热烈是分不开的。


我又觉得,《语通》的朋友如秋。厚重的黄土高原上立着厚重的身影。翻开《语通》,你会觉得如果实般的沉甸。请看:


以《语通》每年发400篇文章计,30年来,《语通》约发表了12500篇中学语文教学的稿件。


我曾经统计过《语通》19961998年三年的发表的稿件,中国人民大学书报资料中心《中学语文教学》全文复印《语通》刊发的文章83篇,收索引156条。这在同类刊物中名列前茅。


1981年以来,《语通》以“封面人物”的形式推出语文教学改革专家260名。这260名语文教学改革专家大部分成为特级教师,仅在江苏就有洪宗礼、陆志平、喻旭初、李震、高万祥、任范洪、孙汉洲、黄厚江、蔡明、杨斌、严华银、徐德顺、孙宏杰、钱韵、虞晔如、池英范等。这是在全国中学语文界产生影响最大的一个颇具特色的专栏。后来,每期封底还设有“优秀研究员介绍”,为更多的语文教育工作者,尤其是青年语文教师提供了展示风采的舞台。


以《语通》为阵地成立的全国农村中学语文教改研究中心成立七年来,已成功地举办了三届年会。首届年会于1996810在江苏苏州市举行,会议的议题是:“农村中学语文教育如何有应试教育转向素质教育”;第二届年会于1998年国庆节期间在安徽黄山市召开,大会的议题是:“强化素质教育观念,探讨转轨有效途径,开创世纪教学新局面”;第三届于19997月在广东深圳市举行,大会的议题是:“高扬素质教育的旗帜,探索高效课堂途径”;第四届年会于2001322在浙江温州市举行,会议意在集中广大语文教师的智慧和力量,思考和辩正中学语文教学的许多热点和焦点问题,解决新教材实施中的认识问题和操作问题,研讨中考和高考改革的方向和应对策略,推动全国各地教改实验的健康发展,进而深化素质教育和创新教育。“中心”还发展会员万余名,壮大了中学语文教师的研究队伍。


以《语通》为阵地,先后举办了六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛。首届于19959月在太原,有26人上课,与会者600多人。第二届于19988月在大同,有27人上课,与会者1200多人。第三届于2000729举行。


2006728在沈阳举行第六届大赛,我担任高中组评委,听了18节课。大赛又推出了一批优秀的语文教师。返回连云港后,徐永平主编又打电话来约我写一篇关于“语文课堂教学细节”的文章,于是就有了发表在《语文教学通讯》第9期上的《细节使课堂精彩》的文章。与全国中语会联合多次举办“语通杯”全国语文教研成果大赛,对全国各地中学语文教学教改成果进行评比;多次举办研究员“优秀工作者”评比活动,从上面罗列的几条可以看出,《语通》朋友30年来辛勤耕耘,劳灌勤锄。他们在春天里播下种子,终于有了秋天这金灿灿的收获。


《语通》的朋友如秋,不仅仅表现在他们办刊的累累硕果上,而且还表现在他们对中学语文教学乃至中国文化的厚重理解上,因此,散发着油墨香的《语通》常常体现出中国文化的思想的魅力。到乔家大院去了解一下山西的民俗,到晋祠去抚摸一下周柏,到广胜寺去欣赏一会元代壁画,到大同去看看九龙壁和龙冈石窟,再到北岳恒山去攀登悬空寺,你就会深刻地理解了《语通》为什么显得很厚实。


《语通》的朋友如冬——善于孕育,在孕育中创新。和《语通》的朋友打交道,常常感到他们对中学语文教学有着敏锐的思考,他们在生活中在工作中有创意,有追求。这使我想到在五台山与副社长靳保太先生的一次对话。


19988月上旬,我和广东的黎光、安徽的童晓语、江苏的余 中云应《语通》朋友之约,在太原研究1999年《语通》和《语文世界》两个刊物的编辑计划,这次会议与文化旅游结合在一起,使我们走山访水,饱览了晋中、晋北山水名胜和历史文化景观。我们从太原出发北上大同,进五台,上恒山,登应县木塔,攀悬空寺。记得在82驱车去南台,在海拔2480的极顶,只见千峰环开,一片锦绣。在返回的路上,途径凤凰坡,只见这里除了龙蛇般的山道恰似是一道流动的观景线外,满坡绿茵,黄绿错综,牛羊点点。遂停车驻留观赏,并与靳保太先生同登凤凰山峰。山不陡,遍坡是奇石碧草,烂漫山花。我们两人手牵碧草,脚跨山石,终于在大汗淋漓之后,登上峰顶。下山时,靳先生突然问我最大的感受是什么,我不假思索地说:只见千峰叠翠,锦绣万里,美景历历在目,遂有壮怀之感。靳先生说:“我上山下山最大的感受就是没有路,随便走,都是路,一样能欣赏到好风景。”我会心地一笑,靳先生又想到办刊了。是呀,办语文刊物要追求一种个性,因为有个性的语文教学才谈得上创造;有个性的语文教学需要有个性的语文刊物。如果大家都沿着一条路走,墨守成规,也就没有了个性,没有个性也就没有创造。


19968月中旬,全国农研中心成立大会在苏州召开。为了搞好这次会议,靳保太先生、桑建中先生和我们青语会几个人商量,决定就农村中学语文教学热点问题搞个辩论会,大家商定了两个辩题:一是农村中学语文教改的困惑与出路,二是农村中学语文教学效率不高的症结何在?我们知道,《语通》的朋友最关心的是农村中学语文教学改革,他们对这个问题作了长期的思考。于是,我们在各省特色了8个辩手。我和陈军、程翔、许建国于8月上旬前往苏州凯旋门大酒店策划热点辩论。会上,正反双方唇枪舌剑,各抒已见,台上辩论;台下各有支持,气氛甚为热烈,收到了很好的效果。


《语通》的朋友就是这样善于思考问题,善于孕育生机。只要你仔细读读每年的编稿计划,只要你翻翻每月新到的《语通》,你就会鲜明地感受到这一点。我想,烂漫的春花来自冬的孕育,没有冬的孕育,也就不会有春的灿烂,夏的繁茂,秋的丰硕。


《语通》的朋友如四季——如春,是因为他们不仅以春意待人,而且在他们春天的行囊里装满了绿色的憧憬;如夏,是因为他们不仅以夏的热情对待自己的事业,而且在他们耕耘的黄土地上确实有着夏的繁茂;如秋,是因为他们不仅奉献出带着自己挚爱的累累的精神果实,而且他们有着秋天里收获的喜悦;如冬,不仅表现了在他们朴实无华的外表下孕育着新的萌芽,而且在他们坦荡的胸怀里常常给人以希望。


 


 

【原创】青语会:我们共同的期待(1)

青语会:我们共同的期待


 


读完程翔先生《路在脚下延伸》一书的第七篇《“青语会”的工作》,一下子,勾起了我对青语会的记忆。


我可以自豪的说,我是青语会的第一批会员,至今还保存着青语会会员证书。上面印着的依然是“全国青年教师联谊会”。


很让我感动的是,在我踏上科研之路的最初几年里,一直得到青语会的鼓励和肯定,翻开荣誉册,我的论文《激发学习诱因,提高课堂教学效率》全国青语会97年会交流论文二等奖,并入选《全国青年语文教师论文集》;论文《精练巧练,提高课堂效率》全国青语会99年会优秀论文一等奖。99年的获奖证书印制很是精美,我一直珍藏着这份美好的记忆。这些给了莫大的自信。


加入青语会后,经常会收到青语会寄来的《青语会简报》,内容丰富,那些新信息新理论,给身在农村的我及时的滋养,开阔了我的眼界。每期推出的青年名师的成长故事,激发了我走名师之路的决心。当年青语会的“领导”程翔、李震、韩军、陈军、程红兵等等,都成了引领中国语文教改的教育名家大师了。他们也带领一批年轻人走上的成才之路。正是因为有这个团队,才让我们的语文名师代际相承。


当年的那一份倡议,分明就是一种生命的“宣言”,像一团火,点燃了多少年轻语文人的理想之火,勃发了多少语文人的青春热血;像一声号角,把全部的才智投身到语文的教学改革之中。10年,是一个怎样激情燃烧的岁月啊!


可惜,2005年,青语会还是退出了历史的舞台。


可是,这个时代,依旧呼喊着“青语会”!


庆幸,程翔先生没有忘记“青语会”,他始终在期待,尽管过去五年,他始终期待“青语会”延续下去,把7080后这一批年轻教师团结起来,继续走下去。


他期待着……


我也在期待着……


青年朋友们,让我们携起手来,排成队伍,向着美好的明天前进吧!


程翔《路在脚下延伸》:第七篇 “青语会”的工作


 


发起成立全国青语会,是我教育生涯中值得自豪的事情。青语会是 一个平台,让许许多多有才华的青年新秀集中起来进行沟通交流,互相启发,互相学习。我作为这个学会的负责人,从中:锻炼了才干,增长了见识。学会工作,  与学校工作不同,前者是学术研讨,后者是常态教学,二者各有侧重,又各有局限。教师参加学会活动,可以弥补学校工作之不足,开阔眼界,取人之长,活跃思想,有助于提高学校工作的质量。事实证明,  学会活动对促进青年教师业务水平的提高是非常必要的,一个有远见的学校领导,必然主动促进二者的有机结合。


 


18.创立全国青语会


 


我参与青语会的工作始于1989年的临沂会议,当时山东省青语会的会长是临沂的王秀君老师。到了1992年博山会议,省青语会改选,由我来担任会长;我离开山东后,是诸城的李庆平老师担任会长,直到现在。


在担任山东省青语会会长期间,我主要做了两件事情:一是召开了几次年会,二是发起成立全国青语会。第一次省青语会年会于199212月在泰安迎春大厦召开,邀请了苏立康、陈金明、吴心田、张家璇、张怀曾、张国生老师到会作报告,邀请省内优秀青年教师郑晓龙、周静、曹金萍等执教公开课。刘国正先生发来了贺信,会议开得很成功。后来,省青语会又在诸城、聊城等地召开过年会,每一次都取得了很好的效果,团结了一大批优秀青年教师。


   我担任省青语会会长期间,发起成立了全国青语会,这实在是一件大事。


   全国青语会,是全国中语会领导下的青年语文教师学术团体,正式成立于1995年泰山脚下。该团体的名称最初叫“全国青年语文教师联谊会”,后更名为“全国中语会青年语文教师研究中心”,后又更名为“全国中语会青年语文教师发展研究课题组”,200510月停止工作。尽管这个团体现在已经不存在了,但是如果我们把其作为改革开放后中国语文教育发展全局中的一颗棋子来看待的话,就会感到全国青语会的十年历程,在中国当代语文教育史上还是值得一提的。下面我分几个方面来介绍这项工作。


   酝酿阶段。为什么要成立全国青语会?首先,老一辈语文教育工作者非常关心青年语文教师的成长,热切盼望新秀辈出,并希望能够有一个这方面的学术组织来做点具体工作。其次,各省、市青语会希望能够有一个全国性的青年语文教师的学术组织。1994年,全国范围内已经有部分省市成立了省()级的青语会,并在本省()中语会的领导下,团结了一大批青年语文教师,开展了丰富多彩的活动,一部分青年新秀崭露头角,起到了带头模范作用。可以说,当时成立全国青语会的 条件已经具备。第三,全国各地的青年语文教师也希望在他们和全国中语会之间架设一道桥梁,沟通信息,开展活动,有利发展。19948月,山东省青语会在《中学语文教学》杂志上发表了《致全国青年语文教师的倡议书》,提出成立全国青语会的倡议。1994824日,来自山东、河北、上海、内蒙、北京等地的优秀代表在北京召开全国青语会筹备会议。筹备会议研究决定,于19958月,在山东省泰安市召开“全国青年语文教师联谊会”成立大会。北京会议后,许建国老师在《中学语文教学》上发表了《世纪之约》,在《语文教学通讯》上发表了《青年语文教师宣言》,这两篇文章与《致全国青年语文教师的倡议书》在全国青年语文教师中引起了强烈反响,大会筹备小组先后收到了400多封来信,他们表示积极响应并参加全国青语会成立大会。


成立大会。199581518日,来自全国近20个省()的青年语文教师500多人云集泰山脚下,参加全国青语会成立大会。开幕式由陈军主持,我致开幕词。全国著名语文教育家于漪老师应邀到会作了《让生命在教坛上闪光》的报告。于老师的报告用了整整一天的时间,她介绍了自己成长奋斗的经历,阐述了对教育工作的深刻理解,表达了对全国青年语文教师的无限期望。报告受到与会者的热烈欢迎。就是在这次会议上,成立了“于漪语文教育思想研究课题组”。刘国正先生发来贺信。陈金明先生代表全国中语会做了报告,吴心田老师代表山东省中语会做了报告,孙移山老师代表语文报刊做了报告。各地代表也纷纷发言。我记得有几位青年教师在发言中介绍了自己曲折的成长经历,很是感人。大会还请陈爱平、崔檗、王征和我上了公开课;倡议全国青年语文教师认真学习“三老”的语文教育思想;评选优秀论文。会议还安排了一个联欢会,大家各展才艺,充分表现了青年教师的虎虎生气和勃勃生机。大会选举产生了全国青语联谊会第一届理事会、常务理事会、副会长、会长,成立了秘书处,选出了秘书长、副秘书长。我当选为青语会第一届会长。会上通过了《全国青语会章程》。常务理事会研究决定,邀请几位德高望重的前辈担任顾问,指导学会的工作;学会每两年召开一次年会,每四年进行一次换届选举;秘书处设在《中学语文教学》编辑部,日常事务由泰安六中语文组具体负责,并编辑出版《全国青语简报》。此次成立大会的相关报道,请查看《中学语文教学》杂志1995年第10期。


开展工作。全国青语会的成立,团结了一大批青年语文教师,为语文教育事业的发展和青年语文教师的成长起到了积极推动的作用。这些工作,离不开老一辈语文教育工作者的呵护、要求和引导。于漪老师把自己保存数十年的宝贵资料拿出来供青语会的同志学习和研究。陈金明、张定远、苏立康等老师十分关心青语会的健康发展,经常询问工作进展情况。吴心田、蔡澄清、钱梦龙、陈日亮、张家璇、刘宪章等老师也为青语会的成立和发展进行指导。还有《语文周报》《语文教学通讯》《语文学习》等各家语文报纸杂志也给予了大力的支持。在他们的关怀和帮助下,青语会开展了丰富多彩又富有成效的工作。


 


19.学会的几项工作


 


   第一,成立大会后,常务理事会委托陈军同志负责,启动“于漪语 文教育思想研究课题组”的研究工作,并于1997年由山东教育出版社出版了《于漪语文教育思想研究》一书,后又再版。研究于漪的语文教 育思想有两个目的:一是向于漪老师学习,二是锻炼研究能力。青年教师的成长是有阶段性的,青语会的骨干成员大都进入了成熟阶段,并开始进入科研创新阶段。科研创新阶段对于教师一生的发展非常关键。事实证明,相当一部分教师发展到成熟阶段就很难再向前推进,客观和主观两方面的因素制约了许多老师的发展。因此,向于漪老师学习,就给青年教师树立了一个奋斗的高标,这样的高标具有强大的激励作用。他们创新的积极性和活力很可能在学习于漪老师的过程中被调动和激发起来,他们科研的意识很可能由此而一发不可收,从而进入科研创新的阶段。的确如此,当年参与课题组的十几位青年教师,后来都发展得很好,这得益于选择了这样一个高起点。


   第二,由李震同志负责,编辑出版了《全国青语会青年语文教师论文集》。此书连续出版了三集。许序修同志负责编辑出版了《全国优秀青年语文教师风采录》一书。为青年教师发表文章提供机会,是青语会的重要工作之一,为优秀青年教师做一点宣传工作,也是很有必要的。今天,当我们重新翻开李震老师花费大量心血编辑的三本论文集,读着里面那些带着稚气的文章的时候,我们会感到一种欣慰,会向着远方发出微笑。10多年过去了,现在,他们的文章已经成熟多了,深刻多了。这就是成长的轨迹,这就是原始的记录。每个人都喜欢翻看自己的老照片,从幼年到少年,到青年,到中年,看着看着,不禁感慨万千,甚至落下眼泪!为何?成长的足迹里面有着太多的辛酸苦辣,有着太多的人生奋斗,有着坚守的信念和执著追求的理想!翻看风采录,我同样有一种激动——那些当年朝气蓬勃、意气风发的人们啊,今天你们还好吗?在你们刚刚进入成熟期的时候,遇上了祖国教育事业大发展的黄金时代,你也为这座高楼大厦增砖添瓦,你把自己的聪明才智和宝贵青春贡献给了祖国的教育事业,能不为之自豪吗?


   第三,泰安六中语文组的老师们编辑出版了《全国青语简报》,连续编辑了10期。每一期数百份简报的寄发工作由冯毅、孙积清同志负责,他俩还要处理青语会的日常工作。简报的印刷工作由《语文周报》帮助完成。学会的工作看似简单,实则繁重复杂。然而,他们没有任何怨言,任劳任怨地为大家服务。如果说他们有什么收获的话,那就是锻炼了办事的能力。他们的工作细致周到,尽量满足各种不同的要求;从刚开始的缺乏经验,到后来的从容、沉静,也是一种人生的重要收获。


   第四,由史有为、张蕾同志负责,开辟“青语园地”专栏,在《中


 学语文教学》杂志上发表各地会员的文章。能在国家级的杂志上发表文章,对大多数青年教师来说是一种奢望。“青语园地”栏目的开辟,为一批优秀青年教师发表高水平的文章提供了机会。这个栏目的编辑同志,从众多稿件中千挑万选,其认真负责的精神令人感佩。我对这个栏目的每一期的文章都认真阅读,有一种亲切感,有一种自豪感。发现、扶植青年新秀,是《中学语文教学》杂志的传统,今天,活跃在语文教育战线上的一大批语文教师都曾经受到过该杂志的帮助,笔者就是其中的一个。


   第五,由许建国同志负责,配合《语文教学通讯》杂志举办了“青年语文教师辩论赛”。由北京秘书处的老师负责,在北京劳动大厦召开了“面向21世纪青年语文教师发展战略研讨会”。会议邀请顾明远、顾德希等老师到会讲话,并进行了深入的研讨。这些活动都取得了很好的效果。


    第六,由我负责,组织每届年会的工作。请《语文周报》社承办了1997年暑假在秦皇岛召开的第二届年会(成立大会作为第一届年会),邀请了香港大学施仲谋博士及香港30位中学语文老师与会,其中香港一位中学教师为大会贡献了一堂公开课。请北京青语会承办了1999年的北京年会,刘宇新同志作为北京市青语会会长做了大量工作。请江苏省青语会承办了2001年的南京年会,鼓楼区青语会的同志们负责具体会务,付出了辛勤的汗水。从成立大会到四届年会,每一次会议都有青年新秀的公开课和专家报告。这些青年新秀如今已经成为语文教学专家。2005年在河北霸州组织召开了“纪念青语会成立十周年暨青年语文教师课堂教学能力提升专题研讨会”,霸州市教育局承办了会务,做了大量的工作,马老师和张老师及霸州一中语文组的老师们也为大会做出了贡献。大会提供了浙江古籍出版社出版的我撰写的《语文课堂阅读教学论》一书,该书扉页上写着“谨以此书献给全国青年语文教师”。此书也算是更名“课题组”后的结题成果之一,并在“全国首届基础教育教学成果评比会”上获得优秀奖。


   第七,秘书处的同志向全国各地新成立的青语会发去贺电、贺信,或到会参加他们的年会,与他们共同研究青语会的发展。据统计,到2001年,全国共有12个省()成立了青语会,有的至今还很活跃。


   停止工作。青语会的成立是应运而生,她的结束是适时而止。进入21世纪,国家对二级学会进行重新登记,并且明确提出取消三级学会。全国中语会作为中国教育学会的二级学会,自然也就不宜保留“全国中语会青年语文教师研究中心”。当时,我们想干脆停止工作算了。2003年,我参加“刘国正先生语文教育思想研讨会”,刘老关切地问我:  “你们青语会怎么样了?”我当即向刘老作了汇报,并谈了我的想法。刘老说:“停了多可惜呀,改成课题组吧。”这样,作为中语会的“全国中语会青年语文教师发展研究课题组”又保留了近3年的时间。


   课题组的管理模式不同于学会,它实行课题管理模式,要开题、结题,必须有课题报告,工作很具体。还有一个实际问题,就是我们青语会常务理事会的几位同志,工作单位都发生了较大变化,年龄也进入了中年,再加上繁忙的教学工作和行政管理工作,进行课题研究实在力不从心。这样,我们就以《语文课堂阅读教学论》进行了结题。结题后,青语会的工作也就停止了。


 


20.学会工作的几点感受


 


    全国青语会的工作前后十年,正是一个青年教师成长的黄金阶段。作为该学会的负责人,我对这项工作充满了感情,也有很多切身的体会。


   第一,青年教师的成长需要老教师的扶持、关心和引导,需要继承创新。全国青语会发展的十年中,我和诸多同仁,都亲身感受到了老一辈语文教育工作者对青年教师的关心爱护,并从他们身上学到了很多做人做事做学问的好品质。中学语文教育事业,需要一代又一代人的薪火传承,就像接力赛一样,后面的运动员从前面运动员的手中接过来,继续奋力向前奔跑,力争越跑越快。北京大学中文系在学术发展上提出了“守正创新”的原则,我想这个原则同样适用于青年教师的发展。语文教学不同于其他学科,它的发展创新必须建立在继承传统的基础上。事实已经证明,抛开传统的语文教学改革不过是昙花一现。只有深深扎根于母语文化的沃土之中的语文教学改革,才有恒久的生命力。在继承传统这个问题上,青年教师需要向老教师认真学习。青年教师接受新鲜事物比较快,对信息的检索和处理相对老教师可能有一点优势,对西方新教育理念的好奇心可能更加突出一点,在打破旧有模式方面可能会更猛烈一些。但是,这些优势和冲劲如果不与传统语文教育的精华相融合,其优势就可能转化为劣势,其冲劲就可能表现为鲁莽。我越来越深切地


感觉到,在基础教育中,语文教师的发展不是以形成教师个人风格为核心目的的,而是以促成学生的有效发展为核心目的的;在实现这个核心目的的过程中,教师本人自然会得到相应的发展和提高。评价一个中小学教师是否优秀,也应该用这个教育目的为标准。这是中小学教师和大学教师的本质区别。因此,前辈教师中那些促成学生有效发展的做法,青年教师当然要继承下来。在青语会举办的历届年会中,我们是认真贯彻并切实体现了这一教育信条的。


   第二,青年教师的成长要从注重实践探索和提高自身文化品位的结合上做文章。注重实践探索,就是要首先完成好自己的教学工作,敬业爱岗,热爱学生;钻研教材,研究学法;不断尝试,勤于总结;经过长期艰苦的历练,从必然王国走向自由王国。青年教师的发展最忌讳的是不能脚踏实地,不能深入到学生心灵世界中去。魏书生老师给青年教师最大的启发就是,他具有走进学生心灵世界的本领,在“我以我心付童心”的教育理念下,师生关系达到了高度的和谐。魏书生老师曾经说过,他取得的成绩就是建立在他所教的两个班的基础之上的,他所举的教育案例无一不是自己亲身经历的,是永存于心间的。事实证明,一个优秀的青年语文教师不可能抛开自己两个班的语文课去另谋发展,“本校学生意识”永远是青年教师的核心职业意识。所谓注重提高自身文化品位,就是要让自己成为一个文化人,一个以中国文化为根基的,以外国文化为参照的、与时俱进的新文化人。当然,作为一个自然人的成长,可以不考虑自己所从事的职业的性质;但是从教师自我成长的角度来说,就不能不考虑了。事实证明,缺乏教学意识的文化提高,与教学效果不一定成正比,有可能相反。这就告诉我们,青年教师文化素养的提高要与教学工作结合起来。杜甫看舞剑,与张旭、怀素看舞剑的效果是不一样的;王国维读“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,与那些


热恋中的青年男女的感受也是不一样的。


第三,交流切磋、启发借鉴是青年教师成长不可缺少的平台。青语会的每一次活动,总要给青年教师提供交流切磋的机会,创造一个相互启发借鉴的小环境。事实证明,同辈人之间由于经历和感受接近,话语共性多,碰撞出火花的机会也就相对多一些。《中学语文教学》“青语园地”栏目中发表的稿件可以说明这一点。交流的形式是多样的,可以搞沙龙,也可以大会发言,还可以举办公开课。在这种开放的学术氛围中,青年教师开阔了视野,活跃了思想,深化了认识,在一定程度上弥补了学校管理模式的不足。据我所知,很多优秀青年教师是在各种教学比赛中脱颖而出的。有的人对课堂教学比赛有些这样或那样的看法,我能理解,但完全否定的观点实不可取。大凡任何一种事物总有两方面。青年新秀通过教学比赛,提高了教学能力,是有积极意义的。有人说,得了一等奖,那是集体智慧的结晶,不是个人的。这话有一定道理,但是他没有看到,参赛教师在备课过程中,在反复讨论、推倒重来的过程中,收获是多么大呀!当然,参加过教学比赛的青年教师获得阶段性成功后,需要审视走过的道路,有所扬弃,再上新台阶。如果他仍然停留在比赛的水平上,没有新的超越,那就不会有更大的发展。另外,青年


教师不参加教学比赛,照样可以获得教学上的成功。有相当一批教师是没有参加过教学比赛的,他们当中不也有很多佼佼者吗?这说明,教师的发展途径多种多样,但不能以彼途径来否定此途径。


   第四,团结合作,互相补台。青语会成立之初,我们都很年轻,初出茅庐,没有经验。常务理事会的成员,凭着一腔热情去工作。在工作中,大家团结合作,互相补台,形成了一个团结、和谐、战斗的集体。大家来自全国各地,原先彼此并不熟悉,是青语会把大家聚拢起来了。我本人也有缺点和不足,各位同仁给了我很大的帮助,我是很感激的。 在回顾走过的十年历程的时候,我有很多感慨,很想念那些老朋友:李震、张国生是两位仁爱的兄长,史有为、孙荻芬是我们尊敬的大姐,陈军、许建国是两位厚道的将帅,还有施仲谋、孟素琴、杨杰、程红兵、吴益、张蕾、赵小龙、李庆平、杨淑芬、孙春成、许序修、韩军、董建成、孔立新、曹勇军、肖家芸、刘亚军、张雪梅、高原、谭淑云、唐晓云、陈小英、陈爱平、李凤平、冯毅,等等,请原谅我在这里无法一一列出他们的姓名,但是他们那一张张笑脸至今还浮现在我的眼前,正如歌里唱的那样,“岁月啊,你带不走那一串串熟悉的姓名”。


   我们曾经年轻过,我们曾经团聚过,我们曾经拼搏过,我们还要继续拼搏!


 附:


               致全国青年语文教师的倡议书


 全国各地的青年语文教师:


   你们好!


   我们适逢一个改革开放的时代。这是一个迅猛发展的时代,这是一个人才辈出的时代,这是一个优胜劣汰的时代。  历史的巨轮即将奔向2000年。我们青年语文教师是跨世纪的一代,我们将肩负起承上启下继往开来的历史重任——责无旁贷,义不容辞!


   纵观历史,古今中外,人类各项事业总是从无到有,从小到大,从幼稚走向成熟。在事业发展的历史长河中,各种不同观点的团体,各种不同风格的流派,百花齐放,百家争鸣,争奇斗艳,异彩纷呈。  时而两阵对峙,唇枪舌剑;  时而百川融汇,兼收并蓄。无数先哲于学术研究上的“群体意识”大大启迪了后人。人们认识到,“独学而无友,则孤陋寡闻”。大家济济一堂,荟萃一屋,取长补短,互通有无,“仰观宇宙之大,俯察品类之胜,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也!


   基于此,青年语文教师应该团结起来,成立组织,为祖国的语文教育事业添砖加瓦,为青年语文教师的成长提供肥沃的土壤。党的十一届三中全会以来,语文教育事业得到了蓬勃发展,尤其是老一辈语文教育工作者,“筚路蓝缕,以启山林”,功勋卓著,  为青年语文教师树立了光辉的榜样。他们以丰富的教学经验,  深刻的教学思想,  精湛的教学艺术,给青年一代留下了宝贵的财富,取之不尽,用之不竭。有老一辈语文教育工作者的扶持与指导,我们青年人的道路一定会朝着正确而健康的方向延伸!在改革开放的今天,全国涌现了一大批优秀青年语文教师。他们基础扎实,事业心强,虚心好学,孜孜以求,才华横溢,崭露头角。他们应该成为这个组织的中流砥柱!


   时代在呼唤这个组织尽快诞生。时机已经到来,条件已经成熟。我们应该像马克思当年创立“第一国际”那样去创立我们的学术组织。当我们即将走完自己的人生旅程时,我们回首往事,可以大声说:“即使我一生其他什么事情都没有做,也应该为这一成果自豪!


   青年朋友们,让我们携起手来,排成队伍,向着美好的明天前进吧!


                          山东省青语会(程翔执笔)


                             1994年6月6


 


 


 


 

“网络研讨”之研讨

“网络研讨”之研讨


 


随着网络技术的发展,网络研讨也似乎“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,专业网站的博客、论坛,腾讯QQ群,新浪UC房间……文字的、视频的、语音的……课例的、即时话题的、专题式的、主题探讨……可谓“百花齐放,百家争鸣”,热闹非凡。


网络研讨,适应了广大一线教师的研修需求,具有更为广泛的群众性。它打破了时空的限制,让不同地域、不同时段的老师都有一个发表自己观点的平台,或质疑、或咨询、或研讨……她使本来让一线教师望而怯步的教学研究变得透明,不再神秘。随着网络研讨的不断发展,特别是从腾讯QQ群向论坛、博客,再到UC语音视频的演化,研讨的主题也随之不断扩大,由关于教育教学的表象问题的探讨,不断上升到新课程下的新课堂课例分析,关乎教育热点问题、焦点问题的争论,对新形势下的教育本质问题、规律问题也有较为深入的探讨,使这一研讨形式不断规范化,越加显示出其重要的经验汇集、实验成果分享、学术理论生成的价值,成为官方或学术团体组织的研讨活动的有效补充。重要的是,他在一些教学研讨精英的热心组织下,形成了一个个以某一主题或特色的研究群体,也成为当下教师培训的有效窗口,成为教师专业化发展的重要舞台,同时造就了一批优秀教师。一些教育主管部门也顺应形势与民意,依托一些教学研究学术团体或机构,建立了教育网站,使研讨趋于有序和规范。特别值得注意的是,曾经活跃在QQ群、论坛的一些研讨精英们也开始策划建立自己的专业网站,努力创造出属于自己的品牌。


勿庸讳言,网络研讨也存在着一些值得思考的问题。


一、缺少一些专家、名师的关注,使网络研讨缺乏一定的理性指导。网络研讨更多的来自基层一线教师,他们的视角更多的局限于自己的工作,加之各地教师存在着这样那样的差异,很难使研讨向纵深发展。从观察中发现,有相当一部分教师自我学习的意识比较薄弱,所受到的再教育极其有限,这部分教师对新思想新经验新信息的需求更为迫切,有时闲聊式的网络研讨难以满足这种迫切的需求。这就需要一些专家、名师沉下来关注基层的网络研讨,指导或主持一些高质量的主题研讨,发挥应有的引领作用。


二、网络研讨选题上随意性过大,浅层性的闲聊式的研讨过多。选题要做深入的思考。选题要贴近教学一线教师的实际,立足课堂实践为第一要务,有的放矢地帮助一线教师解决实际问题,澄清理论上的疑问。要改变那种空洞的理论说教或者不切实际的理论假想。“课例研讨”因为讨论了新课改中广大一线教师迫切需要解决的难题,澄明了困顿,提出了可以借鉴的新方法和新思路,得到广大教师的欢迎,教师参与的积极性比较高。“今天你如何批阅作文?”这样的话题,切入口小,针对性强,引导大家交流经验,分享成果,共同提高;“韩剧对作文教学的启示”新颖,生活化,题目本身就容易触发参与者的思考。事实证明这样的研讨活动参与者积极,收获颇多。


三、网络研讨参与者要对预告的主题(话题)作深入思考,形成自己的独特见解,与大家分享。事实上,论坛也好,QQ群也好,就是UC的课堂研讨,大都带有很多的自由性和随意性,因为网络的虚拟性和匿名性,参与者往往能充分的发表自己的主张和观点,遗憾的是大多是一些即时发表的思想碎片,让听者难以了解发言者的完整思考,有时容易产生理解上的偏差。在笔者看来,研讨有时只是一种外在的诱因,真正要提高,更在于借助网络研讨帮助我们养成思考、阅读、写作的习惯,从而才能更好的促进自身的专业化成长。


四、网络研讨需要遵循必要的网络玩家的基本道德。现在博文被盗,观点被占的现象时有发生。往大的说是一个知识产权的保护问题,另一个就是人品的问题。此一。第二,不同的主张不同的观点可以碰撞,但必须相互尊重,不作情感伤害,不作人格的攻击。第三、要坦诚相见,说真话,虚心接受别人善意的建议和意见。第四、要带着善意的目的参与研讨,那种借网络研讨捞取虚名,甚至借助网络研讨窃取别人研究成果,为自己牟利的,都是有悖于网络道德的不齿行为。


五、网络研讨需要参与者正确处理好工作、学习与上网的关系。网络有其固有的优点和优势,的确为我们的工作、学习带来极大的便利,但是网络的局限性、危害性也是显而易见的。如果把握不好,必然成为我们工作、学习的绊脚石,沉迷其中,滋生浮躁与惰性,后果自然是严重的、可怕的,也是可悲的。


网络研讨前景是广阔的,需要我们每一个参与者用一颗健康、向上、真诚、友好的心情去面对,学会思考,学会合作,学会分享,有理由相信一定能从中收获快乐、友谊和专业的成长。