【原创】学生视野要拓展到大时代中的社会生活

学生视野要拓展到大时代中的社会生活


——第二届“扬子晚报”作文大赛初中组审读感言


 


《就因为有你》,不是一个新题,在“因为有你”前加上了一个“就”字。很显然,命题者考虑到网络作文的限制性,不想让孩子们在审题上有所障碍。但必须注意“就”字在情感上的强化意味。从参赛的300多篇作文看,高质量的作文不少。呈现出如下特点:


一是选材上不局限自我生活小圈子,具有了鲜明的时代气息。王栋生先生倡导要让学生在熟悉的地方看到风景。参赛学生的视野从家庭、学校的狭隘中,拓展开来,关注大时代中的社会生活。


二是表达上从单一的叙事走向在叙事中融入真情和理性的思考。当下初中学生作文的弊病之一就是叙事的冗长,而缺乏自我情感体验的抒写。初中的孩子其实不缺生活,不缺可写的材料,缺的恰恰是自己对生活的独特体验和感悟。肉眼打开了,“心眼”却还遮蔽着。很欣喜地看到,大多数参赛小作者能直抵内心深处,写出自己的生活感悟、思考。在叙事中融入真情,加入一些理性思考,升华了情感,深化了主题。


三是结构上少了格式化的套路呈现出灵动多样的特点。题文不一致的题记,直白无味的小标题,单调僵涩的排比段……这些生硬刻板的结构方式在这次参赛作品中很少。大多数小作者知道如何做到形式与内容的统一,形式与情感抒发的融合,因而显得自然无痕。


四是语言形式丰富多变。可以看到参赛学生平时就注意词语的积累,遣词造句颇具技巧,也别具匠心,不少作品可谓文采飞扬,但无做作,矫情之感。


这些亮点给我们日常的习作训练如何出彩出色带来了诸多启发。欣喜之余,从作品中我们还是不难发现当下学生作文或作文教学中存在的共性问题,值得警醒。


一是“做”的痕迹比较明显。一些作品为了使文章有波澜有起伏,人为设计故事;为了前后勾连呼应,人为编制情节,使得文章脱离生活,虚假造作。这里需要同学们注意,文章中可以有联想和想象的虚构,但必须从“心”出发,为抒发真情服务。另一个方面,新课标倡导写真话,抒真情,不是要我们原封不动地复制生活,翻版生活,而是要善于截取生活的片段,用智慧的眼睛,在熟悉的地方“发现”风景,捕捉到独特的生活细节,写出内心真实的感触。


二是“家”的意味太浓。纵观整个参赛的作品,选材的范围局限性比较大。家事、亲情占了大多数。能把自己的家庭生活和学校生活体验融入这个社会,在宏阔的社会背景下展现小“我”的生活和情感,具有浓郁时代气息的作品还是偏少。2011年新版课标强调:“写作教学应贴近学生实际”,要“提供有利于条件和广阔空间,减少学生对学生写作的束缚”。把学生的视野从家庭、学校的狭隘中,拓展开来,关注大时代中的社会生活,需要我们教师智慧的引领。


三是“美”化包装用力过猛。初中的学生能积累丰富的美词美句,在表达具有一定的技巧,当然是一件好事。但是,如果只在意了语言形式的多变或华美,而忽略了语言表达了情感服务为主题服务的话,反而会让文章陷入假、虚、空的巢穴。这类文章往往初读很惊艳,细读很苍白,再读还真不知所云。这是我们日常作文中所要警惕的。


附:入围百名现场决赛选手作品并点评


[40188]就因为有你


作者:谢欣玥(泰州市姜堰区励才实验学校初三)


正清秋。


【开篇看似突兀,但营造了一种凝重的气氛。】


你在背对着我的方向踽踽独行,凉薄的风拂乱了你的头发。阳光稀薄,你渐行渐远,微微弯着的身影堙没在人海中。爷爷,你真的老了。


【把人物置于特定的情境之中。不说遣词造句的诗意,就是一句“爷爷,你真的老了”就有一种说不出的酸涩感。】


记忆中,你一直一直,是一个倔强锐利的人。一件洗得泛白的老蓝外套,永远嘹亮得若锣鼓的嗓音,以及那双厚实的大手之中难以磨灭的温暖,就是我儿时念想中的永恒。就仿佛是永不坠落的太阳一样,张扬地灿烂着。


【记忆中的你,与眼前的你形成鲜明的比照,人物的轮廓明晰。你是我心中永恒的的太阳。“一直一直”“难以磨灭”“永不坠落”“张扬灿烂”,这些词语强化了“永恒”的意味,“你”给予“我”的是一种怎样的深刻。暗扣文题。】


从家到附近的公园,有一条长长的林荫道。我的手静静躺在你的手心,汲取你的温暖。你朗声嗔笑,惊起叶尖的阳光簌簌落下,坠一地琥珀色。一老一小,两个背影,在阳光灿烂里定格。我仰头,看你的面容,心里便充斥满满盈盈的幸福。不为其他,就因为有你。细细想来,那些时光,是镀了纯金的。妈妈说,你是老顽童。你也不否认,只是笑。我喜欢听你叫我,叫我“小丫头”。如果可以,我愿意永远,做你的小丫头。


【多美的细节,多美的意境。祖孙深情弥漫,温暖如阳。很普通的物景,在作者灵动的笔下,立刻放射出迷人的光彩。“我的手静静躺在你的手心,汲取你的温暖。你朗声嗔笑,惊起叶尖的阳光簌簌落下,坠一地琥珀色。一老一小,两个背影,在阳光灿烂里定格。”景——人——情,定格成如诗的画面。】


逝者如斯。久未谋面,我和母亲回到家。微微潮湿,掺杂些许米面的清气,让我一瞬间几乎落下泪来。内心突兀地涌现一个想法:我回家了。纱门轻轻唤了一声,熟络的身影,一步一步地,挪进阳光。


【回家,就因为有你,熟悉的气息,让我感动、激动、欣喜落泪。一个“挪”字哦,让人心酸。爷爷,老了。其实,这样的场景在很多人的心中是早已定格了的。但是,这般细腻真情的描写,我想一定会拨动你的心弦。】


“小丫头啊。”


【一声唤,照应上文。单独成段,妙也!】


柔柔暖暖的话语,一字一顿,都是倾泻的温情。


我霎时像被击中一般,怔在那儿,竟不知所措了。你依旧是满眼的欢喜与笑意,发白的蓝色外套,黑色浅里的布鞋。你挪着步子,与我并肩。你从前,都是大步流星的。爷爷,你的脸,怎么生了沟壑呢?是不是时光一不小心伤害了你?爷爷,你的双眼,怎么不复从前那么明亮?竟掺上了些许浑浊,像是家的附近,那一弯老老的河。


【变与不变,从前与现在,一句句内心的拷问,凝聚着作者多少无奈哟。】


你唤我进门,像是一个孩子向大人讨要奖品一般,拉着我尝满桌的菜,香气馥郁。我知道,那是你特意为我准备的。我迟钝地提起筷子,我品到了,那汹涌成海的爱。你的神情却着急起来,一把扯过我的手,让我快吃,不然就凉了。当你的手触到我的一刹那,沁凉入骨。不再是那个温暖的太阳了……我的手不再被包含在你的手心,清晰的粗糙的触感,就像一块,年轮繁复的木。我咬唇,牵起笑容:“好吃!就因为是你做的!”


【生活细节,精心捕捉,精巧组合。“当你的手触到我的一刹那,沁凉入骨。不再是那个温暖的太阳了……我的手不再被包含在你的手心,清晰的粗糙的触感,就像一块,年轮繁复的木。”这一句包含了几多人生的感悟。】


一直以为,你如同永不坠落的太阳,拥有无限的光彩。殊不知太阳终会西落,当夕阳的斑驳肆意点染着苍穹,你也老了。你无休无止地将你的爱双手奉上,就因为有你,我的童年,我的时光,才温暖如阳。


临走之际,你坚持去送我。你的腰背在不经意间,弯下了,弯下了,就如同,一座弯弯的拱桥。阳光稀薄,你渐行渐远,像是不着痕迹地远离我的生命。我伸手,无力,只抓回了一手光影。


【爷爷老了,回应前文,作者在无奈中多了一份沉思。生活、生命也许就是如此的吧。】


我很幸福。就因为有你,也只因为有你。我并不可预知,来日有多长,我与你之间,还能有多少的时光。可是我乞求你,乞求时光,再给我多一点时间。让我像你疼我一样疼你。就像我念想的一般,你也会认为,你很幸福,就因为有我,好吗?


【这一段把本文的主题深化了,让本文呈现出一种高远的境界。我的幸福哦,就因为有“你”;你的幸福,那么如此短暂,该就因为有“我”。爱的河流不再是单向的。读到这里,该有一种怎样的温暖,在读者心底奔涌。】


就因为有你,就因为有你的爱,我十四年的光阴,春暖花开。


【再次点题,在反复中强化题旨。】


总评:


这是一篇以语言见功力的佳作,是一篇以剪裁素材见长的优秀作文,也是一篇善于融入自我感悟与哲思的美文。小作者把爷爷的形象始终放置在一种充满诗意的背景下。阳光,太阳,在这里有了别样的意韵,似乎总与爷爷与我相随,伴着爷爷给予我的幸福,伴着我对爷爷老去的思考。公园里大手含着小手,那一声,小丫头的亲热,饭桌上的那一扯……看似极为普通的生活琐屑,在作者灵动的笔下呈现出不一样的韵致,加上作者直抵心灵深处的感悟与思考,使得本文多了一种厚重感。所以,本文没有了华丽辞藻堆砌下的空洞无物。


 


[40261]就因为有你


作者:石天禹(镇江市外国语学校初三)


幼时,寄居在城南。城南多巷,巷多有名号,或雅或俗,或虚指或实指,但大都能体现城南的历史情味,显示城南的文化色彩。惟独我家门前的那条小巷却没有名字。人们连“无名巷”这类不算名目的名目都没有留给它。“寻常巷陌”只要“寄奴曾住”,也会巷以人传。即使“陋巷”,一经过颜回这等大贤“不改其乐”地住过,也可在史册上多费几分笔墨。我们这没有名目的小巷。之所以孤独寂寞,正是它住的全是寻常百姓,平常到“王谢堂前”的“燕”都少见。


【对比中见巷之寻常。开篇不凡。】


然而,这些丝毫不妨碍我对它的记忆,反而排除了名目诱发的遐思冥想,使我更加确信,就因为有你,小巷,我的童年才如此不凡!


【欲扬先抑。点题。“不妨碍”“排除”“确信”强化了题旨。】


巷道古朴,青石铺就的台阶也许是因为无以数计的行人匆匆走过的缘故,而被磨平了棱角,变得光洁平整。两旁是高高的马头墙,墙上的斑驳是年代久远而附着上的绿色苔藓,几处院落中有绿色的箭竹探出头来,为小巷凭添了几分生机。紫色的藤萝爬满巷口。人走过,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终结,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。最吸引孩子的还是最南头的几株桑树。每逢夏季,桑葚遍地皆是。孩子的衣服上,脸蛋儿上,嘴唇上都满是紫色的汁液。家长也不会干涉,因为桑葚饱肚,每家每户都可以为此省去几碗饭。母亲们也不担心清洗,因为等过了桑葚成熟的那几天,颜色也就变淡了,再用巷口清冽的井水轻轻揉拭,那夺目的紫色也便渐渐地化去。于是小巷的南头便成了孩子们的牵挂。


【对小巷细细描摹。有青石台阶、马头墙、还有紫藤萝,还有桑树……用儿童的视角一一展现小巷的特点。尤其是小孩子吃桑葚,写得情趣盎然。它的不一样,就是因为它是孩子们的牵挂,“我”童年的牵挂。】


小巷的格局也普通,如果一定要找出什么特点来的话,那便是小巷中的普通人吧。


【很精巧的过渡。简约而大气。】


“铛”一声,过一会又是“铛”一声,由远处传来,向远处淌去。那是悠然过巷的算命先生,边摇摆着他“布衣神相”的招牌,边敲响那很小很小的铜锣。


“笃,笃笃!笃!笃!”“天干物燥咯——小心火烛啦!”那是巡夜的更夫,边敲打木柝,边放声呼喊。


【有着小巷特有味道。文笔凝练而生动】


这些声音,虽然日复一日地在耳边重复,但每次听到总觉神清气爽,心摇神驰,一种对小巷生活的依恋便涌上心头。


【小巷独有的人情,使情感又向前推进一步。】


幼时的我最依恋的人便是外公,最快乐的时光便是小巷的夏夜。月上中天,外公一手拎着竹凳,一手牵着我,便去巷口纳凉。夜风习习,吹走白日的乏味,我睁大眼睛好奇地观察着小巷的夏夜。“咥,咥,咥”树上的蝉儿叫个不停,“唧,唧,唧”蛐蛐儿也放开了歌喉。外公兴致勃勃地向我介绍着:“宝宝,那只长着薄而透明的翅膀的叫知了。而这只长着长长的胡须的叫蛐蛐儿,……。”听累了昆虫的演唱会,我便缠着外公,央他讲故事给我听。“刘伶喝了一口杜康酿的酒,就大呼好酒,好酒,谁想到刘伶还没说到第三声就沉沉睡去。”外公绘声绘色地描绘着,低头哄我时,也发现我已进入梦乡。也许刘伶是因杜康的好酒,大醉三天,而我定是因为沉醉在小巷夜色中无法自拔。


【多精致的段落。截取夏夜与外公一起的情景,读着读着,那些蝉儿、蛐蛐儿一定会浮现在眼前。你也会为“我”在外公的故事中酣然入梦而会心一笑吧。】


差不多在告别童年的同时,也就告别了那个小巷,那个幼年酣睡的摇篮,那个童年玩耍的乐园。随着时间的流逝,蓦然回首间,小巷的影子已消失在人们的心中,但他留给我的印象太深太深。


【对小巷的消失有着一种淡淡的伤感,也激起人们的对现代生活的反思。小巷文化的消失,不能不说是当下中国之痛。对小巷消逝的怀念,已是中国普通老百姓的一种情结。】


我知道,就因为有你,我才度过了这段不凡的岁月!


【文末再次点题,呼应前文。结尾似乎显得单薄了。】


总评:


本文在选材中上另辟蹊径。小作者很善于讲故事,一开始的欲扬先抑,然后宕开一笔,浓墨细致地刻画小巷,小巷成了美好童年的舞台与背景,深深地镌刻在心底。小巷的风物人情,形成一幅幅富有韵致的剪影。文末对小巷影子的消失有着一种令人唏嘘的无奈。这小巷不仅仅寄托了小作者对童年的记忆,更有一种对当下生活的思考。


 


 


 


 


 

【原创】习作展台(五)

【小丁按】请以“最美好的时光”为题,写一篇文章。文体不限,不少于600字。满分40分。这几篇作文,您看。


 


最美的时光


                          育才中学初二(12)班  黄婕


淋浴着午后的暖阳,像一只家猫般慵懒地趴在阳台上,在急促的生活旋律中寻找那一份闲适,阖上的双眸,细览记忆的影集,有的片段时隔未久却泛黄老旧,而有的,在岁月长河中漂泊已久却依然色彩鲜亮。


蓝天碧海背景下,那个带着稚嫩笑容的我站一块岩石上,那时的我真的很快乐。


那好像是我第一次来到海边,带着无限的好奇与期待。还未看见海,便能听到阵阵海浪扑打岸边礁石的声音,一阵接着一阵;很快到了沙滩,由于退潮而空出百米余长的细沙滩,我迫不及待地向海边奔去,却没有注意到身后留下的一串浅浅的脚印。


亲眼见到的海却与我想象中的不同,近岸的海水是浑浊的,卷着绿肥藻与沙粒,打在脚上凉凉的,很舒服。海风徐徐,夹着淡淡的腥咸,那是大海的味道吗?远处偶尔可以隐隐看见海船的轮廓,但汽笛声都被海风清晰地带到了我的耳边。


沙滩的另一边是海水退潮后显露出的大片礁石,歪歪斜斜地插在沙滩上。我拽着爸爸,在他的帮助下攀上了一块礁石,然后手脚并用地向着靠海水更近的方向爬去。礁石奇形怪状,在海浪长年累月的冲刷下,有的变得一侧扁平,一侧尖利,有的像是人工故意搭好的木板架在两块礁石之间,光滑平整。我一面判断着哪边更方便走,一面慢慢地挪动着自己的位置,海浪的拍击声越来越清晰。终于,我到达了目的地,这块礁石只有小部分露在水面上。我小心翼翼地站到了那里,望着远处海岸线,不禁舒了一口气。再往回看,我都不敢相信,这块地方,是我自己爬上来的。


从此,我便喜欢上了大海,这个总能让我分外放松的地方。每个暑假,我都会在不同的地方看海,在海边,我度过了假期最美好的时光。


午后的暖阳依旧,我的慵懒依旧,我的记忆影集同样依旧,心中最美好的时间不论岁月的流逝都永远依旧。


 


最美好的时光


育才中学初二(12)班  张若洋


触摸到那缕芳香的阳光,我感受到了最美好的时光,——璀璨青春。


——题记


青春,是人生最美好的时光,是夏天一般繁茂和火热的时光。树荫间的斑斑驳驳,是燃烧的青春记忆。


十年后,或许还会记得那些并肩作战的,一起拼搏的时光吧。运动场上,我们在恣意挥洒着汗水,你穿着白色T恤,蹲在起跑线,蓄势待发的严肃表情,简直让我忍俊不禁。你把外衣系在腰间,抱着伴你战斗的排球,接受采访。神色是那般淡定从容,还带着粲然的笑颜,潇酒地唱“I believe”。你端坐在桌前,一张张地写着广播稿,一趟趟地冲上主席台,汗水淌了下来,脸上却是满满的幸福。你搬来一张张桌椅,递上一瓶瓶的冰凉的水,送上一句“加油”……这些美好时光,不会忘记吧?


十年后,或许还会记得那些一起奋斗的日子。无论白天或是夜晚,我们都一丝不苟地埋首在桌前,让时光随笔尖流动。这静谧的时刻,只听闻到青春的喘息和激情的涌动。青春,不就是一场无悔的奋斗?明天你是否会想起那篇《小石潭记》,明天你是否会记起那些证明题?是谁背的英语短文,又是谁考的物理满分?


似乎,我们很累。可是奋斗是青春旺盛精力的出口,是青春的意义。我们愿意把青春交给奋斗。不追求荣耀,不追求赞赏,只希望,在美好时光里,对得起自己,挥洒青春,不留遗憾。


十年后,或许还会记得那些互相玩闹,互相帮助的时光,这是最令人为之动容的了,不能忘记,那些时日,你递来的饼干,散发甜甜的芳香;为成绩哭泣的时间,你一个劲儿安慰,用纸巾给我擦眼泪,甚至拿自己开玩笑,只是为了我转忧为喜;在运动过度,腿脚受伤时,是你扶着我下楼梯,度过“举步维艰”的日子。那些日子里,一下课就凑在一起讨论数学题,一放学就冲出校门骑着自行车,对风里呐喊,“奔饭”的日子里,青春流逝。


没有苟延残喘,只有纵情燃烧。我们学会勇敢,向前奔跑,不管有多少荆棘和冷眼,仍追求登上最高的山巅,看生命的广阔与绚丽,收获鲜花与掌声。而因为你们的陪伴,青春变成了人生的夏天,成了最美好的时光。


 


         最美好的时光


育才中学初二(12)班  陈思佳


 


曾以为,最美好的时光一定是五彩斑斓、绚丽多姿的;现在想来,何为美好?或许这样被静静地看着便是了。


——题记


清秋的早晨,天未白,空中弥漫着一片雾霾,屋内,暗黄的灯光投下一片寂静。


我打着哈欠走出房间,正巧遇上了正蹑手蹑脚地走向厨房的奶奶,她两手扶着墙壁,轻轻地抬起脚,看到我,她笑了笑,随即加快速度朝厨房走去。在这清秋的早晨,似乎有一股温暖蔓延开来。


我洗漱时,厨房里也适时地响起了叮叮咚咚的“交响乐”,看着奶奶肥胖的身影在厨房里动来动去,不知怎地,我竟然有点幸福地想笑。


终于,我坐到餐桌旁时,早饭也已被端上了桌。我深吸一口气,便埋下头。虽然只是一碗清粥,却好似有无穷的美味。


奶奶坐在一旁的椅子上神态安详地看着。看到我吃得津津有味的样子,脸上也不禁浮起了一丝不易察觉微笑。她一会儿催促我快点吃,一会儿却又嘱咐我慢点再慢点,不要吃噎着了。


我狼吞虎咽,奶奶起身从冰箱里拿了一碟酱菜给我,一会儿又不放心似的说道“你慢吃,别噎着。我去倒杯水给你。”看着奶奶在屋子里挪来挪去的身影,我本想自己做这些,她却执意要自己去做。她拎起热水瓶,缓缓倒下。这时,我看见她的背影,我的眼眶不禁湿润了。我赶紧揉揉眼睛,怕她看见。


待我再抬头时,她已又坐到了那把椅子上。灯光将她的影子映在了墙上,给她的头发上镀上了一层金边。我望向她,她的眼神里似有一种温暖,一种满足。


半晌无语。


走在上学的路上,我依然回味着那早餐,那个场景和那个眼神,一种莫名的感动与美好在内心蔓延开来,我不禁莞尔。


哪有美好?何为美好?或许,对我而言,在奶奶的目光下吃早餐便是最美好的时光了!


 


最美好的时光


育才中学初二(12)班  鲁锦秀


 


悠悠远去的时间长河之中,碎碎的光阴之中,总有那么一个画面让你心酸、感动、歉疚……它们不是最快乐的,却最美、最好……


夜,平淡无奇,星子细碎了一地,忽隐忽现。我不由自主地朝校门望去——那儿有最温暖的人在等我。夜自修要九点才结束,这么冷的天她却依旧在等我。我看见她瘦小的脸在往颈子里缩,脚尖却不住踮起来,朝门口张望。即使夜很深,我却仍然可以猜到她的脸一定是蜡黄的,我的心顿然一紧,顾不上什么了,赶紧冲到她跟前,只想着:“妈妈,等我做什么?妈妈,为什么不在家!”


她额前的几缕头发已经凌乱了。眼瞳里,我看见了一个跑得焦急却喜悦的我,其他的却都已模糊。黑曜石一般的双眸中泛起一圈圈温和的笑意。双腿依然跑动,时间却似乎静止,感受到了在我身上包围着的永不降温的爱。


站定,我扬起笑容,妈妈的嘴角也弯弯。一把扯过我的手往她怀里焐,温暖的如水包裹着我,我体会到了什么叫甘甜,什么是满足,我一点儿也不害羞,眼瞳里只看她——我的妈妈!


我将妈妈的发丝别在耳后,拉起她粗糙却能安稳人心的手。


这一刻,大概是最美好的吧!因为我牵着妈妈的手,妈妈的心紧贴着我!就像一根永不断的线,彼端是妈妈,此端一定是我!我的心被填满!


话语至今仍回旋在耳畔,“跑那么快干吗?我又跑不掉。”跑那么快?当然是为了你,妈妈!不想你在寒风中发抖,却永远只给我温暖;不想你明明大病初愈,却硬撑着来接我;不想你为我担心……只想,只想快快长大,把你护在我的羽翼下。


我静静地凝视着妈妈有皱纹的脸,嬉笑着说:“妈,我当然是赶着回家,吃你做的菜啦!”妈妈的声音就从风那儿吹来:“哼,我就知道,你这孩子整天就是吃!”可是我分明看见她带笑的脸,听见她带笑的声,嗅到她带笑的气息。


侧头,她的那张脸被灯光打亮,如最初,如现在,如永恒,是那样温暖。


最美好的时光就是放学的路上与妈妈一起嬉笑,然后彼此温暖。因为爱一个人永远不是单方向的射线。


岁月静好,妈妈,我,路灯……


 


 

【原创】跟课文学写作——片段仿写训练之七

跟课文学写作


——片段仿写训练系列之七


 


   叙事艰涩无味,平实有余,灵动不够,不仅仅来自于语言的空乏,还在于我们常常就事写事,不善于联想和想象,不善于打通眼前事与心中景(生活画面)。从眼前事想象开去,展现心中景,情景相融,虚实相生,作文一定会有别样的风景。


片段回放


她告诉我,时常在月夜,她同老伴儿并肩坐在这长凳上,追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来,眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。


片段解析


     这一段话,短短的两句,却写得有事有景有情,诗意盎然。前一句叙事,转述,充满温馨,洋溢着爱的浪漫。后一句清香扑鼻,荷塘佳色,有嗅觉,有视觉;“扑”字有一种动态美,荷塘佳色,有一种静谧的诗意。前后两句,眼前事与心中景相融合,虚实相生。试想,如果没有第二句,第一句的那份情意不仅仅是淡了,整个句子也就缺少了那份美感。


小丁下水


       他静静地坐在书桌前,白天操场上的一幕幕那么鲜活地浮现在眼前。白亮的灯光暖暖地挥洒在他的笑脸上,他似乎又看到了同学们清澈如水的眸子里闪耀着的青春的、智慧的美,像灿烂的山花让人感动。


仿写要求


        先叙事,后描写。依托叙事,进行联想描写心中景(画面)。事与心中景(画面)照应,景由事生成;实写的是眼前事,虚写的是心中景(画面)。选取生活中的一个小小镜头,尝试一下。不少于80字。


 

【原创】习作展台(四)

小丁印象


初二(12)班   陈思佳


清秋的早晨,高远的天空说不上是什么颜色,不是明亮的蓝,也不是蒙蒙的灰,只是一片冷寂。


他轻轻地走进教室,习惯地在教室里巡视起来。


天色还早,微暗的灯光投下。趁他不注意时,我偷偷地朝他瞄了一眼。还是那件深绿色的外套,里面搭了一件衬衫,一双黑皮鞋擦得锃亮。他看上去似乎很严肃,却隐约有着一丝淡淡的笑意,让人捉摸不透。他一会儿翻翻这个同学的作业,一会儿又去听听那个同学的背诵,忙得不亦乐乎!


这清秋的早晨,暖意就这样随着教室的朗朗书声慢慢地弥散开来。这来的便是我们的语老师——小丁。


说起小丁,我的脑海里便会浮现出那个瘦瘦的身影。和小丁老师的第一次见面,让我记忆犹新。之前曾听说小老师是特级教师,同学们都想见识一下他的风采。第一堂课上,他在黑板上板书,写到“柔”这个字时,却突然转过头来笑眯眯地问我们:“这个字怎么写来着?”我一下子懵了——小老师     是不会写呢还是在考验我们呢?见我们都沉默了,他说:“你们还真要注意这个字。弄不好还真就会错。你们瞧瞧这,还不帮小老师一下!都是吃了没文化的亏呀……”倒是他的最后一句,引得我们哄堂大笑。特级教师有很多,然而小老师却凭着他的谦虚和朴实博得了我的青睐,我一下子喜欢上了这个老师。


同学总说小丁太凶,我却觉得他是个极温和的老师。每次考完试后,他便会仔细地帮我分析问题;有问题去请教时,他也会很有耐心地解答;当我某方面做得不够好时,他会严厉地指出,给予我鼓励。至于同学们所说的“凶”,我想,没有一个老师会喜欢不尊重他劳动成果的学生。


小丁留给我的印象是极深刻的。即使他什么都不做,只是静静地坐在那儿,我仍然能想起他上课时的样子,他生气或高兴时的样子,他帮我分析问题时的样子……


不知什么时候起,小丁的形象便深深存于我的脑海中。或许在众多教师中,他不是最聪明的,也不是教得最好的,但他却是最独特的。


点评:平常的人,平常的事,朴实的语言,淡淡中充满生活的情味。学会用心关注身边的人和事,用自己独特的视角,写出自己独特的感受。这是本文给我们的启示。


 


                           收拾旧物


 


                 通州区育才中学初二(12)班  张若洋


 


    收拾房间时,我找到了不少旧物,也找着了一段记忆。


    我把所有的东西都倒在地上。其实东西的种类不多,多的是书,没有许多大多数女孩都有的玩具和饰物。不过,坐在书堆里的感觉的确是好。深吸一口好闻的墨香,心旷神怡。一大捆《儿童文学》,足够我翻上一整天的;《围城》《堂吉诃德》《红楼梦》《季羡林散文》等等,总能让我感受到大家风范。曹文轩、黄倍佳的小说纯美而耐人寻味。作为一个爱书的人,我当然很爱护它们,绝不会损坏它们一个角。


    另一堆是七年来的课本、练习册和试卷,我看着这些总颇有些自豪感,因为它们实在太多了,足足装满了五只大箱子,沉甸甸的,有种厚实感。看着它们,似乎有些恐怖,但时间是个魔法师,它使我与它们相伴的每一天丰盈、愉悦,现在想来甚至是一种享受。


    有一只贝壳手链,蓝绿色的,是好友从嵊泗回来时带给我的,我还回赠了一个铁制书签。自那以后,她每回出游都不会忘了给我带礼物,我呢,也一样。


    一块椭圆的石头,是我在文化园玩耍时捡到的。它个头儿不大,因光滑圆润,形状完满引起了我的注意。我有时当做镇纸用,看着都赏心悦目。我更喜欢把它泡在水里。水的滋润,让这不起眼的顽石变得灵动起来。


    唯一的玩具是一只?长江七号?玩偶,我对它的喜欢倒不是因为它有多么可爱,而是因为它意义特殊。我的一位英语老师离开前,把它送给我留作纪念。我起初还给她打电话,后来学习忙了,也就断了联系。如今,老师,您在家乡,还好吗?


    至于这本通讯录,如果不把它翻出来,我已近乎忘了它的存在。我不大联系同学了,于是通讯录也成了摆设,纸居然已逐渐泛黄,是时间走过的痕迹。读着熟悉的名字,不变的是那已定格在心底的温馨画面。


童年已成了碎片,拼凑不起来。即使拼成,也完全不属于原来那个真正的自我。我不能说多么希望回到那个年代,毕竟时光不会倒转,光阴不由我掌控,我只能说不想越长大越失去自我。童年,是因为我们当初的纯真简单而美好的。现在六月一日,已经我不再是我的节日。


翻检一堆旧物,翻阅一段记忆。蕴在心里,绵绵的,美美的,一定会在时间的沉淀里醇香久远。


【原创】《香山有香》解读

【小丁按】暑期南通市名师第一梯队封闭研修,导师团选择田大璜先生发表于《语文学习》上的《香山有香》,给我们做解读和教学设计(1011日将以此文举行同课异构活动)。于是写成这样一个东西,求教于大方之家。


 


田大璜先生《香山有香》解读


 


香山有香》是一篇游记散文,作者与通道群友,携来伴侣相随登小香山,“香山脚下”,拾级而上,走入“山阴小道”,山路渐行渐陡,已至“闻香亭”,按踪觅迹,来到“梅花堂前”,下山到“山脚”。行踪清晰可循。


《香山有香》又不是一篇纯粹的游记散文,也是一篇抒情散文,有着较浓的文化意味。香山有香,以香气闻名,因其音韵。开篇比照式点题,其中“意韵”值得玩味。写景抒情,行文处处以“香”营造氛围。和一般写小香山之作不一样,作者摄其一点——香;与写小香山之香的同类散文,又不一样。作者先写以“香”命名的景点,着香字与未着“香”痕的景点名称,品其中之妙;再写自然景观,无名山果、飘红的枫叶,山花野草。很显然,作者并不满足于对自然景观的描写,而是有选择地表现小香山的文化景观。不仅仅看到香山孤立的文化景观,还有香山的故事,文人传奇;不是表层的感觉,而带有智性的深度。


作者重点写“梅花堂”,先引经据典,写其堂名的由来;然后以一句“晚年栖居小香山,何以钟爱梅花,又以“梅花堂”为居所堂号”一句设问,解读“苏轼的心事”之谜。第89小节,重点叙写苏轼与一生中三个极其重要的女人的爱情故事,在情感的激荡中引发哲思。“长江边的小香山自然成为坡仙最温暖也是最后的人生驿站了”“这些梅花诗使他对婚姻的热情化为追寻生命真谛的高尚情谊。余秋雨称黄州是苏轼精神突围之地,那么小香山的梅花堂则该是苏轼经历社会和人生的风雨后情感的栖息地了吧。”从这里我们是否可以读到苏轼漂泊一生,历经坎坷后,万年安顿小香山,得到真爱的慰藉,情感的寄托?梅花堂寄托了苏轼的一个梦。


下山途中看到的一对情侣,那位红衣青年的浪漫的事,是作者一行的巧遇,更是对历史上苏轼真爱故事的呼应:现实中爱的呵护,真情的呵护。


于是,作者最后说“我想大家今天也一定不负此山了,因为我们都采撷了今秋最芬芳的香草一束。”这束今天“最芬芳的香草”正是这对情侣对真爱的延续与守护。最后一小节,收缩全文,呼应开头,意韵丰富而深刻,令人回味。


香山有香,花香,镜香,梦亦香。作者在“移步换景”中,更注意“移步换情”,使文章情感起伏跌宕。


散文教学内容大凡着力关照以下三个方面:


一是作者的所见所闻,尤其是个性化的言说对象。本文作者游香山,可写的东西很多,山水花草,亭台轩榭。在他的眼里和心中所关注的就不仅仅是香山的自然景观,而是把重点锁定在梅花堂,这是作者独特的视角,写出对梅花堂的独特感受。


二是作者的所见所思,也就是作者独特的情感体悟,充满情感浸润的思想、理趣。本文要读懂的是苏东坡漂泊的一生,最终得到情感寄托、真情慰藉。这可谓是不幸中的万幸,还有红衣青年对真爱真情的延续和守护,以及作者与同道群友伴侣相随的真情融融,从三个维度启迪人们追寻生命真谛的高尚情谊,珍惜真爱获得情感、精神栖息。这是一种人生的至高境界。这就是作者“这一个”的独特感悟,也是这篇文本所包含的理趣。


三是作者个性化的言语表达、语句章法。写自然之景,语句调动活泼,极具生命的张力。如“挑逗”“献媚”,感情色彩的变化;如“在丘壑林间一齐追忆昨夜含香的梦,醒着眼,露着笑靥,一副丰衣足食的模样”,修辞灵动富有情趣。


有的句子工整,极具对称的美感,如:“梅花堂”暗香习习,“荷花厅”清香飘飘,“洗砚池”似有墨香隐约,“葫芦塘”猛觉酒香醉人。有的化用诗句,读来诗意盎然,如:可惜来的不是时候,不能领略香山梅花清浅的疏影,浮动的暗香。有的直接饮用诗词、楹联,增添了文化的深度与厚重。


综合运用表达方式,叙述故事,剖析议论,抒情运用自如。选景上,紧扣题旨,全篇弥漫着扑鼻的“香气”,既得香山之特点,又充分突显出作者要表达的情感与理趣。


 


附:田大璜《香山有香》(选自《语文学习》)


香 山 有 香


田大璜


北京香山以红叶著称,因其色彩;江阴小香山以香气闻名,因其意韵。


秋雨初霁,天高云淡。同道群友相邀登小香山,家家皆是携来伴侣相随。至香山脚下,即似有大片嫩黄的迎春盛开在秋香里。群友笑说:“果然四体不勤,五谷不分,刀豆都认作迎春了。”我只好自我解嘲:“秋香熏得游人醉,错认刀豆作迎春。”


诚然!香山以“香”字命名的景点不可胜数。单读景区的路牌,便觉香气袭人。着“香”字的,如“梦香轩”、“沁香楼”、“暗香亭”、“品香亭”、“香山寺”、“闻香亭”等,大有浓香飘溢之气概。还有些名字虽未着“香”痕,但细细品味,不觉心香徐来:“梅花堂”暗香习习,“荷花厅”清香飘飘,“洗砚池”似有墨香隐约,“葫芦塘”猛觉酒香醉人。


拾级而上,渐渐从阳光地带走入山阴小道。石阶盘桓,人亦随之穿竹度林,不时有一两串无名山果同你挑逗,几片飘红的枫叶向你献媚。路边的山花野草,也有叫得出名字的,如木芙蓉、山茱萸、马兰、山茶、红蓼,更多的是叫不出名字的,在丘壑林间一齐追忆昨夜含香的梦,醒着眼,露着笑靥,一副丰衣足食的模样。


山路渐行渐陡,已至闻香亭,传说中西施曾于此采摘香草,香山因此得名。当年吴王夫差携美人游赏江南名胜,见此山临江而峙,巍峨磅礴,佳木葱茏,泉水潺潺,心甚喜悦。西施听说山上有一种叫马蹄香的香草,能祛风止痛,顿生采药之念。西施见漫山遍野皆是香花异草,花香、草香、树香沁心入脾,自觉神清气爽,遂将手中所采马蹄香轻轻嗅了几下。香山的花草因绝世美人的手握鼻嗅,也就奇香无比了。


我们寻着山势自然的脉络,按踪觅迹,来到梅花堂前。梅花堂位于香山深处,周围遍植梅花,可惜来的不是时候,不能领略香山梅花清浅的疏影,浮动的暗香。据史载,苏东坡晚年曾多次来访香山。《江阴县志》辑录:“坡仙亲自植梅、种竹和吟咏作画。堂前左上方有一池,谓坡仙洗砚池也。”明代大旅行家徐霞客在《题小香山梅花堂诗五首》序言中亦有记载:“堂颜为坡仙笔。坡仙爱梅花以名堂。”


苏轼贬谪黄州时,以“东坡”为斋名;流放惠州,教化荒民,便以“德有邻”题额;晚年栖居小香山,何以钟爱梅花,又以“梅花堂”为居所堂号?苏轼的心事已风干为“梅花堂”的谜面,可“梅花堂”两边的楹联“梦中山水胸中志,足底烟霞笔底文”,似乎在给游人以某种暗示。


苏轼一生中有三个极其重要的女人:让他“无处话凄凉”的妻子王弗,陪伴自己浪迹天涯贫贱不移的娇妾朝云,以及自己的初恋情人堂妹柳苏氏。他悼念亡妻的诗文“十年生死两茫茫”令人肠断自不必说。南归后得知嫁到靖江的堂妹已逝,苏轼曾两次为亡者写祭文,真情流露催人泪下:“天不我亡,亡其朋戚。如柳氏妹,夫妇连璧,云何两逝,不慭遗一。我归自南,宿草再易。哭堕其目,泉壤咫尺。”(语出林语堂《苏东坡传》)晚年的苏轼活动范围主要在宜兴、靖江之间,长江边的小香山自然成为坡仙最温暖也是最后的人生驿站了。


苏东坡总是称朝云为“天女维摩”,表示纯洁不染之意。据林语堂考证,苏东坡曾经写过关于梅花的极其精妙的诗词,朝云死后的那年冬天梅花盛放,他写了一首以梅花象征亡妾朝云的诗:“素面常嫌粉涴,洗妆不褪唇红。高情已逐晓云空,不与梨花同梦。“诗中梅花的象征至为相宜,因为月下梅花一向被认为是白衣仙女,隐约蒙眬,绝与尘世俗态不同其格调。诗的用语,既像是写花,又像是写他心爱的女人,这些梅花诗使他对婚姻的热情化为追寻生命真谛的高尚情谊。余秋雨称黄州是苏轼精神突围之地,那么小香山的梅花堂则该是苏轼经历社会和人生的风雨后情感的栖息地了吧。


下山的路势比较平坦,踩着山花香草走路,脚步也轻快起来,南沙小镇透过树隙林阴而成为清晰秀丽的风景。同伴指着前面一对情侣,提醒大家快看。原来是一红衣青年背着脚踝受伤的女友正一阶一阶地往山下瘸,女友手里攥着一丛香草。也许是缺少锻炼的缘故,红衣青年每走一步都显出很吃力的样子,但每走一步都很谨慎、很努力,仿佛此刻踩着的这石阶山径就是他们一生所翻越的至高境界。


徐霞客在《游小香山梅花堂序》中赞叹:“一旦香生群玉,不特花香、境香,梦亦香,可谓不负此山矣!”下到山脚,我们还在笑谈那一对红衣青年浪漫的事,我想大家今天也一定不负此山了,因为我们都采撷了今秋最芬芳的香草一束。


 

【原创】跟课文学写作——片段仿写训练之六

跟课文学写作


——片段仿写训练系列之六


 


   写与父母交流、与老师的沟通,我们常常写得干巴巴,无血肉,也很难打动读者。关键的问题是,一、不能综合运用人物描写方法;二、不善于融入自己的感受。我们无论是看到什么,还是听到什么,都会有想法,但我们常常把这种“心里的想法”与“眼前的所见所闻”割裂开来了。打动人的,其实正是人物之间的心灵“沟通”,或是心灵之间的“对峙”。


片段回放


 王愿坚《草》


“应该感谢他们,感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草!” 稍稍喘息了一下,他又说下去,不过,话却温和多了,语气里透着深深的感情:“等你们长大了,就会想起这些草,懂得这些草;就会看到:我们正是因为吃草吃得强大了,吃得胜利了”


这些话,从那瘦弱的身躯里,从那干裂的嘴唇里发出来,又慢,又轻,可是,它却像沉雷一样隆隆地滚过草地,滚过红军战士的胸膛。


杨光激动地听着。就在这一霎,他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时,他觉得自己变得强大了,有力了,这力量足足能一气走出草地。他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼,然后,那紧握着野菜的手猛地一挥,转身向总部所在的方向跑去。


片段解析


这一段文字,用第三人称刻画了两个人物:周副主席和杨光。显然,周副主席为主,杨光为次。第一小节,通过语言描写直接表现周副主席。我们要关注这一句话:“稍稍喘息了一下,他又说下去,不过,话却温和多了,语气里透着深深的感情”。这里既有对周副主席神态的描写,也有对周副主席的语气的评论,展现出人物丰富的情感世界。


第二小节突出周副主席的话给战士内心产生的巨大震动,两个“滚过”凸显其话语中的力量。“瘦弱的身躯”“干裂的嘴唇”不仅再一次写出了周副主席病重和身体的虚弱,同时与他的话语的力量形成鲜明的对照,更增强了文章的感染力。


第三小节,从杨光的内心感受的角度,突出了周副主席话语的巨大力量。“他向着敬爱的周副主席深情地举手敬礼,然后,那紧握着野菜的手猛地一挥,转身向总部所在的方向跑去。”一个特写镜头,写出杨光对周副主席的敬爱以及给他行动带来的变化。再一次从侧面烘托周副主席的伟大形象。


读这三段文字,重要的是要体会二三两小节。


小丁下水


   “周末的作业怎么又错误百出呢?课堂上讲过的东西也答非所问……”老师黑着脸,盯着她的作业本看了看,又看了看她,显得有些激动,拍了拍作业本,“这样下去,真的为你可惜了。在老师看来,你应该可以更优秀!”


“你应该可以更优秀!”这话像一记重锤敲打在她的心上,她的脸更红了,不敢看老师一眼,两手不知所措地搓弄着衣角。她知道,已经不止一次用这样的态度完成作业了,也是不止一次请求老师的原谅了。这一次,她不好意思再开口说什么。沉默,沉默,办公室里静得让人窒息。


她抬眼看了看老师。老师也正看着她。她似乎读懂了什么,老师的眼里有无奈,有失落,可是她还是那么真切地感受到老师对她的热切希望。有一股力量在她的心房里蔓延开来。


“老师!我……”老师摆了摆手,“什么都别说了,看你的行动吧。老师相信你!”当她走出老师办公室的大门时,不知什么时候,她已是泪流满面了。是感激老师的原谅,还是懊恼自己的错失,抑或是……她自己也说不清。


仿写要求


    写与老师、父母或与陌生人的一次“对话”。你可以采用第三人称的写法,也可以用第一人称的写法。注意调动多种描写手法刻画人物,要能真正表现出人物之间的心灵的“沟通”或“对峙”。不少于350字。


 


 

【原创】跟课文学写作——片段仿写训练之五

小丁按】本学期开始,继续上学期复习阶段的“跟课文学写作”片段仿写训练。本学期添加“小丁下水”部分。恳请老师们参与,并提出宝贵意见。如果这样的训练您也参与,拜托您把优秀的仿写训练片段在后面跟帖展示。


 


跟课文学写作


——片段仿写训练系列之五


 


场面描写很难做到有序,很难形成层次感。怎样由点到面,或者由面到点;怎样既有概写,又有具体的描写;怎样做到凸显主题,形成正面与侧面的相互映衬烘托,都需要斟酌损益。


片段回放


《人民英雄永垂不朽》


……一群男女青年学生举着废除卖国密约的旗帜,慷慨激昂地来到天安门前。人群高处,一个男学生在正向围着他的群众演说,要求“外争国权,内惩国贼”。梳着髻子、系着长裙的女学生,在向市民们散发传单。愤激的青年演说者,怒形于色的男女老少群众,使整个浮雕充满了痛恨国贼、激动人心的气氛……


片段解析


这是一幅浮雕给我们展示的“五四爱国运动”的情景。画面生动形象,现场感特别强。第一句话是一个概写,也是面的展示。人群高处的男生,显然是这个画面中的一个“点”,一个最引人注目的“点”, “梳着髻子、系着长裙的女学生”是另一个突出的“点”,两点相互映衬,形成整个画面的主体。最后一句,收束一笔,并融入作者的感想。这样的描写不仅层次性强,而且主题突出,点面结合,给人带来强烈的视觉冲击力和情感的震撼力。


小丁下水


“贱卖西瓜咯,五毛钱一斤!”随着一声吆喝,人群快速地聚拢到那辆装满西瓜的卡车跟前。不少正欲赶往市场的男男女女忍不住停下脚步,有人小声嘀咕,“咋的,昨晚还一块二,过了一夜就变五毛了?”有人摇摇脑袋径自走自己的路。站在卡车上的那壮汉,满脸的络腮胡,发红的脸膛,显然是被今年这个特殊的夏给蒸的。他嬉笑着招呼围拢过来争先买瓜的人,一边敞开嗓门继续吆喝着。围拢过来的人越来越多,“给我挑一个大的”“给我挑一个,不能糊弄人哦”“咋那么便宜,是不是半生不熟的货”……人群叽叽喳喳,男的女的,老的小的,好不热闹。这卖瓜的人脸更红了,吆喝的嗓门更高了!看来,他今天赚大了。


仿写要求


    写一个场面,可以是课堂上的一个画面,可以是校园里的体育比赛或者升旗仪式中的一个镜头;也可以是你在上学放学途中所目睹的一个场景。描写要以人为中心,做到点面结合,正面描写与侧面描写相结合,记住不要忘掉融入自己的感受。不少于150字。


【原创】《绿》说课稿


【小丁按】调动,按程序接受单位需组织面试,小丁自然不能免俗,不管如何,态度虔诚而认真。现场公布课题,准备一小时,说课10分钟。手气不错,抽到1号。现将说课稿整理出来,和大家研讨。根据我的经验,这样的考核,学用一下板块式,是很有用的。平时读的东西,自然也有了用场。


 


《绿》说课稿


 


一、说教材


《绿》是苏教版九年级上册第六单元的第一篇课文。本单元是一个自由读写单元,主题仍是“学会读书”,意在让学生“读书动笔”,自由读写,其中一个重点就是要让学生掌握圈点批注等读书动笔的基本方法,逐渐养成读书动笔的习惯。朱自清的《绿》安排在首篇,从教材的处理可以看出教科书编写者意图以此篇作为“读书动笔”的范例。《绿》是朱自清早期的游记散文,是一篇写景抒情散文。


二、说目标


2011年版义务教育阶段《语文课程标准》将“丰富的语言积累”、“良好的学习习惯和方法”列为语文素养基本要素和语文教学的基本任务,依据教材对文本的定位,确定如下目标:


1.圈画美词美句,熟读成诵,积累本文中新颖贴切的比喻和叠词。


2.模仿教材的旁批示例,圈点写批注,学习作者多角度地细致描绘景物特点的方法;初步了解作者早期散文的“女性拟人格”写法。


3.反复诵读课文,体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。


其中目标12为重点,目标2为难点。


三、说教法学法


教师是课堂的组织者与引领者,应发挥其课堂教学的主导作用,本课主要采用点拨法和讲析法。


学生是阅读的主体,教师在点拨中鼓励学生读出对文本个性化的理解,并在交流中相互启发,形成对话。主要采用的学法:1.诵读法;2.圈画批注法;3.自主与合作、探究学习相结合。基于文本的特质,教学本文须将朗读教学贯穿始终。


说教学时数。教学本文采用一节课时。


五、说过程:


(一)导入新课。师生共同回忆初一初二学过的朱自清的散文《春》《背影》。共同背诵《春》的结尾部分,教师归纳朱自清散文“新颖贴切的比喻”的特点,由此切入,进入新课的第一个活动。


【设计意图:回忆旧知,激活思维,自然切入】


(二)活动一:初读课文,圈画标注,积累妙词佳句。


学生活动:


1.用圈点符号,标注出生字生词,画出你认为的关键句(总括句、过渡句,表明作者观察点变化的句子)、妙词佳句。


2.同座交流,求同存异。


3.集体交流,标画出大家认可的美词美句。


教师活动:指导诵读,小结。


助读资料:PPT显示常用的圈点符号。


【设计意图:根据本文遣词造句的特色,让学生在诵读基础上,在交流中丰富积累,为下面的教学张本。】


(三)活动二:再读课文,仿照课文旁批示例,选读选注。


学生活动:


1.选择一个段落进行批注,写一段话。可以从内容理解的角度,语言品析的角度,段落结构的角度……


2.集中交流


教师活动:


1.教师示例,出示PPT


2.巡视指导。


3.教师归纳,PPT集中出示批注的句段,学生齐读。(1)有开头结尾的呼应艺术;(2)第二小节的衬托作用;(3)第三小节的行文思路……


助读资料:孙绍振先生的解读片段。


【设计意图:学生自读文本,圈点批注,进行片段写作。这是一个自主赏读的过程,在这一个过程中进行学生阅读能力真实有效的训练。助读资料的展示与教师示例相辅相成,教给学生圈画批注的具体方法;最后的教师的归纳和集中展示,帮助学生对文本的理解走向深刻和全面。这一环节避免了一般情形下的阅读教学师生的碎问碎答的弊病,形成对话生动有效的阅读教学局面。】


(四)活动三:通读全文,合作探究,理解作品特点。


余光中先生评价说,朱自清的散文充满“女性拟人格”的写法。简单地理解就是朱自清喜欢用女性形象设喻。你从课文中读出来了吗?把你的发现,作一个分析,写一段话。


学生活动:


1.学生独立写话,完成后与同座交流。


2.班级集中交流。


教师活动:1.教师归纳学生发言,引导诵读相关句子。2.教师结合朱自清先生的其他散文如《荷塘月色》讲解朱自清先生“女性拟人格”的写法,并介绍这一风格形成的时代背景。


助读资料:余光中先生对朱自清散文评析片段。


【设计意图:我理解的散文教学应把握三个方面,简言之就是:一是作者独特的言说形式,遣词造句的特点;二是作者的所见所闻,理解其独特的言说对象;三是作者的独特感悟,对生活的个性化体验以及人生启示。三个板块的三个活动是层层递进,有序推进的,不断引导学生从文字表层走向文字的深意,走近作者,走近作者的“这一个”。第三个板块,是一个话题探究,是一个延伸拓展。】


(五)师生总结,选读齐读,选择背诵。


六、说作业


一是背诵《绿》全文;二是用本课学到的圈点批注的方法预习《囚绿记》。


七、说板书(略)


八、说效果


在反复多样的诵读基础上,模仿课文的旁批进行圈点批注训练,并用写话的形式,学生应该有较为扎实的收获。最后一板块的合作探究,是对作者写作特色认识的提升,是否有必要对“女性拟人格”这一话题进行探究拓展,还需斟酌。



 


 


 


【原创】请您打分

请您打分


     小丁按:今天选一篇初一期末考试作文,请您参与打分。满分35分。统一网阅切入分为30分。如果您有兴趣,请您留言,并打上你给的分值,简述理由。谢谢您的参与!


   原题回放:


从下面两道题目中任选一道题,进行写作。


1)题目一:《我的朋友》;(2)题目二:《那天,我           了》


要求:(1)若选第二题,请先把题目补充完整;(2)写出个性,线索清楚;(3)除诗歌外,体裁不限;(4)文中不得出现真实的人名、校名和地名;(5)版面清洁,书写工整,字数不少于600字。


 


那天,我感动了


                 一考生


        那一天早晨,不知怎地,就下起了雨。雨越下越大,如珠落玉盘般敲击在我的心上。


吃完早饭后,我和爸爸合撑一把伞去学校。家到学校不过十分钟的路程,但是对我来说,这却是一次奇妙的短途旅行。


若是在平时,我便会一路欣赏这沿途的风景——路边的花开了或谢了,哪家的小狗正在草坪上扑蝴蝶,爷爷奶奶帮孙儿系好红领巾,目送他远去……这一切,虽不是山川形胜,却是活生生的生活。


可是今天,由于雨太大而伞太小,稍稍动一下便有可能淋到雨,我不得不放弃东张西望,乖乖地缩着头。


伞下一片宁静。片刻——


“又到周末了呢。”爸爸缓缓地开口。


“是呢,时间过得真快。”送不禁感叹道。


“最近累不累呀……”


我和爸爸就这样有一搭没一搭地聊着,内容不外乎一些生活中的琐事。这样的聊天,可到后来回忆起来时,却总觉得是那样的温馨。


突然,一阵狂风打破这片原有的宁静。娇小的伞在风的呼啸中几乎快要变形。出乎意料的是,爸爸并没有用双手去撑住快要变形的伞,而是用一只手苦苦的支撑着,另一只手将我搂得更紧了。


粉红色的伞在风雨中摇摆着,好似一叶孤独无助的小舟,在风雨面前苦苦支撑着。雨越下越大,晶莹的雨滴顺着雨伞一滴滴滑落在爸爸的肩上,将衬衫浸湿了一大半。爸爸却将伞又往我这边偏了些,叫我全然淋不到雨。要我全然淋不到,自己却可以淋个透,这便是父爱吗?


突然,鼻子有点酸,似有水滴在脸上。我知道,那不是雨。那是什么?许是感动,许是爱吧。


风雨中,伞飘忽不定。伞下,我却正感受着那份来自爸爸的体温,那份来自爸爸的爱。我感到有一股东西悄悄在我体内蔓延。我第一次体会到,原来父亲的怀抱也是如此的温暖。


那天,我感动了……


                                 


 

【原创】跟课文学写作——片段仿写训练系列之四

跟课文学写作


片段仿写训练系列之四


   人物动作的细节性描写常常因其凸显人物的性格、精神面貌而成为文章打动人心的重要手段和主要方法。学生在日常的写作中,有抓住动作做细节描写的意识,但写作中往往显得比较杂乱、生硬,也常常以为描写越细腻越好。其实,动作描写需要紧紧扣住人物的个性特征,举手投足之间彰显人物的性格、情感和心理,有时动词的调动不在多,而在精准生动。


片段回放


    一、魏巍《我的老师》


她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊! 


二、王安忆《我们家的男子汉》


我把他抱了起来,他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地登着车厢,攀上了窗口。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓住一双最有力的,蹿进了车厢,淹没在济济的人群里了。


片段解读


     片段一:这一段文字凸显蔡云芝先生对孩子的爱,突出蔡老师的温柔、慈爱的性格。作者用“落”“迎”“敲”,而且是“好像要落”“轻轻地”,写活了老师和调皮的孩子。任何一种描写方法都不是孤立的。作者用一句“大伙笑了,她也笑了”,渲染出师生和融愉悦的氛围,这是心与心的交融,感人的力量得以强化。最后两句,是“我”内心感受的抒写,进一步作了深化;孩子的机灵和调皮,孩子的心里话,进一步突出老师的个性。


    片段二:什么是“勇敢”的男子汉?作者用一系列的动词作了细节性刻画:抓、登、攀,都是极具力度的;推开、抓住、跳进,充满生命的活力,使得这位小小男子汉立体地展现在我们面前。特定情境中,选择富有表现力的动词,显然是动作描写的关键。动词的选择,要符合人物的身份、年龄等,还要与情境相匹配。


仿写要求


写写你的同桌或者你的老师,抓住他(她)最为突出的性格特征,对其动作做细节性描写。写作中不要忘掉“我”的存在。不少150字。