【原创】《台阶》课堂教学实录(二)

                    《台阶》课堂教学实录(二)


9:我那忠厚善良的父亲。


10:不辞辛苦的父亲。


师:我觉得我的可怜的父亲,同意吗?我的可悲的父亲,同意吗?


11:我觉得可以写我可悲的父亲。


师:为什么这样说?


11:因为父亲辛苦了大半辈子,他把家里的台阶造的很高,最后他却发现他老了。


师:台阶高了,他却老了,这是一个矛盾。所以他可悲。好,请坐。


12:我认为也可以说我的可悲父亲因为父亲为了把台阶造的更高些,为了家里生活更好些,但他并没有想——(生不知用什么词句来表达自己的意思了)


师:台阶高了,他有什么表现啊?文章怎样写?


12: “正好那会儿有人从门口走过,见到父亲就打招呼说,晌午饭吃过了吗?父亲回答没吃过。其实他是吃过了,父亲不知怎么就回答错了……”


师:他坐在高高的台阶上,觉得—–(生12:他的不自在。)父亲是个中国农民的典型,他也代表了所有中国农民的命运。我们看作者为什么要写这位父亲,他想描写一个怎样的父亲呢?大家一起来读读看,


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助读资料二:


“父亲”的形象,在那个年代里,在我生活过的乡村里,几乎到处可见。他们除了有一双永远也不干净的脚以外,还应该有一双不能碰棉絮的手(他们开裂着沟纹的手一旦碰棉絮,会将好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)。


                                       ——李森祥给编者尤志心的信


师:他有一双永远也不干净的脚,有一双不能碰棉絮的手。这样的手,这样的脚,你见过吗?


1:我乡下二爷爷。


师:乡下二爷爷也是一个?


1:农民。


师:你见过吗?


2:见过。


师:在哪儿见过?


2想不出来。


师:见过,但不知道在哪儿见过了。请坐。


3:我好像见过。


师:刚才我们说过父亲有那么多的美德,我又提出父亲是可悲的可怜的,但我要说父亲又是伟大的。你同意我的这个观点吗?


4:同意。因为他的生活追求并不高,只希望自己家的台阶能高一些,而他付出大半辈子努力,也终于使他的愿望实现了。


师:他实现了他的愿望。好,请坐。生活就是这样残酷,当自己的愿望实现以后,人却老了。中国的农民,在他物质生活富裕了以后,他的精神生活也同时提高了吗?没有!没有!故事就生活最好的比喻。我们把这段话一起来读一下。


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助读材料三:


父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生,他的生命是卑微的,但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层,正是中国的筋骨和脊梁,中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”,但他的伟大也远远超越了他的可悲。


                                 ——特级教师王君:《台阶》的结尾是败笔吗?


 


师:这让我们想起了另外一位父亲,另外一位农民——闰土,记得吗?我想那个闰土的形象,一个没有觉醒的闰土,这个农民的形象,我们可能留在《故乡》里。这里的父亲,很显然,比闰土来得清醒了。他希望着自家的台阶能够高起来。如果再来写现代的农民,写当代的农民,我们又该怎么写呢?我们中国农民的命运又该往哪里发展呢?这是一个命题,我们慢慢走,往前看!好,我们继续看课文。


师:这是一篇小说,但是在我看来作者在用散文的笔法给我们叙述故事。请同学们说说看,你从这篇文章中发现了什么特点呢?


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可以是遣词造句的精妙;也可以是谋篇布局的精巧,着眼于全篇可以,关注于一词一句也可以……


 (生看书思考。)


师:把你的发现和学习小组的同学交流一下。


生小组交流。


师:谁来把你的发现说说看?把你的发现说出来。


1:我觉得第29段:“我就陪父亲在门槛上休息一会儿,他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动,那极短的发,似刚收割过的庄稼茬,高低不齐,灰白而失去了生机。”这一节运了细节描写,描写了父亲的外貌、神态,表达了父亲的苍老,作者对父亲的同情。


师:有发现吗?


2未能做出回答,老师请他坐下。


3:我发现第19段也是细节描写:“那时已经是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这里运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。


师:运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。细节描写是本文的一大特点,我们很多同学抓住了。


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精致的细节描写


示例:然而父亲的精力却很旺盛,脸上总是挂着笑容,在屋场上从这头走到那头,给这个递一支烟,又为那个送一杯茶。


作者用“走”、“递”、“送”等动词,细节描写,形象生动地表现了父亲建筑一个高台阶的理想即将实现时的兴奋,也表现了父亲对农民兄弟劳动的尊重。


 师:这里首先要找准赏析点,是一个词,还是修辞,还是写法,要说清楚。第二,这些词里包含的内容和情感要说清楚。第三,还要说出它的表达效果。下面请同学们再来说说看。


4:第5段“后来父亲的脚终于洗好了,终于洗出了脚的本色,却也是黄几几的,是泥土的颜色。我为他倒水,倒出的是一盆泥浆,木盆底上还积了一层沙。”从“倒出的是一盆泥浆”可见父亲脚很脏,脏体现了父亲辛勤地劳动。


师:从黄沙的颜色里写出了父亲脚很脏,脏又体现了父亲很勤劳。


5:第15段“一个冬天下来,破草鞋堆得超过了台阶。 “破草鞋堆得超过了台阶”暗示了父亲的辛苦。


6:第13段,作者写“柳树枝老是摇来摇去”,来烘托父亲那专注的目光,可以看出父亲对高台阶的向往和执着。


师:文中细节很多很多。下面我再来提一个问题这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”?或者能不能换为“新屋”?商量商量看?


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文题:台阶


            父亲?


            新屋?


(生讨论。)


师:谁来说说你们商量的结果。


1:不能,因为“台阶”是本文的中心线索。本文围绕“台阶”这个线索,由起初的三级台阶,到后来父亲建造的更高的台阶,为难成父亲的形象塑造。


师:她说“台阶”是本文的中心线索,平时不说话,今天说的很好。说说你们的讨论有什么结果。


2:全文以“台阶”为线索展开叙述,“台阶”象征着父亲对美好生活的向往。(该生声音小,老师鼓励她大声说了一遍。)


师: “台阶”象征着父亲对美好生活的向往,还有吗?“台阶”是父亲的理想追求,“台阶”也摧毁了父亲的健康;“台阶”寄托了父亲的尊严,但他最终找到了尊严了吗?没有!好,我们再来思考一个问题。


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结尾:怎么了呢,父亲老了。


              怎么了呢   父亲老了


              怎么了呢   父亲老了


 师:大家先把原文读一下。在下面读,你觉得应该怎样读?你读读看。


(一学生读。)


师:“怎么了呢,父亲老了。”作者在这里用的是一个逗号,一个句号。我记得《背影》最后用的是“唉!我何时再能与他相见呢!”用了两个感叹号,如果让你来点,你怎么点?为什么?


1:我会在“怎么了呢”后面加一个省略号,在“父亲老了”后面加一个感叹号。觉得“怎么了呢”是一个过程,是父亲辛苦了大半辈子的过程。而“父亲老了”是对父亲他辛苦了大半辈子的感叹吧。


师:感叹他什么?


1:感叹他艰辛。


师:你想,台阶高了,应该怎样?


1:父亲感觉应该有尊严了。


师:而实际上呢?


1:却是一副若有所失的样子。


2:“怎么了呢”后面加一个问号,“父亲老了”后面加一个感叹号。因为前面是个问号,自问自答。是设问。


师:设问。你这样有什么深意呢?


2:未能作深入思考,不能回答。


师:有没有人和他看法相同的?


3:“呢”是语气词,所以后面加问号。“父亲老了”是——不好说—–(引起学生一阵轻笑)


师:哦,不好说,请坐。再有呢?


4:“怎么了呢”后面加问号,“父亲老了”后面加感叹号。


师:你赞同刚才同学的说法,说说你的理由。


4:这个是——问父亲怎么了,然后就回答。


师:是谁回答?你说是问父亲怎么了。是谁回答?


4:作者。


师:“我”是告诉父亲,你现在这个样子,是因为你老了。是这样的意思吗?(生很犹豫)嗳,她不敢说了,说明这里面还值得玩味。


5:“怎么了呢”后面加问号,“父亲老了”后面加省略号。


5:前面“怎么了呢”是个疑问。


师:问谁?


5:问自己。


师:还可以问谁?


5:父亲。


师:师:还可以问谁?


5:读者。


师:还可以问谁?——那么加省略号呢?


5:父亲老了——父亲不但老了,而且还有其他的。


师:哦,父亲不但老了。父亲老的是身体,还有?


5:还有心,还有——他没有了目标。


师:哎呦,这个省略号,点点点点,能说一二三四五六,甚至更多。(生点头赞同)这个有创意。好,请坐。我刚才说可以问作者,可以问父亲,可以问读者,还可以问我们中国的农民,还可以问这个社会。


6:可以加两个问号。 “怎么了呢?”提出一个问题。


6:父亲老了,是不是真的老了?父亲生活上比较满足,精神生活比较困乏。


师:她问得比较深刻。好,请坐。下面看看作者为什么要加一个逗号,又要加一个句号,为什么?


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助读材料四:


关于小说的结尾,当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村,一个父亲的使命也就那么多,或造一间屋,或为子女成家立业,然后他就迅速地衰老,并且再也不被人关注,我只是为他们的最终命运而惋惜,这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。


                                         ——李森祥给编者尤志心的信


(生齐读助读材料四。)


师:作者用一个逗号,用一个句号在告诉我们这样一个现实,中国农民这样一个现实。父亲的使命父亲,父亲的责任,父亲的理想,父亲的身体,父亲的尊严,父亲的未来,都在我们同学给的这些问号里,都在我们同学给的这些省略号里,都在我们同学给的这些感叹号里。我们看大屏幕。


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助读材料五:


这最后似乎是不经意的一声感叹,其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的,父亲老了,这里的“老”,不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活,更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体,也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲,追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力,他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号,悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此,无数中国农民又何尝不是如此呢?


                            ——特级教师王君:《台阶》的结尾是败笔吗?


(师饱含感情地朗读助读材料五。)


师:我要问的是,这篇小说写作于上一世纪六十年代,如果今天作者再来写的话,这个故事又将如何结尾呢?


这篇文章的美点很多。比如说简约的开头,比如说不经意的过渡,比如说精巧的人物内心独白,等等都值得我们玩味。希望我们同学能细细地体味,从文学中能关注到我们的人生,把我们的眼光更多地深入到我们的社会,触及我们的心灵。


好,这节课就上到这里,下课。


 

《【原创】《台阶》课堂教学实录(二)》有4个想法

  1. 很朴实又不乏亮点的一堂语文课!精选的助读资料、精巧的文题板书、精细的标点揣摩(实际是精深的主旨把握),都反映出老师精心的教学设计。学习了!

  2. 对丁卫军《台阶》课堂教学实录的学习点评:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cd78ac70100cgkv.html

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