年会归来话听课

年会归来话听课


 


南通市中语会十五届年会116日—8日在如东举行。时间虽短,但内容丰富,不虚此行。


 


大会安排了两堂初中语文课。今年年会的主题直指新高考和新中考。听完课的最大感受是,这样的课,很家常,很朴实,很实在,对付考试会很有效。


课堂呈现一:


第一篇文章是《生命与和平相爱》。课的形式做了很大的改革:打破了一般的位置排座,四到六位同学围坐一起,形成学习小组。下面是课堂流程摘录,主要是老师的话(没有录音,只是现场记录。):


1、课前预习了两遍课文,请你浏览课文在草稿纸上写下你捕捉到的重要信息。


2-3分钟后,同学们自由发言,说出自己捕捉到的信息。】


2、大家都是有心人。我听到最多的是两个词:戴维、犹太民族【板书】


3、我又觉得同学捕捉的信息是零散的,缺乏整体感,自然是难以深刻。


4、预习布置了一个任务,找出一句话,在课文中起到关键作用。


【学生回答,基本一致。】


5、我就尊重你们的发现。这句话在文中起什么作用?


【学生:承上启下】


6、学生默读课文,说说这句话是怎样承上启下的?


7、教师总结


8、这就是我们本堂课所要探究的两个重要问题【出示小黑板】:


1)戴维对语言特别敏感,对新鲜事情的兴趣盎然具体表现在哪些方面?


2)是什么原因使戴维具备如此气概和能力?


9、请独立思考,作者是从哪些方面表现戴维的语言能力的?


10、应该把注意力集中在哪几个小节上?


【学生:2-5


11、可以在下面自言自语,拿出小黑板把你们小组的发现写出来。


【学生把完成的小黑板挂在打黑板上展示,请一位学生上前点评】


12、戴维语言能力如此出众,作者又联想到什么呢?请同学阅读6-7段。轻声阅读。


13、请写出你的发现,语言力求简洁。


14、小组内传递一位同学的答案,其他同学给予完善。


15、哪位同学把小组概括写在黑板上,其他同学在下面看。


16、作者在与戴维全家的进一步接触中体会到什么,读7-8小节


【圈画关键词语,体现戴维家庭特点的词语。同学把自己的发现写到黑板上。】


17、家庭可以造就杰出人才,一个民族依靠对人产生怎样的影响呢?


【学生:文化  精神】


18、请同学大声朗读10-11小节来探究一些问题。圈画出文中最能体现犹太民族精神的句子。


【组内交流  大声朗读】


【完善板书:家庭氛围   犹太民族精神】


19、根据这句话,用简洁的语言概括犹太民族精神的核心是什么?


【小组讨论】


【把讨论的结果写在小黑板上】


【师生共同完善】


【齐读文句,体会句子的深意】


20、作者体会到犹太民族精神,更体会到个体优秀与民族之间的关系。请同学以“个体优秀与民族振兴”为话题进行思考。在下面默想,不要用笔,口头表达。一个同学做中心发言,其他同学补充。


21、这篇文章采用了什么写法?


22、我们还学过哪些以小见大写法的课文?


小丁如此说:


课堂采用小组合作学习的形式,借鉴了杜郎口教学模式,学生活动充分,教学过程流畅,师生双边活动积极。教师十分注重学生对文本信息的筛选,注意对信息的归纳。从学生的板演情况看,学生训练扎实有效。


小丁反思:


一、文本


1、这篇文章作者的写作意图是指向戴维这个犹太人的,还是指向犹太民族以及犹太民族精神的?


2、“生命与和平相爱”这个文题有什么深意?


二、教师


1、教师是“扶”,还是“牵”?


2、课文无非是个例子。教师应对文本作怎样的取舍?


三、学生


学生在语文课堂上获得语言的训练外,还需要什么?


四、课堂


容量?


小丁思考:警惕“另一种热闹”


1、教师的为与不为?


2、什么是学生的有效合作有效探究?


3、教什么与怎样教之间孰轻孰重?


4、我们的语文课堂到底要给学生什么?


这些问题龚建新先生在下午的报告中都作了精辟的诠释。龚先生的很多观点真的振聋发聩。


课堂呈现二:


《环球城市,风行绿墙》


读题、释题。


教师:学任何一篇文章应从文题入手。


教师:通常学一篇说明文应从哪些方面入手呢?


【顺序、方法、语言】


多媒体展示:


圈点批注


1、文章中列举了哪些城市(国家),是按什么顺序来安排的?


2、作者运用怎样的语言,采用哪些说明方法,具体说明“环球城市风行绿墙”的?


探究质疑


环球风行绿墙,你认为我国也要顺应这个潮流吗?为什么?


小丁如此说:


教学目标明确,说明文上出了说明文的特点,学生围绕主问题畅所欲言,教师准备充分。


小丁反思:


1、这样的文本对于初三教学而言,我认为作为一种教学“用件”就行,不需要如此解剖,撕碎了。学生就能力发展而言,始终处在同一个层级上。


2、探究质疑的设计似乎没有什么必要。作者的写作意图是什么?


小丁思考:当下教师的核心竞争力在文本的解读能力


 


这一届年会还特别邀请了全国著名特级教师、苏州中学的黄厚江先生。他作了题为《阅读教学的定位和策略》的报告,诙谐幽默中不乏哲思。


黄老师的报告提纲(现场记录):


一、阅读教学的定位


1、在日常的阅读教学中学会阅读


2、在日常的阅读教学中学会积累


3、在日常的阅读教学中提升综合素养


二、阅读教学策略


1、以文本理解为基础


1)把握阅读的基本规律,认识文本理解的三层意义:A、作者意义、文本意义;B、社会意义;C、个性意义、读者意义。


2)把握文本研习的三个层次:A、内涵理解;B、形式理解;C、语言理解。


3)教给文本理解的方法:A、用好常用方法;B、提高诵读和阅读的有效性;C、要为学生的文本解读提供凭借。


4)要处理好内容与形式、多元与一元、文体与语言的关系。


文体意识:根据不同的文体确定不同的教学重点、选择不同的教学方法、确定不同的语言训练点。


2、以问题探讨为引导


1)问题一定来自于文本;问题一定来自于学生视角;问题一定来自于教师的亲自阅读。


2)教师的问题要立足于引领学生的问题,立足于引领学习的过程。


3)解决问题的过程应该是学生学习的过程。


4)教师要对学生的问题解决提供有效帮助。


3、以语言活动为基本形式


1)立足于文本理解。


  不仅要“进得去,出得来”,而且要“放得开,收得拢”。


2)立足于语言积累和品味。


3)立足于文本进行创造性语言运用。


 


 


 

《年会归来话听课》有2个想法

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