【原创】简单处理《赵普》

简单处理《赵普》


 


《赵普》一课处理很简单,抓预习,一课时结束,达到了会背诵、默写,能翻译,会点评的目的。


选自《宋史》的《赵普》,故事不复杂,描写人物方法很鲜明,语言简洁而富有表现力。要求课前熟读,用自己的话复述故事,学习小组之间互相讲,注意语言的流畅的同时,要注意一些文言词语的翻译。


课前检查默写,指名学生板演,巡视,效果不错,大多数同学能完成,一些学困生也比预想中的要好。


问:这篇文章写了赵普的几件事?几乎异口同声:晚年勤奋读书;“奏荐某人为某官”。学生抓得很准。


问:读书勤奋哪儿读出来了?“手不释卷”、“每归私第……读之竟日”。再问:这几句话你抓什么来理解人物?答:动词:启——取—读。又问:从人物描写的角度看采用什么方法?动作描写,细节化的动作描写,写出了赵普读书的勤奋刻苦,心无旁骛。一生答:每、竟等字中也可以读到他的勤奋。


问:赵普刻苦读书源自什么呢?一说:听从太祖的教导,弥补自己“寡学术”的缺憾;一说,为了更好地“”临政,事实上他做到了,后面说他“处决如流”便是明证吧。


问:第一小节你在阅读中还有其他的感受吗?一生:最后一句看似可有可无,其实是很有意思的。赵普半部论语治天下的美誉由此可以知道,给人豁然开朗之感。


我还特别强调:习、寡、及、既等字的意思。


 


有了第一小节的师生互动,第二小节由学习小组合作谈阅读感受,可以从上面几个角度来交流小组的发现。


细节描写:赵普:跪而拾之——补缀旧纸——复奏如初,可见赵普的不畏权贵,刚毅果断。


              太祖之怒:碎裂——掷地,可见太祖极端恼怒,所谓龙颜震怒。


概括描写与具体描写相结合:刚毅果断——概括,下面对“奏荐某人为某官”做具体描写。


过渡:第二节第一句是过渡,可以看出这两段都是围绕赵普“以天下事为己任”这一中心来写的。


对比的手法:在相位者多龌龊循默与赵普刚毅果断作对比。(纠正,这里在一句话中还是看做是对比的修辞更恰当一些。)


语言简洁:写赵普就是抓住奏——复奏——又以其人奏——复奏如初,写太祖抓住不用——亦不用——太祖怒——太祖悟,语言没有做过多的交代,但二者之间的交锋却让人感觉到了异常的激烈,足见赵普的刚毅了。从另一个角度说,写太祖也是从侧面来写赵普。


关注的词语:虽、龌龊(注意形意外,补充提醒注意古今异义)、尝、颜色、以、为、卒。


 


    课后:读短文做练习


赵普独相凡十年……有立功当迁官者,帝素嫌其人,不与。普力请与之,帝怒曰:朕不与迁官,将奈何?普曰:刑以惩恶,赏以酬功。刑赏者天下之刑赏,非陛下之刑赏也,岂得以喜怒专之?帝弗听,起,普随之。帝入宫,普立于宫门,良久不去,帝竟从其请。


一日,大宴,雨骤至,良久不止,帝怒形于色,左右皆震恐。普因言:外间百姓正望雨,于大宴何损!不过沾湿供帐乐衣耳,百姓得雨,各欢喜作乐,适当其时,乞令乐官就雨中奏技。帝大悦,终宴。 (选自《续资治通鉴·卷七》)


1.用斜线( / )给下面文言句子标出朗读停顿(每句标一处)。(4分)


朕 不 与 迁官 良 久 不 止


2.写出下列句子中加点词的意思。(4分)


帝素嫌其人 (良久不去 (


帝怒形于色 (外间百姓正望雨(


3.与例句中加点词的意义和用法相同的一项是 【  】(2分)


例句:刑以惩恶


A.皆以美于徐公  (《邹忌讽齐王纳谏》)B.以君之力,曾不能损魁父之丘  (《愚公移山》)


C.诚宜开张圣听,以光先帝遗德  (《出师表》)D.以其境过清,不可久居  (《小石潭记》)


4.用现代汉语写出文中画线句子的意思。(4分)


帝竟从其请。左右皆震恐。


5.课文《赵普》中说赵普能以天下事为己任。请根据上文回答:赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面?(4分)


1 /不 与 迁 官 良 久/ 不止2一向,向来 离开 脸色 期望,盼望3C  4皇帝最终同意(听从)了他的请求。 身边的人都感到惊恐(害怕)。(”“”“左右”“震恐5劝说皇帝以国事为重,公正刑赏;劝说皇帝要体恤民情,站在百姓的立场思考问题。(意思对即可)


教后感言:


这是一堂家常课,和孩子们这样的互动,感觉还是比较轻松。文言文关注文也关注言,抓基础。文言文阅读,我感觉第一步还是要让孩子整体上能读明白写了一件什么事,说了一个什么理,写了几个人,人与人之间什么关系,谁主谁次,表现了这个人什么样的性格。在这样了解大概后,再去联系已有的文言积累和借助书下注解去翻译。翻译还是要求从“信”开始,初一的孩子,需要积累。例如本文中出现的“既”、“虽”、“尝”、“卒”等字,都是文言常见的。最后的练习是现成的,拿来的目的是让孩子养成一个习惯,读课外文言要自觉地与课内文言文相“联系”、相“比较”,打通课内与课外的通道。这也是一个方法的问题。


 

《【原创】简单处理《赵普》》有4个想法

  1. 拜读了丁老师的课堂设计我很惭愧,也有所启发。相比之下,我是把简单的事情搞得很复杂了。除能力差之外,我自己的观念也有问题。初读感知,在文言文教学中也照样行得通。说老实话,都说文言文好对付,实际上,在我的周围还真没见过多少好的课。忽然想起多年前资历不深的两个学妹上《与朱书》、《承天寺》上得蛮清新的。向丁老师学习,向所有深入阅读,浅易上课的好老师学习。

  2. 问候!
    简约之美,见到了!
    这课我倒是咀嚼得丰富,关键是第二自然段写得太好。

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